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摘 要：英语情境教学法是指通過模拟真实的环境，创设英语学习的氛围，激发学生潜能，倡导学生在学习中体验、参与、合作和交流，进而提升学生英语综合应用能力的一种教学方式。为此，文章结合中职英语教学实际情况，具体分析情境教学法在中职英语阅读教学中的运用，旨在更好地促进学生英语学习。
关键词：中职英语;阅读教学;情境教学法
一、创设英语学习氛围，有效引出信息
当前，中职英语阅读教学师生之间缺乏有效的互动，导致学生的英语阅读学习缺乏相应英语接触环境的支持，严重影响了中职英语课堂教学效率，降低了学生英语阅读学习质量。针对这个问题，在英语阅读教学中，教师需要为学生创设适宜的、方便交流的情景氛围，强化师生之间的英语交流。比如在基础模块第一册“Nice to meet you”一课的时候教师可以利用多媒体向学生展示不同遇见的场景，包含学校、公园等，为学生搭建一个能够促进接下来阅读学习的情境。
二、创设生活化的阅读情境，有效输入信息
对于一些和生活密切关联的英语文章，教师可以用故事的形式来为学生展现更多的信息，让学生在生活情境中掌握文章大意，优化英语阅读教学。比如，在学习“Keeping Fit and Healthy”一课的时候，教师将课文内容从陈述式转变为转述式，改变以往的任务驱动教学方法，将教材提炼编写成一个Miss Li的故事，演变成教师和学生的协商规划，让学生通过补充对话来更好地掌握课文信息。在具体情境教学中，通过拜访朋友式的交流为学生呈现了生活场景，强化了学生对课文重点知识的迁移性的理解。
三、创设游戏情境，有效导入信息
英语阅读课的导入对整个课程的开展十分重要，导入成功与否直接影响课堂教学效果好坏。为此，在阅读教学之前，教师可以为学生营造良好的课堂学习氛围，合理导入话题，增强学生的英语阅读学习兴趣。比如，在学习“Keeping Fit and Healthy”一课的时候，教师为学生创设了吹气球比赛这一小游戏，通过这一愉悦的生活氛围自然地导入课文话题“保持健康”，深刻让学生感受到了运动的重要性。
四、创设问题阅读情境，有效激发学生思考
教师可以利用教学内容的问题，促使学生进行自主探索研究、归纳总结，这样不仅能够全面调动学生对英语的求知欲望，还可以加深学生的理解能力，以及听、说、读、写等方面的综合英语能力。比如，在进行“What courses do you offer？”阅读内容学习的时候，教师可以带领学生浏览参观学校的各个专业培训场地，询问学生学校开设了哪些课程。通过问题的提出有效活跃学生的英语阅读思维，唤醒学生之前的知识记忆，拓宽学生的英语视野和思路。
五、创设课外活动情境，延伸学生的阅读学习
中职英语阅读教学不能够局限在课内，而应该在课外学习的基础上延伸到课外，打造课外学习情境，具体方法如下：①实现对英语角的有效利用。在专门教师队伍的指引下创设英语角，结合课本阅读教学内容精神设计和编排口语交际的内容，为学生创设生活化的学习情境。②阅读活动的设置。在课堂教学之外，教师还需要积极组织学生开展课外阅读活动，比如，可以为学生推荐中职生英语阅读刊物、英语童话故事、英语小短文等，让学生自主利用多媒体来查询自己在阅读中不理解的词语和句子。同时，在阅读的过程中对一些好词好句也需要及时摘录，强化对英文信息的有效整合，全面提升学生英语阅读能力。
综上所述，中职英语情境教学是一项综合的系统性工程，具有长期性、复杂性的特点，中职英语教师为了能够更好地促进学生英语学习，教师还可以为学生创设问题、生活、自学等学习情境，不断探索中职英语阅读教学的有效途径，从而不断提升中职学生英语学习水平。
参考文献：
[1]马佳玲.论语境教学法在中职英语阅读教学中的应用[J].新校园（中旬刊），2015（3）：143.
[2]孔银兰.非语言语境在农村中职英语阅读教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2008.
作者简介：刘小红（1982—），女，贵州余庆人，贵州省体育运动学校中级讲师，硕士，研究方向：英语教学。
关键词：中职英语;阅读教学;情境教学法
一、创设英语学习氛围，有效引出信息
当前，中职英语阅读教学师生之间缺乏有效的互动，导致学生的英语阅读学习缺乏相应英语接触环境的支持，严重影响了中职英语课堂教学效率，降低了学生英语阅读学习质量。针对这个问题，在英语阅读教学中，教师需要为学生创设适宜的、方便交流的情景氛围，强化师生之间的英语交流。比如在基础模块第一册“Nice to meet you”一课的时候教师可以利用多媒体向学生展示不同遇见的场景，包含学校、公园等，为学生搭建一个能够促进接下来阅读学习的情境。
二、创设生活化的阅读情境，有效输入信息
对于一些和生活密切关联的英语文章，教师可以用故事的形式来为学生展现更多的信息，让学生在生活情境中掌握文章大意，优化英语阅读教学。比如，在学习“Keeping Fit and Healthy”一课的时候，教师将课文内容从陈述式转变为转述式，改变以往的任务驱动教学方法，将教材提炼编写成一个Miss Li的故事，演变成教师和学生的协商规划，让学生通过补充对话来更好地掌握课文信息。在具体情境教学中，通过拜访朋友式的交流为学生呈现了生活场景，强化了学生对课文重点知识的迁移性的理解。
三、创设游戏情境，有效导入信息
英语阅读课的导入对整个课程的开展十分重要，导入成功与否直接影响课堂教学效果好坏。为此，在阅读教学之前，教师可以为学生营造良好的课堂学习氛围，合理导入话题，增强学生的英语阅读学习兴趣。比如，在学习“Keeping Fit and Healthy”一课的时候，教师为学生创设了吹气球比赛这一小游戏，通过这一愉悦的生活氛围自然地导入课文话题“保持健康”，深刻让学生感受到了运动的重要性。
四、创设问题阅读情境，有效激发学生思考
教师可以利用教学内容的问题，促使学生进行自主探索研究、归纳总结，这样不仅能够全面调动学生对英语的求知欲望，还可以加深学生的理解能力，以及听、说、读、写等方面的综合英语能力。比如，在进行“What courses do you offer？”阅读内容学习的时候，教师可以带领学生浏览参观学校的各个专业培训场地，询问学生学校开设了哪些课程。通过问题的提出有效活跃学生的英语阅读思维，唤醒学生之前的知识记忆，拓宽学生的英语视野和思路。
五、创设课外活动情境，延伸学生的阅读学习
中职英语阅读教学不能够局限在课内，而应该在课外学习的基础上延伸到课外，打造课外学习情境，具体方法如下：①实现对英语角的有效利用。在专门教师队伍的指引下创设英语角，结合课本阅读教学内容精神设计和编排口语交际的内容，为学生创设生活化的学习情境。②阅读活动的设置。在课堂教学之外，教师还需要积极组织学生开展课外阅读活动，比如，可以为学生推荐中职生英语阅读刊物、英语童话故事、英语小短文等，让学生自主利用多媒体来查询自己在阅读中不理解的词语和句子。同时，在阅读的过程中对一些好词好句也需要及时摘录，强化对英文信息的有效整合，全面提升学生英语阅读能力。
综上所述，中职英语情境教学是一项综合的系统性工程，具有长期性、复杂性的特点，中职英语教师为了能够更好地促进学生英语学习，教师还可以为学生创设问题、生活、自学等学习情境，不断探索中职英语阅读教学的有效途径，从而不断提升中职学生英语学习水平。
参考文献：
[1]马佳玲.论语境教学法在中职英语阅读教学中的应用[J].新校园（中旬刊），2015（3）：143.
[2]孔银兰.非语言语境在农村中职英语阅读教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2008.
作者简介：刘小红（1982—），女，贵州余庆人，贵州省体育运动学校中级讲师，硕士，研究方向：英语教学。