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苏霍姆林斯基说过：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。”可见，读书在学生的求知过程中起着重要的作用。
在实践中，为掌握学生的阅读情况，我做了缜密细致的调查，发现学生在阅读中存在着一些不尽人意之处：一是学生阅读的自主性较差。二是教师缺乏对学生阅读方法的指导，导致学生阅读的随意性比较大。三是教师向学生推荐的读物偏重于教育性、科普性、知识性，学生受自身知识和审美能力的局限。不能很好地选择有益的书籍等。
在教学中，科学指导学生进行课外阅读，对丰富学生的知识，陶冶学生的情操，培养学生的阅读能力，提高学生的语文水平将起着很大的启迪引领作用。正如一句名言所说：“读书全靠自用功。先生不过引路人”。如果教师能重视指导学生开展课外阅读，让学生在阅读中做到有的放矢，定会取得事半功倍的效果。我认为在指导学生开展课外阅读中应做到“六个有机结合”。
一、将阅读计划与提高课外阅读效率有机结合
有目的、有步骤地进行阅读，是提高课外阅读效率的一条好经验。
这一环节的关键在于一是让学生认识制定阅读计划的重要性，自发、自觉地做好此项工作。二是让学生严格按照阅读计划执行。三是要根据不同时段的特点来制定不同的阅读计划。
二、将课外阅读与课堂教学有机结合
语文课的内容丰富广泛，涉及的作家作品也较多，因此，为帮助学生理解课文，了解作者，教师可结合课文介绍、推荐有关书籍和资料给学生阅读。如讲‘孔乙己》一课，就介绍《朝花夕拾》、《药》、《祝福》、《狂人日记)、《阿Q正传》；讲授《智取生辰纲》一课。就可以介绍《林教头风雪山神庙》、《武行者景阳冈打虎》、《鲁提辖拳打郑关西》；讲《皇帝的新装》一文，就介绍《安徒生童话》；讲读《勒夫，托尔斯泰》一文，便可介绍《战争与和平》、《安娜，卡列尼娜》、‘复活》；讲《观沧海》一文，就介绍曹操的《短歌行》、《龟虽寿》、《步出夏门行》。讲《陈涉世家》，就介绍司马迁的《史记》；讲《隆中对》就介绍诸葛亮的《前后出师表》、《三国演义》。还可以结合作文，推荐有关范文。
教师在教学时可先推荐学生阅读作品，然后再上课。学生在阅读了整部作品后，再学习课文中的节选，其对作品中的人物、情节的认识会更感性、更全面。
三、将阅读方法与开启学生的读书要求有机结合
课外阅读的方法，教师不应强求统一，而应引导学生自主选择。默读、朗读、浏览式、赏析式、圈点式、摘录式、批注式、比较式、对话式……不拘一格。让读写抄评、听说论辩、评价鉴赏融为一体，让学生在多样的方法中获得丰富的知识，在丰富的知识中打造厚实的文学功底，在厚实的功底中得到自豪感和成就感，从而保持经久不衰的阅读激情。
四、将系列读书活动与科学要求有机结合
1、订好一个计划。教师和学生一起制定读书计划，并根据所推荐的读书目录有选择地进行阅读。
2、制作一张书签。可以把书签设计成自己喜欢的卡通形象，可以把书签设计成各种书的形状，可以在书签上写上勤奋读书的格言和名句，各班级进行展评。
3、开展一次交流会。由于名著的博大精深和含英咀华，引领学生开展合作交流，以求共同发展成为一种必需。让学生在相互合作、探讨、交流中集思广益，相互启发，实现信息交换、资源共享，扩大信息和思维的容量。同时，提供一定的时间给学生交流阅读心得，组织丰富多彩的读书活动，让学生展示课外阅读的效果。各班级由语文教师组织“读书交流会”，以“名人格言”、“我最喜欢”、“佳作妙文”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在学生的交流过程中。教师除了在必要的时候及时给予肯定和赞扬外。还鼓励学生之间相互点评。课外阅读中的合作与交流，满足了学生在自主阅读中的交际需求，为学生提供了传达自己读书收获的机会，同时还使那些原本没有兴趣参与课外阅读的学生受到“场”的影响，产生谐振，形成浓厚的读书氛围，使学生获得共同的发展。
五、将培养良好的阅读习惯与阅读道德有机结合
有良好的阅读习惯是提高语文水平的重要途径。有的学生由于某种原因而不爱看课外书，有的学生则手不释卷，日夜迷书，不善于安排时间。因此，教师应给以指导，即鼓励他们在完成课内学习的基础上，结合学习需要适当阅读课外书。又要帮助他们分清主次，安排好时间，有计划、有步骤地阅读。此外。还要培养学生学生珍惜书籍等良好的阅读道德。
良好的阅读习惯和道德需要长期养成，但对学生的成长却是至关重要，教师要在日常的学习生活中持之以恒地进行教育。
六、将评价展示与促进学生自主合作探究阅读有机结合
(一)注重评价环节
评价是一个非常重要的环节，如果一次活动没有一个中肯精当的评价，会对学生的阅读兴趣产生负面影响。评价时必须做到以下两点：(1)注重对学生阅读态度过程与方法的评价，而不只看阅读活动的成果。例如：评出最佳合作奖、最佳质疑奖、最佳见解奖，最有创意奖等一系列奖项。(2)坚持让学生做评价的主人，以改变作为活动主体的学生，只能被评价而无法参与评价的状况。
(二)展示阅读成果
学习心理学认为，学习成果对学习动机有反馈作用。学生在学习中获得新的知识，取得好的成果的喜悦，可以强化学生的学习动机和兴趣。具体做法如下：
(1)开展“评选读书之星”的活动，使学生有成功感。(2)开展新书推介、“奇文共赏析”活动。让学生介绍自己阅读的内容及感受。这一活动使学生介绍新知识时，得到大家的赞赏，这种成功的喜悦可以强化学生阅读的兴趣。同时，学生的独到见解。激发了其他同学的好奇心，引领他们在书籍中去探微觅宝。(3)办手抄报，学生的杰作真让人眼前一亮，如“我与诸葛亮对话”、“花木兰的军旅生活”等。(4)“名著知识知多少”竞赛。(5)举办“穿越历史时空”的语文活动课。让学生打开名著，书中的人物无论是帝王将相还是劳苦百姓，引导学生与他们心灵对话，与前人进行交流，由此贯通华夏千年，通晓世界发展史，其乐无穷。这一系列的活动有助于发挥学生的主体性，激发学生自主阅读的积极性，活动中合作无间的关系，更能促进学生自主合作探究阅读。
总之，在指导学生阅读过程中，教师只有经过精心点拨，科学导读，让学生充分开发利用课外阅读资源，拓展学生阅读范畴，娴熟掌握阅读技巧，纵情享受阅读的快乐、阅读的收益，那么方能构建学生集腋成裘、幸福健康成长的人生金字塔。
在实践中，为掌握学生的阅读情况，我做了缜密细致的调查，发现学生在阅读中存在着一些不尽人意之处：一是学生阅读的自主性较差。二是教师缺乏对学生阅读方法的指导，导致学生阅读的随意性比较大。三是教师向学生推荐的读物偏重于教育性、科普性、知识性，学生受自身知识和审美能力的局限。不能很好地选择有益的书籍等。
在教学中，科学指导学生进行课外阅读，对丰富学生的知识，陶冶学生的情操，培养学生的阅读能力，提高学生的语文水平将起着很大的启迪引领作用。正如一句名言所说：“读书全靠自用功。先生不过引路人”。如果教师能重视指导学生开展课外阅读，让学生在阅读中做到有的放矢，定会取得事半功倍的效果。我认为在指导学生开展课外阅读中应做到“六个有机结合”。
一、将阅读计划与提高课外阅读效率有机结合
有目的、有步骤地进行阅读，是提高课外阅读效率的一条好经验。
这一环节的关键在于一是让学生认识制定阅读计划的重要性，自发、自觉地做好此项工作。二是让学生严格按照阅读计划执行。三是要根据不同时段的特点来制定不同的阅读计划。
二、将课外阅读与课堂教学有机结合
语文课的内容丰富广泛，涉及的作家作品也较多，因此，为帮助学生理解课文，了解作者，教师可结合课文介绍、推荐有关书籍和资料给学生阅读。如讲‘孔乙己》一课，就介绍《朝花夕拾》、《药》、《祝福》、《狂人日记)、《阿Q正传》；讲授《智取生辰纲》一课。就可以介绍《林教头风雪山神庙》、《武行者景阳冈打虎》、《鲁提辖拳打郑关西》；讲《皇帝的新装》一文，就介绍《安徒生童话》；讲读《勒夫，托尔斯泰》一文，便可介绍《战争与和平》、《安娜，卡列尼娜》、‘复活》；讲《观沧海》一文，就介绍曹操的《短歌行》、《龟虽寿》、《步出夏门行》。讲《陈涉世家》，就介绍司马迁的《史记》；讲《隆中对》就介绍诸葛亮的《前后出师表》、《三国演义》。还可以结合作文，推荐有关范文。
教师在教学时可先推荐学生阅读作品，然后再上课。学生在阅读了整部作品后，再学习课文中的节选，其对作品中的人物、情节的认识会更感性、更全面。
三、将阅读方法与开启学生的读书要求有机结合
课外阅读的方法，教师不应强求统一，而应引导学生自主选择。默读、朗读、浏览式、赏析式、圈点式、摘录式、批注式、比较式、对话式……不拘一格。让读写抄评、听说论辩、评价鉴赏融为一体，让学生在多样的方法中获得丰富的知识，在丰富的知识中打造厚实的文学功底，在厚实的功底中得到自豪感和成就感，从而保持经久不衰的阅读激情。
四、将系列读书活动与科学要求有机结合
1、订好一个计划。教师和学生一起制定读书计划，并根据所推荐的读书目录有选择地进行阅读。
2、制作一张书签。可以把书签设计成自己喜欢的卡通形象，可以把书签设计成各种书的形状，可以在书签上写上勤奋读书的格言和名句，各班级进行展评。
3、开展一次交流会。由于名著的博大精深和含英咀华，引领学生开展合作交流，以求共同发展成为一种必需。让学生在相互合作、探讨、交流中集思广益，相互启发，实现信息交换、资源共享，扩大信息和思维的容量。同时，提供一定的时间给学生交流阅读心得，组织丰富多彩的读书活动，让学生展示课外阅读的效果。各班级由语文教师组织“读书交流会”，以“名人格言”、“我最喜欢”、“佳作妙文”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在学生的交流过程中。教师除了在必要的时候及时给予肯定和赞扬外。还鼓励学生之间相互点评。课外阅读中的合作与交流，满足了学生在自主阅读中的交际需求，为学生提供了传达自己读书收获的机会，同时还使那些原本没有兴趣参与课外阅读的学生受到“场”的影响，产生谐振，形成浓厚的读书氛围，使学生获得共同的发展。
五、将培养良好的阅读习惯与阅读道德有机结合
有良好的阅读习惯是提高语文水平的重要途径。有的学生由于某种原因而不爱看课外书，有的学生则手不释卷，日夜迷书，不善于安排时间。因此，教师应给以指导，即鼓励他们在完成课内学习的基础上，结合学习需要适当阅读课外书。又要帮助他们分清主次，安排好时间，有计划、有步骤地阅读。此外。还要培养学生学生珍惜书籍等良好的阅读道德。
良好的阅读习惯和道德需要长期养成，但对学生的成长却是至关重要，教师要在日常的学习生活中持之以恒地进行教育。
六、将评价展示与促进学生自主合作探究阅读有机结合
(一)注重评价环节
评价是一个非常重要的环节，如果一次活动没有一个中肯精当的评价，会对学生的阅读兴趣产生负面影响。评价时必须做到以下两点：(1)注重对学生阅读态度过程与方法的评价，而不只看阅读活动的成果。例如：评出最佳合作奖、最佳质疑奖、最佳见解奖，最有创意奖等一系列奖项。(2)坚持让学生做评价的主人，以改变作为活动主体的学生，只能被评价而无法参与评价的状况。
(二)展示阅读成果
学习心理学认为，学习成果对学习动机有反馈作用。学生在学习中获得新的知识，取得好的成果的喜悦，可以强化学生的学习动机和兴趣。具体做法如下：
(1)开展“评选读书之星”的活动，使学生有成功感。(2)开展新书推介、“奇文共赏析”活动。让学生介绍自己阅读的内容及感受。这一活动使学生介绍新知识时，得到大家的赞赏，这种成功的喜悦可以强化学生阅读的兴趣。同时，学生的独到见解。激发了其他同学的好奇心，引领他们在书籍中去探微觅宝。(3)办手抄报，学生的杰作真让人眼前一亮，如“我与诸葛亮对话”、“花木兰的军旅生活”等。(4)“名著知识知多少”竞赛。(5)举办“穿越历史时空”的语文活动课。让学生打开名著，书中的人物无论是帝王将相还是劳苦百姓，引导学生与他们心灵对话，与前人进行交流，由此贯通华夏千年，通晓世界发展史，其乐无穷。这一系列的活动有助于发挥学生的主体性，激发学生自主阅读的积极性，活动中合作无间的关系，更能促进学生自主合作探究阅读。
总之，在指导学生阅读过程中，教师只有经过精心点拨，科学导读，让学生充分开发利用课外阅读资源，拓展学生阅读范畴，娴熟掌握阅读技巧，纵情享受阅读的快乐、阅读的收益，那么方能构建学生集腋成裘、幸福健康成长的人生金字塔。