【摘 要】
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本文报道浙江省绍兴市妇幼保健院2022年3月收治的1例卵巢粘液性囊腺瘤伴附壁核分裂象活跃的富细胞纤维卵泡膜细胞瘤病例，镜下卵巢囊肿被覆粘液柱状上皮，无细胞和结构异型，上皮下的附壁结节界限清晰、无出血坏死，其间胖梭形细胞弥漫生长，局部与胶原化纤维间质混杂，肿瘤细胞丰富、排列较紧密，胞质淡染、胞界不清、部分见脂质，细胞核圆形、卵圆形，可见小核仁，核分裂象4-5个/10HPF；免疫表型：Ki67热点区增
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本文报道浙江省绍兴市妇幼保健院2022年3月收治的1例卵巢粘液性囊腺瘤伴附壁核分裂象活跃的富细胞纤维卵泡膜细胞瘤病例，镜下卵巢囊肿被覆粘液柱状上皮，无细胞和结构异型，上皮下的附壁结节界限清晰、无出血坏死，其间胖梭形细胞弥漫生长，局部与胶原化纤维间质混杂，肿瘤细胞丰富、排列较紧密，胞质淡染、胞界不清、部分见脂质，细胞核圆形、卵圆形，可见小核仁，核分裂象4-5个/10HPF；免疫表型：Ki67热点区增殖指数约10%,Vimentin、DPC4、Inhibin（弥漫+），Calretinin（部分+），WT-1、SF-1（弱+），MUC-6、CKpan、EMA、CD68均（-）；特殊染色：网状纤维染色（围绕单个肿瘤细胞），AB-PAS（囊壁腺体胞浆呈紫蓝色）。
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教育部颁布的《普通高中数学课程标准（2017年版）》将数学建模确定为数学学科核心素养要素之一,确定了其内涵,并且把“数学建模活动与数学探究活动”设置为课程内容的主线,要求将数学建模内容贯穿于必修与选修课程中。而培养核心素养的重要载体是教材,数学建模素养是否能按照新课标的要求很好的渗透在教材其他内容中,为教学目标的实现提供良好的基础,这就需要我们对教材进行深刻地分析。本文以《2019年普通高中教科书
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