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摘 要：近年来，各个学科都在研究核心素养，核心素养的确立会直接影响到课堂教学方向和教学重点，是开展一门课程教学的基础。受到我国应试教育制度的影响，传统的物理教学将重点放在了学生的考试成绩上，忽略了物理核心素养的培养。自新课标提出后，明确了物理核心素养在高中物理教学中的重要作用，因此，教师必须加强核心素养的探究和学习，在教学中重点渗透。本文对高中物理课程标准的核心素养进行了深入分析。
关键词：高中物理；课程标准；核心素养
一、引言
物理的核心素养指的是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需求的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键组成部分。在物理教学中培养学生的物理核心素养能够真正发挥出这一学科的深入教育作用，让学生对所学知识和掌握的能力进行合理利用。
二、研究方法
（一）核心素养的确定
本文所采用的核心素养是依据美国、芬兰、欧盟、经合组织等13个国家及组织所确立的核心素养以及经过本课题组前期座谈和问卷最后确定的36个核心素养：沟通与交流能力、团队合作、信息技术素养、语言素养、学习素养、独立自主、数学素养、计划、组织与实施、自我管理、创新与创造力、问题解决能力、主动探究、社会参与和贡献、公民意识、尊重与包容、科学素养、多元文化、健康素养、国际意识、生活管理能力、自信心、生涯发展与规划、冲突解决能力、可持续发展意识、反思能力、适应能力、情绪管理能力、环境意识、艺术与审美能力、法律与规则意识、安全意识与行为、国家认同、实践素养、伦理道德、人文素养。
（二）对高中物理课程标准的文本分析
以句为单位进行编码，在每一句中，若确实存在一个以上的素养节点内容，分别编码。如“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情。”在这段话中对“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能”编码为“科学知识（即物理基础知识）”；“体验科学探究过程，了解科学研究方法”这句话编码为“科学探究”；“增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情”編码为“创新意识”、“实践能力”、“探究能力”三个。采用这种方法对高中物理课程标准中所有的文本进行分析，先找出素养节点，然后再将素养节点归于上述36个核心素养中，如将“科学知识（即物理基础知识）”和“科学探究”归于“科学素养”，“创新意识”归于“创新与创造力”，“实践能力”归于“实践素养”。若一句中以多个词或分句重复同一个素养节点内容，则编码为相应节点出现一次。
三、结果分析
（一）科学素养
在高中物理课程标准中，对物理基础知识的素养总共提到了168次，充分证明了新课标对物理基础知识的重视程度。对于培养学生物理探究素养总共提到了16次。想要培养学生的物理探究素养首先要让学生建立起正确的学习态度，勤提问、多摸索，好学、好学，掌握学习方法。当今，不同学科间的联系越来越密切，但新课标中对学科间的整合只提到了1次，对这方面的问题还缺乏重视。
（二）实践探究等素养
由于物理这一学科的实践性较强，其教学的根本目的也是让学生将所学知识进行应用。在新课标中，对于实践素养和实践探究素养共提到了154次，因此可以得出，对物理知识的实践探究依然是教育的重点。当前社会正处于信息时代，在物理教学中同样要渗透信息素养，新课标中对信息素养提到了42次，展示了新课程标准具有鲜明的时代特点。如果物理教学仅停留在“学”上，而不重视“用”则完全失去了这一学科的教学意义，因此学生必须将所学知识加以利用，对这部分内容新课标中也提及了多次。实践素养在前言中没有提及，同时课程标准特别注重实践能力和动手能力的培养，而将理论联系实际只是在实施建议里提及两次，笔者认为学习物理知识除了注重学生的动手能力同时也要注意培养学生的迁移能力。
（三）环境保护和交往合作等素养
课程标准对于环境保护与交往合作也提出了一定的要求。对沟通和交流能力与团队合作分别提及了17次、7次，课程标准要求注重培养学生其与他人合作交往的能力。团队合作要求团队中的每个成员信守对团队的承诺，处理好团队目标和个人目标的关系。随着社会的不断发展，人们的生活水平有了很大的提高，但同时人类又面临着越来越严峻的环境问题，能源终究有一天会枯竭。课程标准也注意到了这点，对环境意识和可持续发展意识分别提及了6次、8次，培养学生的环境意识和可持续发展观。学生的社会参与贡献也提及了5次，说明课程标准强调了培养学生的社会责任。对环境保护与可持续发展在实施建议中未提到，国家认同只是在课程目标中提及两次，同时交往合作在前言中都未提及。
四、讨论
（一）课程标准应注重科学素养的培养
物理学是人类科学文化的重要组成部分，引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对自然界的认识，是技术进步的重要基础。从经典的牛顿定律到现代的相对论和量子论，物理学的发展对人类社会的发展是具有重要的意义，同时在物理学发展历程中离不开物理学家们的科学方法、科学思想、科学态度和科学精神。现行课程标准注重以基础知识为主的工具性素养，高中物理作为义务教育初中物理的延伸，应尤其注重科学素养的培养。
（二）课程标准修订需要注重体现全面素养的培养
十八届三中全会提出“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。”更加明确表明学校需要培养什么样的人才。在高中课程标准中虽然强调了学生的创新能力与反思能力的培养，但是从中可以发现对学生的创新能力与反思能力重视还是不够的，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，为实现创新型国家对学生的创新能力的培养就显得更为重要。培养学生的创新能力一方面教师需要具有创新的理念，训练学生的创新思维，另外一方面需要培养学生的创新意识。
参考文献：
[1]董国伟.新课改下高中物理课堂教学常见问题及对策分析[J].新课程：中旬，2013（6）.
[2]廖伯琴.我国选拔性考试对高中物理新课程实施的影响[J].物理教学探讨，2013（1）.
[3]钟启泉.中国课程改革：挑战与反思[J].比较教育研究，2005（2）：15-23.
关键词：高中物理；课程标准；核心素养
一、引言
物理的核心素养指的是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需求的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键组成部分。在物理教学中培养学生的物理核心素养能够真正发挥出这一学科的深入教育作用，让学生对所学知识和掌握的能力进行合理利用。
二、研究方法
（一）核心素养的确定
本文所采用的核心素养是依据美国、芬兰、欧盟、经合组织等13个国家及组织所确立的核心素养以及经过本课题组前期座谈和问卷最后确定的36个核心素养：沟通与交流能力、团队合作、信息技术素养、语言素养、学习素养、独立自主、数学素养、计划、组织与实施、自我管理、创新与创造力、问题解决能力、主动探究、社会参与和贡献、公民意识、尊重与包容、科学素养、多元文化、健康素养、国际意识、生活管理能力、自信心、生涯发展与规划、冲突解决能力、可持续发展意识、反思能力、适应能力、情绪管理能力、环境意识、艺术与审美能力、法律与规则意识、安全意识与行为、国家认同、实践素养、伦理道德、人文素养。
（二）对高中物理课程标准的文本分析
以句为单位进行编码，在每一句中，若确实存在一个以上的素养节点内容，分别编码。如“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情。”在这段话中对“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能”编码为“科学知识（即物理基础知识）”；“体验科学探究过程，了解科学研究方法”这句话编码为“科学探究”；“增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情”編码为“创新意识”、“实践能力”、“探究能力”三个。采用这种方法对高中物理课程标准中所有的文本进行分析，先找出素养节点，然后再将素养节点归于上述36个核心素养中，如将“科学知识（即物理基础知识）”和“科学探究”归于“科学素养”，“创新意识”归于“创新与创造力”，“实践能力”归于“实践素养”。若一句中以多个词或分句重复同一个素养节点内容，则编码为相应节点出现一次。
三、结果分析
（一）科学素养
在高中物理课程标准中，对物理基础知识的素养总共提到了168次，充分证明了新课标对物理基础知识的重视程度。对于培养学生物理探究素养总共提到了16次。想要培养学生的物理探究素养首先要让学生建立起正确的学习态度，勤提问、多摸索，好学、好学，掌握学习方法。当今，不同学科间的联系越来越密切，但新课标中对学科间的整合只提到了1次，对这方面的问题还缺乏重视。
（二）实践探究等素养
由于物理这一学科的实践性较强，其教学的根本目的也是让学生将所学知识进行应用。在新课标中，对于实践素养和实践探究素养共提到了154次，因此可以得出，对物理知识的实践探究依然是教育的重点。当前社会正处于信息时代，在物理教学中同样要渗透信息素养，新课标中对信息素养提到了42次，展示了新课程标准具有鲜明的时代特点。如果物理教学仅停留在“学”上，而不重视“用”则完全失去了这一学科的教学意义，因此学生必须将所学知识加以利用，对这部分内容新课标中也提及了多次。实践素养在前言中没有提及，同时课程标准特别注重实践能力和动手能力的培养，而将理论联系实际只是在实施建议里提及两次，笔者认为学习物理知识除了注重学生的动手能力同时也要注意培养学生的迁移能力。
（三）环境保护和交往合作等素养
课程标准对于环境保护与交往合作也提出了一定的要求。对沟通和交流能力与团队合作分别提及了17次、7次，课程标准要求注重培养学生其与他人合作交往的能力。团队合作要求团队中的每个成员信守对团队的承诺，处理好团队目标和个人目标的关系。随着社会的不断发展，人们的生活水平有了很大的提高，但同时人类又面临着越来越严峻的环境问题，能源终究有一天会枯竭。课程标准也注意到了这点，对环境意识和可持续发展意识分别提及了6次、8次，培养学生的环境意识和可持续发展观。学生的社会参与贡献也提及了5次，说明课程标准强调了培养学生的社会责任。对环境保护与可持续发展在实施建议中未提到，国家认同只是在课程目标中提及两次，同时交往合作在前言中都未提及。
四、讨论
（一）课程标准应注重科学素养的培养
物理学是人类科学文化的重要组成部分，引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对自然界的认识，是技术进步的重要基础。从经典的牛顿定律到现代的相对论和量子论，物理学的发展对人类社会的发展是具有重要的意义，同时在物理学发展历程中离不开物理学家们的科学方法、科学思想、科学态度和科学精神。现行课程标准注重以基础知识为主的工具性素养，高中物理作为义务教育初中物理的延伸，应尤其注重科学素养的培养。
（二）课程标准修订需要注重体现全面素养的培养
十八届三中全会提出“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。”更加明确表明学校需要培养什么样的人才。在高中课程标准中虽然强调了学生的创新能力与反思能力的培养，但是从中可以发现对学生的创新能力与反思能力重视还是不够的，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，为实现创新型国家对学生的创新能力的培养就显得更为重要。培养学生的创新能力一方面教师需要具有创新的理念，训练学生的创新思维，另外一方面需要培养学生的创新意识。
参考文献：
[1]董国伟.新课改下高中物理课堂教学常见问题及对策分析[J].新课程：中旬，2013（6）.
[2]廖伯琴.我国选拔性考试对高中物理新课程实施的影响[J].物理教学探讨，2013（1）.
[3]钟启泉.中国课程改革：挑战与反思[J].比较教育研究，2005（2）：15-23.