一、诵读琅琅上口，提高记忆效率
　　
　　 诵读即有声之读，诵读是感知文言文的一种手段。朱自清说：“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切体会。不知不觉之间，内容和理法就化为自己的东西。”实践证明，诵读可以让学生领悟到文言文的丰富的内涵，体味到其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”“书读百遍，其意自见”，语言不是静寂的字符，学语文就要诵读。读文言文方法多种多样：配乐朗读、集体朗读、个别朗读、两人对读、分小组读、竞赛读、模仿读等，学生读得有声有色、有滋有味、摇头晃脑、自我陶醉、深受感染，读之以情、读之以趣、 读之以思、读之以法，在读中领悟文言文学习的乐趣，还原学习语文的真正魅力。
　　
　　 二、尝试断句分段，学习其乐无穷
　　
　　 文言文离我们现在的环境相去甚远，古人当时又未断句分段。这几年考试，对文言文的标点又相当重视，我在课堂上加大了这方面能力的训练。在学生初读几遍的基础上，就把无标点、无分段标志的原文分发给学生，让学生在感悟、理解的基础上，试着标点、分段，然后与课文的标点分段比较异同，并且只要言之成理，学生自己的思维成果可以保留。这种学习方法避免了老师的全堂硬灌，学生的死记硬背，给了学生思考的空间，珍视学生独特的感受、体验和理解，变“要我学”为“我要学”。
　　
　　 三、辅助以多媒体， 拓展学习环境
　　
　　 在文言文的学习中，辅以画面想象，拓宽形象空间；辅以音乐品味，美化内容意境；辅以声、色、影，开拓想象的空间。我常自制教学课件，让学生在优美的画面上、悦耳的音乐中，开动感官尽情享受，从而快速理解内容，加深记忆，提升认识，带动学习的积极性。如《陈情表》一课，课文很长，我播放自制的配乐朗读加画面的课件，学生的注意力集中，兴趣高涨，背诵的任务轻而易举就完成了。文言文教学中辅以多媒体，能够化文字为形象，化机械为生动，化繁为简，提高学生的学习效果。
　　
　　 四、学习方法交流，示范力量无穷
　　
　　在文言文教学中我十分注重方法的引导，主要方法有：（1）归纳总结法。学过一个单元后就应该对文言文的知识作小结，按照通假字、一词多义、古今异义词、特殊句式、重点实词、重点虚词概括，把松散的知识加以梳理，知识就系统化、科学化，便于复习、应考；（2）自出试题法。把文言文的知识用习题加以整理，编成一道一道的题，清晰、醒目，在编制试题的过程中，就可以对学过的知识再一次巩固、复习，并通过试题提炼出重点、难点、考点，对知识的梳理更有条理。大致的题型是：字音字形字义、句子的翻译、大意的理解、人物的性格分析、朗读的节奏把握等方面，使学生多角度理解课文。出好试题后，全班交换做题，起到了知识的补充、交流作用；（3）积累名句法。在文言文的学习中学到优美的句子，有警示意义的句子就摘抄，积累写作素材，这样一读多得，其乐无穷。
　　（滦县职教中心）