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【摘要】中职学校应以立足社会需求、积极探索具有行业特色、适合社会需求的复合型、实用型、技能型专业人才培养模式，继续深化中职学校的教育教学改革、不断提升中职学校实用型人才培养质量。本文基于对社会经济发展新要求的分析，分析传统培养模式存在问题，有针对性地为创新中职学校会计专业人才培养模式提出建设性的意见。
【关键词】会计专业 人才培养 实用型人才
【中图分类号】G712.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0237-01
中职学校会计教学现肩负着为社会输送合格初级会计人才的重任，如何提高会计专业学生能力水平这一课题摆在每位中职学校会计教师面前。要解决这个课题，首先应对企业具体需求及人才培养的目标作以了解，对中职学校传统会计教学中存在的问题有充分的认识，并深入剖析产生问题的根源，然后提出解决问题的方案，并设想出中职学校会计人才的具体培养措施，不断提升中职学校实用型人才培养的质量。
一、中职学校会计人才培养模式现状
（一）学生基础薄弱，学习能力不强
中职学校会计专业的新生大多来自初中毕业生，这些学生年龄小，学习能力差，普遍水平偏低，学习发展上都缺乏自控能力。他们对于学习会计理论知识的兴趣不高，学习效果也不好。
（二）会计教学以理论为主导
会计专业是许多中等职业学校的传统专业，有着多年的办学经验。但也正因为多年的教学思维定式和缺少新颖的教学模式，使得很多中等职业学校教学观念落后，不管是在课程安排上、教学设计上还是在教学过程上，都将教学重点放在讲授会计理论知识上，忽视了实践课程对于会计这一动手能力要求较高专业的意义。这样培养出来的中职会计学生到工作岗位上后很难上手，实践工作能力差，往往还要在工作岗位上进行二次学习，降低了中职会计学生的社会职业认同度。
（三）实践教学条件差且方法和手段缺乏吸引力
中职学校会计实践教学设备落后，教学手段和方法缺少吸引力，教学方法单一的状况仍具有普遍性。多年来，教师仍然偏重于照本宣科式的传授，学生处于被动接受知识的状态。
（四）安排实习困难，毕业生不能适应工作单位的要求
会计专业往往在最后一个学年安排集中实习，由于各单位财务属“机密”部门，联系实习难度大，因此有的学校干脆让学生自行联系实习单位，造成很多学生联系不到实习单位导致无法进行实习；有部分学生虽然联系到实习单位，但由于没有非常硬的关系而无法接触到真正的会计业务处理，甚至于到财务部门打印文件，发送传真，只能是走马观花似的看一看，根本达不到会计实习的目的。这样，学校培养出来的学生达不到社会用人单位的要求，形成一边用人单位找不到符合要求的会计人员，另一边学校会计毕业生找不到工作单位的局面。
二、中职学校会计实用型人才培养模式探索
实用型人才的培养既不同于通才培养，也不同于专才培养，它是根据新世纪对人才的要求，适应社会发展对人才需求的不断增加和对人才质量的不断提升而构建的一种人才培养模式。实用型人才特征：知识面宽广、知识运用能力强、素质全面、科学创新精神。
（一）加强和完善教学管理和课程设置
1.切实加强会计专业课程设置改革。中职学校应成立相应小组，使学校的专业课程设置与经济发展相契合，加强特色专业——会计专业建设，逐步将其打造成学校的名牌特色专业。
2.教学内容和教学体系过于陈旧，需要改革、创新。目前一个很明显的趋势是科技向综合、交叉趋势发展，人文科学和自然科学朝融合方向发展，人文社会科学对整个社会发展的作用日显重要，因此，以前那种主要培养专才的教学内容和教学体系面临着大变革，以适应专业划分趋向融合兼并的新走向。
3.实施博雅教育
博雅教育又称通识教育，是本世纪八十年代以后流行于欧美的教育理念之一。博雅教育的核心之一是以学生的学习活动为中心，教师的教授为辅助，以在教学活动中充分发挥学生的积极性，因此也被称为“学生中心学习法”。在课程理论研究上，从侧重知识的工具意义，实用价值的通识教育到全人教育课程，通识课程力求多元化，所开课程多样化，使学生有更大的选择空间。
（二）加强教师队伍
进行会计教学方式改革，要以发展的眼光，超前的思维，来认识会计教学，形成流动的教学内容和新颖的教学形式，即教学内容随着会计制度改革而变动，教学方式应灵活多样，充分利用现代化教学手段，一方面多媒体教学在会计课中运用，另一方面会计电算化要在会计课堂中体现出来。
充分利用实验室的交叉教学能使学生在学中做，在做中学，既锻炼了学生的动手能力，又巩固了会计理论教学，具有良好地教学效果。
（三）利用现代化工具，提升电算化比重
会计电算化是目前会计专业中较为核心的科目。但是在我们的中职学校会计教育中这一环却显得较为薄弱。原因是多方面的，比如说由于资金的缺乏学校无法购进实现会计电算化教学的设备，电算化由于可能涉及到较为专业的计算机知识致使教师无法深入开展等等。尽管如此，我们必须看到电算化在未来会计行业发展的巨大潜力。信息时代讲究高速、有效率的工作方式，因此中职学校的会计人才培养必须把会计电算化作为重点内容来抓。
（四）建立健全基础设施保障体系
1.加快校内会计专业实训基地建设。切实加强校企合作，以产权联结为纽带，建设校内的会计专业实训基地。由学校提供场地，合作企业提供设备和技术，学校内发展企业，并一切按企业化运作模式经营，构建健康长效的校企合作模式。
2.积极加快校外会计专业实训基地建设。按照联合办学、就业搭桥、专业对口的思路，与周边城市内外大中型企业联合，积极扩大校外会计专业实训基地数量
三、结语
中职学校必须顺应时代潮流，不断学习，不断探索，创特色、创品牌。用科学务实的精神深化教育教学改革，努力培养具有灵活的应变能力，良好的社会适应能力，能够立足于社会的实用型会计人才。
参考文献：
[1]黄梅芳.新世纪我国独立学院本科应用型人才培养模式研究[J].改革与战略，2007（7）
[2]程玉民，王维鸿.会计学专业实践教学体系创新研究[J].北华航天工业学院学报，2009（3）
[3]李健云.浅谈中职会计教学改革.中国科教创新导刊，2009年
【关键词】会计专业 人才培养 实用型人才
【中图分类号】G712.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0237-01
中职学校会计教学现肩负着为社会输送合格初级会计人才的重任，如何提高会计专业学生能力水平这一课题摆在每位中职学校会计教师面前。要解决这个课题，首先应对企业具体需求及人才培养的目标作以了解，对中职学校传统会计教学中存在的问题有充分的认识，并深入剖析产生问题的根源，然后提出解决问题的方案，并设想出中职学校会计人才的具体培养措施，不断提升中职学校实用型人才培养的质量。
一、中职学校会计人才培养模式现状
（一）学生基础薄弱，学习能力不强
中职学校会计专业的新生大多来自初中毕业生，这些学生年龄小，学习能力差，普遍水平偏低，学习发展上都缺乏自控能力。他们对于学习会计理论知识的兴趣不高，学习效果也不好。
（二）会计教学以理论为主导
会计专业是许多中等职业学校的传统专业，有着多年的办学经验。但也正因为多年的教学思维定式和缺少新颖的教学模式，使得很多中等职业学校教学观念落后，不管是在课程安排上、教学设计上还是在教学过程上，都将教学重点放在讲授会计理论知识上，忽视了实践课程对于会计这一动手能力要求较高专业的意义。这样培养出来的中职会计学生到工作岗位上后很难上手，实践工作能力差，往往还要在工作岗位上进行二次学习，降低了中职会计学生的社会职业认同度。
（三）实践教学条件差且方法和手段缺乏吸引力
中职学校会计实践教学设备落后，教学手段和方法缺少吸引力，教学方法单一的状况仍具有普遍性。多年来，教师仍然偏重于照本宣科式的传授，学生处于被动接受知识的状态。
（四）安排实习困难，毕业生不能适应工作单位的要求
会计专业往往在最后一个学年安排集中实习，由于各单位财务属“机密”部门，联系实习难度大，因此有的学校干脆让学生自行联系实习单位，造成很多学生联系不到实习单位导致无法进行实习；有部分学生虽然联系到实习单位，但由于没有非常硬的关系而无法接触到真正的会计业务处理，甚至于到财务部门打印文件，发送传真，只能是走马观花似的看一看，根本达不到会计实习的目的。这样，学校培养出来的学生达不到社会用人单位的要求，形成一边用人单位找不到符合要求的会计人员，另一边学校会计毕业生找不到工作单位的局面。
二、中职学校会计实用型人才培养模式探索
实用型人才的培养既不同于通才培养，也不同于专才培养，它是根据新世纪对人才的要求，适应社会发展对人才需求的不断增加和对人才质量的不断提升而构建的一种人才培养模式。实用型人才特征：知识面宽广、知识运用能力强、素质全面、科学创新精神。
（一）加强和完善教学管理和课程设置
1.切实加强会计专业课程设置改革。中职学校应成立相应小组，使学校的专业课程设置与经济发展相契合，加强特色专业——会计专业建设，逐步将其打造成学校的名牌特色专业。
2.教学内容和教学体系过于陈旧，需要改革、创新。目前一个很明显的趋势是科技向综合、交叉趋势发展，人文科学和自然科学朝融合方向发展，人文社会科学对整个社会发展的作用日显重要，因此，以前那种主要培养专才的教学内容和教学体系面临着大变革，以适应专业划分趋向融合兼并的新走向。
3.实施博雅教育
博雅教育又称通识教育，是本世纪八十年代以后流行于欧美的教育理念之一。博雅教育的核心之一是以学生的学习活动为中心，教师的教授为辅助，以在教学活动中充分发挥学生的积极性，因此也被称为“学生中心学习法”。在课程理论研究上，从侧重知识的工具意义，实用价值的通识教育到全人教育课程，通识课程力求多元化，所开课程多样化，使学生有更大的选择空间。
（二）加强教师队伍
进行会计教学方式改革，要以发展的眼光，超前的思维，来认识会计教学，形成流动的教学内容和新颖的教学形式，即教学内容随着会计制度改革而变动，教学方式应灵活多样，充分利用现代化教学手段，一方面多媒体教学在会计课中运用，另一方面会计电算化要在会计课堂中体现出来。
充分利用实验室的交叉教学能使学生在学中做，在做中学，既锻炼了学生的动手能力，又巩固了会计理论教学，具有良好地教学效果。
（三）利用现代化工具，提升电算化比重
会计电算化是目前会计专业中较为核心的科目。但是在我们的中职学校会计教育中这一环却显得较为薄弱。原因是多方面的，比如说由于资金的缺乏学校无法购进实现会计电算化教学的设备，电算化由于可能涉及到较为专业的计算机知识致使教师无法深入开展等等。尽管如此，我们必须看到电算化在未来会计行业发展的巨大潜力。信息时代讲究高速、有效率的工作方式，因此中职学校的会计人才培养必须把会计电算化作为重点内容来抓。
（四）建立健全基础设施保障体系
1.加快校内会计专业实训基地建设。切实加强校企合作，以产权联结为纽带，建设校内的会计专业实训基地。由学校提供场地，合作企业提供设备和技术，学校内发展企业，并一切按企业化运作模式经营，构建健康长效的校企合作模式。
2.积极加快校外会计专业实训基地建设。按照联合办学、就业搭桥、专业对口的思路，与周边城市内外大中型企业联合，积极扩大校外会计专业实训基地数量
三、结语
中职学校必须顺应时代潮流，不断学习，不断探索，创特色、创品牌。用科学务实的精神深化教育教学改革，努力培养具有灵活的应变能力，良好的社会适应能力，能够立足于社会的实用型会计人才。
参考文献：
[1]黄梅芳.新世纪我国独立学院本科应用型人才培养模式研究[J].改革与战略，2007（7）
[2]程玉民，王维鸿.会计学专业实践教学体系创新研究[J].北华航天工业学院学报，2009（3）
[3]李健云.浅谈中职会计教学改革.中国科教创新导刊，2009年