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摘 要：教学反思是教师专业成长的有效途径之一。教师的发展，既需要在入职前学习专业知识，又需要在入职后加强自修，不断积累业务知识，提高业务水平。撰写教育教学反思是教师走向专业化发展道路的捷径。有位教育家说：“一名教师写十年的教案，他仍旧是一名教书匠;一名教师要是能坚持写三年的教育教学反思，他就會成为一位名师。”教学反思的重要性不言而喻，初中英语学科也不例外，对一名初中英语教师来说，应如何进行教育教学反思呢？
关键词：初中英语;教学反思;教学目标;学情
人教版初中英语课从教材内容编排来说，一般分为听说课、语法课、阅读课、写作课等类型。每种课型在实际操作中都有各自的侧重点。对不同类型的英语课，教师的教学反思侧重点也不一样，但都可以从教学目标的达成、学生的学习情况、教学活动的设计、教师教育机智的发挥等方面进行反思。
一、反思课堂教学目标的达成情况
人教版新目标英语课程实施以来，课程标准要求的教学目标要达到“五维目标”，即语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识。一节英语课上完了，教师应该回顾一下“五维目标”是否达成，哪些方面达成得好，哪些方面还有不足，为什么会产生这些差异。这就需要教师静下心来认真反思。反思课堂目标的确定是否具体，重点词汇、重点句型的识记和运用是否达到了预期目标，目标的设定是否与学生的实际水平相符等。在语言知识层面、语言技能方面是否有所得和训练，在情感和文化意识上是否有所感触和促进，设定的学习策略是否能满足学生学习的需求。这些都应该成为英语教师在课后进行目标达成方面的反思时所考虑的内容。
经过反思，在以后的英语课堂教学或再次讲到同样的内容时，能有所改变和突破。
二、反思学生的学习情况
课堂教学活动的主体是学生，学生在一节课上的表现及所得才是教学的最终目的。课上完了，效果到底怎么样？关键要从学生层面进行反馈，对学生学习层面的反思应重点进行，教师自我感觉良好是没有用的。
在学的活动当中，学生的参与率怎么样？不同性别、不同层次的学生是否能参与到学习活动中来，达到学有所获得的目的？会读、会写，达到标准的学生的占比是多少？在学生的展示中，准确率如何，是否能运用本节课所学的词汇和句型表达自己的认识和想法？课堂上要追求实效性，学生学会弄懂才是关键。一节看似热热闹闹的英语课堂，气氛活跃，教师神采飞扬，学生兴高采烈、发言积极，但没有对知识点的强化、巩固、提高，最后受损的还是学生。初中英语学习是扎扎实实的基本功训练，词汇要会读、会写、会用，音标要准，句型要结构正确，语法无误，语音语调要符合要求。这些都需要反复地模仿和大量地训练，没有捷径可走。会就是会了，不会就是不会，容不得半点马虎。
教师在课后的反思中要认真对待学生的学习情况，哪些学生需要课后辅导强化，哪些内容需要再次复习，都要做到心知肚明、有的放矢。
三、反思教学活动的设计情况
对同一教学内容，不同的教师会采用不同的教学方法，不同的教师对相同的教学内容会设计出个性化的教学活动。在课后反思时，要针对实际的课堂教学效果，反思教学活动的设计情况。特别是在教学重点的掌握、教学难点的突破方面重点进行反思，反思教学活动设计方面需要弥补和改进的地方。比如问题的设置和提问的方式是否恰如其分，设计的教学活动是否能调动学生学习英语的兴趣，在知识点的学习巩固方面设计的活动有效性怎么样，哪些学生的课堂表现比较欠缺等。
四、反思教师教育机智的发挥情况
在课堂上，难免出现预设不到的各种情况，要在有限的时间内完成教学任务，达到教学目标，又要灵活地处理各种突发情况，这对教师的课堂驾驭能力是不小的挑战。对学生突发情况不能不管不问，又不能耽误正常的学习时间，影响教学秩序。这就对教师提出了较高的专业化要求，问题要解决，还要灵活果断，应变而不留痕迹，甚至部分学生都没察觉而问题已经解决。
例如，英语课上，总有个别基础较差的学生，表现出心不在焉，甚至是昏昏欲睡的状态。教师点名提醒未必能改变这些学生的不良习惯。要是教师能用抑扬顿挫的声音，轻轻地在这些学生周围走动，或是多次叫他们回答能力所及的问题。经常这样做，这些学生的上课注意力会得到根本的改变。上课时会在意上课内容和教师的讲解，不再总是一副漫不经心的样子。
在课后的反思中，教师应该积累教育机智的运用策略，形成自己独特的资源财富，为以后的教学提供可以借鉴的案例。
五、进行对比性反思
“闭门造车”是英语教学中的大忌。英语教师在研究课堂教学的同时，要认真听课，听同事、听名师的优质课。结合自己的课堂教学开展反思，反思自己课堂的成功与不足，学习英语教学理论，博采众长，撰写经验总结，借鉴高效的教学方法，形成有特色的英语教学风格，不断提升授课水平，为学生良好英语语言素养的形成奠定基础。
虽然一节课的课堂反思不可能做到面面俱到，但最起码要做到反思及时，问题诊断准确，学科特性明显，方法措施具体可行、针对性强。日积月累，必然会成为一名有思想、有经验、有方法的研究型教师。
关键词：初中英语;教学反思;教学目标;学情
人教版初中英语课从教材内容编排来说，一般分为听说课、语法课、阅读课、写作课等类型。每种课型在实际操作中都有各自的侧重点。对不同类型的英语课，教师的教学反思侧重点也不一样，但都可以从教学目标的达成、学生的学习情况、教学活动的设计、教师教育机智的发挥等方面进行反思。
一、反思课堂教学目标的达成情况
人教版新目标英语课程实施以来，课程标准要求的教学目标要达到“五维目标”，即语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识。一节英语课上完了，教师应该回顾一下“五维目标”是否达成，哪些方面达成得好，哪些方面还有不足，为什么会产生这些差异。这就需要教师静下心来认真反思。反思课堂目标的确定是否具体，重点词汇、重点句型的识记和运用是否达到了预期目标，目标的设定是否与学生的实际水平相符等。在语言知识层面、语言技能方面是否有所得和训练，在情感和文化意识上是否有所感触和促进，设定的学习策略是否能满足学生学习的需求。这些都应该成为英语教师在课后进行目标达成方面的反思时所考虑的内容。
经过反思，在以后的英语课堂教学或再次讲到同样的内容时，能有所改变和突破。
二、反思学生的学习情况
课堂教学活动的主体是学生，学生在一节课上的表现及所得才是教学的最终目的。课上完了，效果到底怎么样？关键要从学生层面进行反馈，对学生学习层面的反思应重点进行，教师自我感觉良好是没有用的。
在学的活动当中，学生的参与率怎么样？不同性别、不同层次的学生是否能参与到学习活动中来，达到学有所获得的目的？会读、会写，达到标准的学生的占比是多少？在学生的展示中，准确率如何，是否能运用本节课所学的词汇和句型表达自己的认识和想法？课堂上要追求实效性，学生学会弄懂才是关键。一节看似热热闹闹的英语课堂，气氛活跃，教师神采飞扬，学生兴高采烈、发言积极，但没有对知识点的强化、巩固、提高，最后受损的还是学生。初中英语学习是扎扎实实的基本功训练，词汇要会读、会写、会用，音标要准，句型要结构正确，语法无误，语音语调要符合要求。这些都需要反复地模仿和大量地训练，没有捷径可走。会就是会了，不会就是不会，容不得半点马虎。
教师在课后的反思中要认真对待学生的学习情况，哪些学生需要课后辅导强化，哪些内容需要再次复习，都要做到心知肚明、有的放矢。
三、反思教学活动的设计情况
对同一教学内容，不同的教师会采用不同的教学方法，不同的教师对相同的教学内容会设计出个性化的教学活动。在课后反思时，要针对实际的课堂教学效果，反思教学活动的设计情况。特别是在教学重点的掌握、教学难点的突破方面重点进行反思，反思教学活动设计方面需要弥补和改进的地方。比如问题的设置和提问的方式是否恰如其分，设计的教学活动是否能调动学生学习英语的兴趣，在知识点的学习巩固方面设计的活动有效性怎么样，哪些学生的课堂表现比较欠缺等。
四、反思教师教育机智的发挥情况
在课堂上，难免出现预设不到的各种情况，要在有限的时间内完成教学任务，达到教学目标，又要灵活地处理各种突发情况，这对教师的课堂驾驭能力是不小的挑战。对学生突发情况不能不管不问，又不能耽误正常的学习时间，影响教学秩序。这就对教师提出了较高的专业化要求，问题要解决，还要灵活果断，应变而不留痕迹，甚至部分学生都没察觉而问题已经解决。
例如，英语课上，总有个别基础较差的学生，表现出心不在焉，甚至是昏昏欲睡的状态。教师点名提醒未必能改变这些学生的不良习惯。要是教师能用抑扬顿挫的声音，轻轻地在这些学生周围走动，或是多次叫他们回答能力所及的问题。经常这样做，这些学生的上课注意力会得到根本的改变。上课时会在意上课内容和教师的讲解，不再总是一副漫不经心的样子。
在课后的反思中，教师应该积累教育机智的运用策略，形成自己独特的资源财富，为以后的教学提供可以借鉴的案例。
五、进行对比性反思
“闭门造车”是英语教学中的大忌。英语教师在研究课堂教学的同时，要认真听课，听同事、听名师的优质课。结合自己的课堂教学开展反思，反思自己课堂的成功与不足，学习英语教学理论，博采众长，撰写经验总结，借鉴高效的教学方法，形成有特色的英语教学风格，不断提升授课水平，为学生良好英语语言素养的形成奠定基础。
虽然一节课的课堂反思不可能做到面面俱到，但最起码要做到反思及时，问题诊断准确，学科特性明显，方法措施具体可行、针对性强。日积月累，必然会成为一名有思想、有经验、有方法的研究型教师。