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摘要：中华民族传统文化历史悠久、博大精深、源远流长，是国家的瑰宝和财富，对幼儿的成长和教育有着十分重要的价值。所以幼儿教师应该借助传统文化对幼儿进行品德教育，助力他们的成长。文章基于此点，对民族优秀传统文化促进幼儿全面发展进行了探究。
关键词：民族优秀传统文化;幼儿教育;全面发展中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-228
文化有着教化人类心智、心灵以及情操的重要作用。中华民族传统文化能够全面地展现出民族风貌与民族特点，增强学生的民族自豪感。幼儿阶段是品德形成的关键时期，也是人类的启蒙教育阶段。这一阶段的孩子可塑性极强，他们具有很强的模仿能力。因此教师应该注重对这一阶段的幼儿展开民族文化教育，让他们形成一定的民族自信和民族自觉。
一、民族传统优秀文化促进幼儿全面发展的意义
在幼儿教育过程中，教师借助优秀的民族传统文化对幼儿的思想进行熏陶，这样不仅可以陶冶幼儿的审美情操与文化诉求，还能够将幼儿培养成为新时代的人才。在新课改的背景下，幼儿教育还要渗透我国传统的文化内容，这不仅顺应了新课改的步伐，也能够培养幼儿形成民族精神。“少年强则国强，少年富则国富”。只有对幼儿渗透传统文化教育，才能潜移默化地影响他们的品德，对民族延续和国家发展都具有十分重要的意义。
二、民族传统优秀文化促进幼儿全面发展的策略
1、借助民间游戏提升幼儿社会性
将民族传统优秀文化渗透于幼儿教育还是比较简单的，教师可以借助民间游戏激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的社会性。因为民间游戏有着趣味性与特征性，它能够满足幼儿的个性化发展，还能够让幼儿在游戏过程中学会如何与他人交往和协商，让他们能够自觉遵守规则，形成社会属性。所以教师应该发掘民间游戏的教育价值，借助角色扮演让幼儿感知和体验角色，形成团结友爱、互相合作的良好品质。比如一直深受幼儿喜欢的“丢手绢”游戏，要让丢手绢的人不知不觉地将手中的手绢丢在一个人身后，而被丢的人要快速地发现并追上丢手绢的人，这一个过程其实就是锻炼幼儿的感知力和观察力，幼儿也可以在玩游戏的过程中提升自身的情感体验。
此外，教师还可以开展家校合作活动，利用家长会或者开放日等机会征集民间游戏，积极鼓励家长协同幼儿一起游戏，实现孩子与家长的互动。这样不仅可以让幼儿体会到民间游戏的乐趣所在，还能够培养幼儿的社会行为，和他人合作、互相沟通和交流。这样就能够让幼儿在家长的陪伴下，增强安全感，没有拘束地开展游戏活动，以此在活动中获得综合的发展。并且幼儿还能够在父母的引导下，自觉地发现自己的不足之处，并加以改正，形成遵守规则的良好品质，以此促进幼儿的社会性发展。
通过这样的游戏活动，能够加深幼儿对民间传统优秀文化的认识，让他们能够在游戏过程中加深自己的文化自信，让他们熟知各种民族文化知识，形成良好的道德品质，发展自身的社会属性，为今后的发展奠定坚实的基础。
2、借助传统故事促进幼儿德育发展
良好的品德需要从小抓起，人在成长的每一个阶段道德品质都会有新的发展。只有从小打好良好的意志品质基础，才能够固定幼儿对社会的认知，才能在他们今后发展的敏感期，坚定不移，固守自己的道德品质，促进他们的终身发展。所以教师一定要在幼儿园教育中渗透优秀的民族文化，将民族精神和民族品格根植于幼儿心中，展开德育教育。因为幼儿年龄的限制，他们的心智发展尚不成熟，对这些大道理并不能形成深刻地理解，所以教师可以借助民族传统故事，提升幼儿的思想道德。在教学过程中，适当地穿插一些故事情节，吸引幼儿注意，让幼儿展开想象，思考内涵，實现德育教育。比如传统故事中的《孔融让梨》、《司马光砸缸》、《卧冰求鲤》等等，都是幼儿这个年龄段喜欢听的故事。所以教师就要有针对性地展开故事教学，让幼儿在故事中发掘德育元素，让他们的思想受到熏陶，自觉地践行于生活实际，形成一种良好的道德行为。
此外，教师还可以定期开展讲故事比赛，这样不仅可以让幼儿收获各种各样的知识，还能够促进德育发展，让这些传统故事能够发挥出自己的教育价值，进一步完善幼儿的德育发展。在此过程中教师应该注意传统故事其实并不属于课程资源，教师应该对这些故事进行加工，充分地挖掘出它的教育价值，将其与德育内容相结合，根据幼儿的实际情况，对这些传统文化进行继承和创新，既要保留故事的本质，也要展现现代化的生活气息，加深幼儿的理解。这样才能让幼儿形成一定的认知能力，实现德育教育的创新。
三、结语
综上所述，民族优秀传统文化在幼儿教育中的运用是比较复杂的，这是一个系统性的工程，教师应该结合这些优秀传统文化的内涵，根据幼儿的实际情况，设计合理的、科学的教学计划。这样才能实现有效教学，促进幼儿的全面发展。因此教师应该采取各种教学策略让幼儿能够了解并掌握传统文化，促使他们在未来可以更好地继承和发扬中华民族优秀传统文化。
参考文献
[1]央珍.传承民族文化，促进少数民族幼儿全面发展[J].新课程（综合版），2019（10）：34.
[2]朱乐筠. 幼儿园教师挖掘民族文化元素融入课程研究[D].广西民族大学，2019.
关键词：民族优秀传统文化;幼儿教育;全面发展中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-228
文化有着教化人类心智、心灵以及情操的重要作用。中华民族传统文化能够全面地展现出民族风貌与民族特点，增强学生的民族自豪感。幼儿阶段是品德形成的关键时期，也是人类的启蒙教育阶段。这一阶段的孩子可塑性极强，他们具有很强的模仿能力。因此教师应该注重对这一阶段的幼儿展开民族文化教育，让他们形成一定的民族自信和民族自觉。
一、民族传统优秀文化促进幼儿全面发展的意义
在幼儿教育过程中，教师借助优秀的民族传统文化对幼儿的思想进行熏陶，这样不仅可以陶冶幼儿的审美情操与文化诉求，还能够将幼儿培养成为新时代的人才。在新课改的背景下，幼儿教育还要渗透我国传统的文化内容，这不仅顺应了新课改的步伐，也能够培养幼儿形成民族精神。“少年强则国强，少年富则国富”。只有对幼儿渗透传统文化教育，才能潜移默化地影响他们的品德，对民族延续和国家发展都具有十分重要的意义。
二、民族传统优秀文化促进幼儿全面发展的策略
1、借助民间游戏提升幼儿社会性
将民族传统优秀文化渗透于幼儿教育还是比较简单的，教师可以借助民间游戏激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的社会性。因为民间游戏有着趣味性与特征性，它能够满足幼儿的个性化发展，还能够让幼儿在游戏过程中学会如何与他人交往和协商，让他们能够自觉遵守规则，形成社会属性。所以教师应该发掘民间游戏的教育价值，借助角色扮演让幼儿感知和体验角色，形成团结友爱、互相合作的良好品质。比如一直深受幼儿喜欢的“丢手绢”游戏，要让丢手绢的人不知不觉地将手中的手绢丢在一个人身后，而被丢的人要快速地发现并追上丢手绢的人，这一个过程其实就是锻炼幼儿的感知力和观察力，幼儿也可以在玩游戏的过程中提升自身的情感体验。
此外，教师还可以开展家校合作活动，利用家长会或者开放日等机会征集民间游戏，积极鼓励家长协同幼儿一起游戏，实现孩子与家长的互动。这样不仅可以让幼儿体会到民间游戏的乐趣所在，还能够培养幼儿的社会行为，和他人合作、互相沟通和交流。这样就能够让幼儿在家长的陪伴下，增强安全感，没有拘束地开展游戏活动，以此在活动中获得综合的发展。并且幼儿还能够在父母的引导下，自觉地发现自己的不足之处，并加以改正，形成遵守规则的良好品质，以此促进幼儿的社会性发展。
通过这样的游戏活动，能够加深幼儿对民间传统优秀文化的认识，让他们能够在游戏过程中加深自己的文化自信，让他们熟知各种民族文化知识，形成良好的道德品质，发展自身的社会属性，为今后的发展奠定坚实的基础。
2、借助传统故事促进幼儿德育发展
良好的品德需要从小抓起，人在成长的每一个阶段道德品质都会有新的发展。只有从小打好良好的意志品质基础，才能够固定幼儿对社会的认知，才能在他们今后发展的敏感期，坚定不移，固守自己的道德品质，促进他们的终身发展。所以教师一定要在幼儿园教育中渗透优秀的民族文化，将民族精神和民族品格根植于幼儿心中，展开德育教育。因为幼儿年龄的限制，他们的心智发展尚不成熟，对这些大道理并不能形成深刻地理解，所以教师可以借助民族传统故事，提升幼儿的思想道德。在教学过程中，适当地穿插一些故事情节，吸引幼儿注意，让幼儿展开想象，思考内涵，實现德育教育。比如传统故事中的《孔融让梨》、《司马光砸缸》、《卧冰求鲤》等等，都是幼儿这个年龄段喜欢听的故事。所以教师就要有针对性地展开故事教学，让幼儿在故事中发掘德育元素，让他们的思想受到熏陶，自觉地践行于生活实际，形成一种良好的道德行为。
此外，教师还可以定期开展讲故事比赛，这样不仅可以让幼儿收获各种各样的知识，还能够促进德育发展，让这些传统故事能够发挥出自己的教育价值，进一步完善幼儿的德育发展。在此过程中教师应该注意传统故事其实并不属于课程资源，教师应该对这些故事进行加工，充分地挖掘出它的教育价值，将其与德育内容相结合，根据幼儿的实际情况，对这些传统文化进行继承和创新，既要保留故事的本质，也要展现现代化的生活气息，加深幼儿的理解。这样才能让幼儿形成一定的认知能力，实现德育教育的创新。
三、结语
综上所述，民族优秀传统文化在幼儿教育中的运用是比较复杂的，这是一个系统性的工程，教师应该结合这些优秀传统文化的内涵，根据幼儿的实际情况，设计合理的、科学的教学计划。这样才能实现有效教学，促进幼儿的全面发展。因此教师应该采取各种教学策略让幼儿能够了解并掌握传统文化，促使他们在未来可以更好地继承和发扬中华民族优秀传统文化。
参考文献
[1]央珍.传承民族文化，促进少数民族幼儿全面发展[J].新课程（综合版），2019（10）：34.
[2]朱乐筠. 幼儿园教师挖掘民族文化元素融入课程研究[D].广西民族大学，2019.