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摘要：在中职学校教育中，数学在整个课程中起着重要的作用。一方面，它是学生学习的基本课程；另一方面，数学的学习能开发学生的智力与思维，对学生的智力发展及与其他课程的学习促进作用有着不可泯灭的作用。就中职教学中数学的学习现状进行研究，并对发现的问题提供解决的策略。
关键词：中职；数学教学；现状分析；对策
一、中职数学教学现状
（一）学生方面
进入中职教育的学生正是因为在初中时学习成绩不理想才进行中职教育进行学习的，在数学成绩上本就不理想。一方面，在多数学生眼里，进入中职接受教育，就是为了学习未来谋生的专业知识及科学技术，在专业科目的陪衬下，学生对数学的学习没有一丝的积极性。产生了数学学习无用论的心理。所以在今后对数学学习的过程中产生了一定的逆反心理。另一方面，学生初中时，数学成绩就不理想，在很多基本上的知识上都难以过关，在中职数学学习上，面对难度更大的知识，由于没有基本的基础，所以数学学习的挫败感油然而生。这就导致了学生在数学课堂反而感觉很轻松，看小说睡觉比比皆是，把数学课当成了专业课后的休息时间。
（二）教师方面
中职学校的教师没有对数学教学产生足够的重视，一方面，进入中职学校担任数学教学工作的教师本身就认为其教学质量方面有一定的不足；另一方面，数学教师在与其他学科教师的对比中，认为数学在中职学习中发挥的意义不大，因此，在态度上不予重视。在平常的教学中，教师往往没有事先对学生的心理发展、知识建构水平没有足够的准备，进入课堂便开始自顾自授课，权当完成任务，只要学生不在课堂说话，双方就保持着井水不犯河水的态势，也不做任何的交流。即使对数学学习饶有兴趣的学生，在课堂上也难以提高兴趣和跟上教师的思维。除了教师对数学教学不够重视之外，数学教师还存在着专业知识不过硬、心理学知识不过关等因素，导致了中职数学教学的质量提不上去。
（三）课程方面
在中职教学中，学生使用的教材不符合学生的最近发展区，学生即使想学，也会对繁杂的数学新内容产生恐惧。很多学校教材的内容与普通高中的数学难度相仿，在初中数学成绩落后的中职学生很难了解知识结构。另外，学校还在沿袭过去的教学大纲，这就导致了中职学校的课程标准与学生初中所学知识严重脱节，难以在数学学习上构建自己的知识。最后，对于数学学科的周课时安排过少，学生缺少对数学学习的时间，数学成绩不过关也就不足为奇了。
（四）学校方面
有些学生基础很差，上课根本听不懂，学校为了让每个学生顺利毕业，不断地降低要求，在补考时再降低要求，以确保绝大多数学生能通过.学生一届看着一届，感到没有任何压力，即使不认真学习，将来也能顺利地拿到毕业证书，使学生缺乏了学习的动力。
二、针对中职数学教学质量不过关的相应对策
（一）提高学生与教师对数学的重视程度
加强教师与学生对数学的重视程度，是改善中职数学教学质量的关键因素。很难想象，在一堂互相应付的课堂中，学生很难取得良好的学习效果。提高教师对中职数学的认识，学校要加强对数学学习的教学评价，对数学举行期末考试，根据考核结果对教师的教学质量做出评价，对于教学质量好的教师进行褒奖，对于教学质量差的教师进行批评，如此才能提高教师对数学教学的重视程度。
（二）加强学生对数学学习的积极性
提高数学教学质量必须要提高学生学习的积极性，让学生对数学产生浓厚的兴趣，教师在课堂教学中要积极开发学生的主动性。不要采用传统的满堂灌，要以学生的兴趣为出发点，这样才能逐渐平复学生对数学学习的不良心理。数学本来就枯燥无味，逻辑性特别强，前后连接性强，是一门非常考验基础的一门学科。因此，提高学生学习的积极性，能有效提高学生的数学成绩。
（三）针对学困生要因材施教
很多中职生在初中的数学成绩极度不理想，对数学产生了心理障碍，缺乏基础、缺少信心、没有良好学习习惯，是中职学困生的普遍症状。因此，教师要对他们因材施教，循循善诱，积极对学困生多以鼓励与帮助，对学习上的困惑加以辅导。教会他们自主学习的学习策略，如何记忆公式的复述策略、如何练题的元认知策略、如何学习的资源管理策略。
（四）改革教学，提高效率
要改变陈旧的教学模式，提高课堂效率，一方面可以使用多媒体教学手段，提高学生的兴趣和注意力；另一方面，可以创设合适的问题情境，提高学生的数学应用意识。良好的实际问题情境不仅能提起学生的数学学习兴趣，而且有利于学生建构合理的数学认知结构。作为中职数学教师应该善于从学生所熟悉的现实环境中提出问题，让数学学习抛锚在一种反映知识在真实生活中运用的境域之中，从而激发学生的学习兴趣，吸引学生更加主动地投入到课堂中来。另外，中职数学教学应遵循良好的教学原则，不需要很强的系统性，不需要用严格的逻辑来证明一个纯数学问题或公式，也不必对公式、定理的来龙去脉搞得一清二楚，重要的是对结论、公式的应用，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力。
（五）建立新型师生关系
数学课堂常被除学生认为是枯燥乏味和缺乏激情的。因此，努力创建既宽松又便于学生善于思考、乐于探究的数学课堂环境显得尤为重要。师生情感不仅是师生交往的基础，也是转化学生学习态度的关键。一旦师生关系破裂，很难想象学生会继续对关系恶化的教师所教学科的学习内容产生兴趣。由此可见，要想培养学生良好的数学学习态度，首先應当注重培养师生之间的感情。因此，教师应当努力创建彼此平等、相互尊重、民主和谐的师生关系，既要关心、帮助学生，也要严格要求学生。
（六）多元化地评定学生
在教学活动中，教师应当及时地给予肯定、表扬和评价，即使是很小的进步，教师也要给予及时、正确的评价和表扬，让学生产生成就感。此外，教师还应该多元化地评价学生。教师对学生的评价不是只以考试成绩作为唯一标准，而应该是全方位的，要关注学生在学习过程中的变化与发展，如课堂练习、课堂提问、课后作业、实践活动中的表现等，还应该注意让不同层次的学生回答相应难度的问题，以激发学生学习热情和积极性。
结束语：
数学学习对于学生的智力发展与对其他学科思维上的迁移有重大的作用，作为基础文化课，数学对其他学科的学习奠定了理论性的基础。因此，要加强师生双方对数学学科的重视。然而目前，中职数学教学普遍表现为教师学生没有对数学教学的积极性、课程过于死板等原因，因此，必须加强重视，积极提高学生的学习积极性，明确学生学习的动机，让学生在专业课与基础课上均衡发展。
参考文献：
[1]苏海英.中职数学教学现状与对策研究.现代商贸工业.2012.08.
[2]谢晓冬.中职数学教学现状及对策.卫生职业教育.2010.11.
[3]郭思.教育激扬生命―再论教育走向生本.人民教育出版社.2017. 12.
[4]黄竹.中职学生数学学习兴趣培养的探讨.等职业教育，2010.09.
[5]洪愿.职数学教学存在的问题及对策.建基础教育研究.2014.07.
关键词：中职；数学教学；现状分析；对策
一、中职数学教学现状
（一）学生方面
进入中职教育的学生正是因为在初中时学习成绩不理想才进行中职教育进行学习的，在数学成绩上本就不理想。一方面，在多数学生眼里，进入中职接受教育，就是为了学习未来谋生的专业知识及科学技术，在专业科目的陪衬下，学生对数学的学习没有一丝的积极性。产生了数学学习无用论的心理。所以在今后对数学学习的过程中产生了一定的逆反心理。另一方面，学生初中时，数学成绩就不理想，在很多基本上的知识上都难以过关，在中职数学学习上，面对难度更大的知识，由于没有基本的基础，所以数学学习的挫败感油然而生。这就导致了学生在数学课堂反而感觉很轻松，看小说睡觉比比皆是，把数学课当成了专业课后的休息时间。
（二）教师方面
中职学校的教师没有对数学教学产生足够的重视，一方面，进入中职学校担任数学教学工作的教师本身就认为其教学质量方面有一定的不足；另一方面，数学教师在与其他学科教师的对比中，认为数学在中职学习中发挥的意义不大，因此，在态度上不予重视。在平常的教学中，教师往往没有事先对学生的心理发展、知识建构水平没有足够的准备，进入课堂便开始自顾自授课，权当完成任务，只要学生不在课堂说话，双方就保持着井水不犯河水的态势，也不做任何的交流。即使对数学学习饶有兴趣的学生，在课堂上也难以提高兴趣和跟上教师的思维。除了教师对数学教学不够重视之外，数学教师还存在着专业知识不过硬、心理学知识不过关等因素，导致了中职数学教学的质量提不上去。
（三）课程方面
在中职教学中，学生使用的教材不符合学生的最近发展区，学生即使想学，也会对繁杂的数学新内容产生恐惧。很多学校教材的内容与普通高中的数学难度相仿，在初中数学成绩落后的中职学生很难了解知识结构。另外，学校还在沿袭过去的教学大纲，这就导致了中职学校的课程标准与学生初中所学知识严重脱节，难以在数学学习上构建自己的知识。最后，对于数学学科的周课时安排过少，学生缺少对数学学习的时间，数学成绩不过关也就不足为奇了。
（四）学校方面
有些学生基础很差，上课根本听不懂，学校为了让每个学生顺利毕业，不断地降低要求，在补考时再降低要求，以确保绝大多数学生能通过.学生一届看着一届，感到没有任何压力，即使不认真学习，将来也能顺利地拿到毕业证书，使学生缺乏了学习的动力。
二、针对中职数学教学质量不过关的相应对策
（一）提高学生与教师对数学的重视程度
加强教师与学生对数学的重视程度，是改善中职数学教学质量的关键因素。很难想象，在一堂互相应付的课堂中，学生很难取得良好的学习效果。提高教师对中职数学的认识，学校要加强对数学学习的教学评价，对数学举行期末考试，根据考核结果对教师的教学质量做出评价，对于教学质量好的教师进行褒奖，对于教学质量差的教师进行批评，如此才能提高教师对数学教学的重视程度。
（二）加强学生对数学学习的积极性
提高数学教学质量必须要提高学生学习的积极性，让学生对数学产生浓厚的兴趣，教师在课堂教学中要积极开发学生的主动性。不要采用传统的满堂灌，要以学生的兴趣为出发点，这样才能逐渐平复学生对数学学习的不良心理。数学本来就枯燥无味，逻辑性特别强，前后连接性强，是一门非常考验基础的一门学科。因此，提高学生学习的积极性，能有效提高学生的数学成绩。
（三）针对学困生要因材施教
很多中职生在初中的数学成绩极度不理想，对数学产生了心理障碍，缺乏基础、缺少信心、没有良好学习习惯，是中职学困生的普遍症状。因此，教师要对他们因材施教，循循善诱，积极对学困生多以鼓励与帮助，对学习上的困惑加以辅导。教会他们自主学习的学习策略，如何记忆公式的复述策略、如何练题的元认知策略、如何学习的资源管理策略。
（四）改革教学，提高效率
要改变陈旧的教学模式，提高课堂效率，一方面可以使用多媒体教学手段，提高学生的兴趣和注意力；另一方面，可以创设合适的问题情境，提高学生的数学应用意识。良好的实际问题情境不仅能提起学生的数学学习兴趣，而且有利于学生建构合理的数学认知结构。作为中职数学教师应该善于从学生所熟悉的现实环境中提出问题，让数学学习抛锚在一种反映知识在真实生活中运用的境域之中，从而激发学生的学习兴趣，吸引学生更加主动地投入到课堂中来。另外，中职数学教学应遵循良好的教学原则，不需要很强的系统性，不需要用严格的逻辑来证明一个纯数学问题或公式，也不必对公式、定理的来龙去脉搞得一清二楚，重要的是对结论、公式的应用，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力。
（五）建立新型师生关系
数学课堂常被除学生认为是枯燥乏味和缺乏激情的。因此，努力创建既宽松又便于学生善于思考、乐于探究的数学课堂环境显得尤为重要。师生情感不仅是师生交往的基础，也是转化学生学习态度的关键。一旦师生关系破裂，很难想象学生会继续对关系恶化的教师所教学科的学习内容产生兴趣。由此可见，要想培养学生良好的数学学习态度，首先應当注重培养师生之间的感情。因此，教师应当努力创建彼此平等、相互尊重、民主和谐的师生关系，既要关心、帮助学生，也要严格要求学生。
（六）多元化地评定学生
在教学活动中，教师应当及时地给予肯定、表扬和评价，即使是很小的进步，教师也要给予及时、正确的评价和表扬，让学生产生成就感。此外，教师还应该多元化地评价学生。教师对学生的评价不是只以考试成绩作为唯一标准，而应该是全方位的，要关注学生在学习过程中的变化与发展，如课堂练习、课堂提问、课后作业、实践活动中的表现等，还应该注意让不同层次的学生回答相应难度的问题，以激发学生学习热情和积极性。
结束语：
数学学习对于学生的智力发展与对其他学科思维上的迁移有重大的作用，作为基础文化课，数学对其他学科的学习奠定了理论性的基础。因此，要加强师生双方对数学学科的重视。然而目前，中职数学教学普遍表现为教师学生没有对数学教学的积极性、课程过于死板等原因，因此，必须加强重视，积极提高学生的学习积极性，明确学生学习的动机，让学生在专业课与基础课上均衡发展。
参考文献：
[1]苏海英.中职数学教学现状与对策研究.现代商贸工业.2012.08.
[2]谢晓冬.中职数学教学现状及对策.卫生职业教育.2010.11.
[3]郭思.教育激扬生命―再论教育走向生本.人民教育出版社.2017. 12.
[4]黄竹.中职学生数学学习兴趣培养的探讨.等职业教育，2010.09.
[5]洪愿.职数学教学存在的问题及对策.建基础教育研究.2014.07.