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从事中学语文教学十年来，“相当一部分学生恐惧写作”这个教学难题一直困扰着很多教师和学生。随着社会的发展，生活水平的提升，学生接触社会、接触大自然的机会增多了，生活丰富了，但一遇到作文还是抓耳挠腮、无从下笔，在别别扭扭的几十分钟后，写出的文章可想而知：内容流于俗套、形式过于呆板、思想陈旧平庸，语言干涩磕绊……
究其原因：首先是因为我们教师太把作文当作文，总是用满分作文的条条框框来要求学生，限制学生，似乎除此之外就不是文章，就不能称得上作文。所以，就导致写作水平不很高的那部分学生对作文失去了兴趣；其次是对写作的教学，太过急功近利，只从眼前和表象来抓，这样就使学生进入到写作的误区，不仅不能从根本上提高写作水平，更不能培养和激发学生的创作才华，体会写作时的那份畅快和写作的真谛就更无从谈起了。我认为，给作文一个更恰当的的定位，传递给学生一个对作文的正确认识，是写好作文的前提；以更广义层面和长远的眼光，从培养一个人的角度，来溶于作文教学，是写好作文的根本。在十多年的教学实践中，我结合以上两方面整理了自己的一点拙见，总结如下：
一、作文的定位
作文，就是写作，写作即是抒情、状物、言志。就是通过自己经历的一些事、接触的一些人、欣赏到的一些风景，感悟到的一些道理，来表达一个人内心的一些思想。设想：你面对一群你的死党，眉飞色舞、手舞足蹈地跟他们讲讲你的一些新鲜有趣的见闻，表达一下你的另类的观点抑或宣泄一下你激动地心情。这样的事情谁能说他不会，又有几个人不愿意呢？而写作其实就是这样，只是换了一种方式而已：用文字聊天，把读者当做死党，你“聊”的内容就是作文的题材，你讲述的方式就是作文的结构，你宣泄的情绪、表达的观点就是作文的主题，你的眉飞色舞、手舞足蹈就是作文的语言表现力……从这个角度来讲，作文还是那么枯燥难耐的事情吗？
当然，要将这种对作文的定位让学生接受，仅仅靠灌输是不行的，在此，给辛勤、辛苦的中学语文老师提几点建议：（1）教师本身要先脱掉对作文的传统的、生硬、死板的认识，在思想上给作文穿上时尚、得体、轻松的休闲装；（2）教师要注意自己教学的每一个细节，具体到一句话、一个表情、一段评语……试想如果你在作文教学时不经意间又流露出那副苦大仇深的表情，教学时还是选材、结构、主题、语言等等枯燥的专业术语一遍一遍地强调和要求，那学生对作文的认识依然是沉重的，你的作文教学依然是沉重的。
二、作文的指导
我们每天接触的事、人、风景，以及每个人感受到的东西，因每人的个性、价值观以及生活环境的不同，会有所不同，甚至大相径庭。学生亦是如此，那怎么使学生选取有价值的经历，表达积极向上的思想，以及用一种负责任的态度认真对待每一次心灵的对话（即每一次写作），这就要看这个学生是不是个有思想、有追求、有理想、有担当、有热情的人了。试想：一个自卑的的人，怎么能写出催人奋进的乐观文章？一个没有目标的人，怎么写出理想的价值？一个对他人、对社会没有丝毫悲悯之心的人，怎么写出让人动容的爱的情感？一个不鞥正确面对挫折，在无数次失败中品尝苦涩和忍受嘲讽的人，文章里怎能看到阳光、感受到生活的热情？……
所以，在这种情况下，写作的要求和技巧显得很是苍白无力，因为灵魂里没有的东西，即便生搬硬套、比葫芦画瓢，也只能是障人眼目的权宜之计，对学生写作的教学起不到根本的促进作用，长远来讲，反而弊大于利，创作才能的培养就更远不可及了。
因此在作文教学中，我遵循“潜心重塑人，运笔则成文”的思想，提倡尝试少谈或者不谈作文的写作教学，即跳出作文教作文，把功夫用于作文本身之外的人格的培养和塑造上。当你的学生都善于发现生活中的美好，就一定会写出热爱生活的文章；当你的学生都有自己的一个梦想与追求，就一定能写出有思想的文章；当你的学生都能正确面对失败与挫折，就一定能写出励志的文章……
为此我建议：1、真正领悟学科大融合的思想，用于我们的作文教学这个棘手的难题。培养一个性格开放乐观、人格健康健全，又有追求、敢担当，肯拼搏的优秀学生难，培养一群、一批这样的人才就难上加难。所以，只讲大道理是远远不够的，要在日常教学中，利用一切可利用的素材；尝试一切有效的方式；全面多方位地、长期不厌其烦地、润物无声潜移默化地传递和引导。2、在写作指导时，在淡化传统作文意识，用语言、行为给学生营造一个轻松融洽的写作氛围，使学生不仅从心理上不排斥写作，更在心灵上愿意敞开心扉、一吐为快。这样的话，作文课有啥可难，写作有啥可怕？
我们希望我们的学生是敢于面对挫折和失败，用智慧、汗水和坚毅不屈去攻克难关，挑战自我、超越自我、完善自我，来迎接成功。那作为辛勤、辛苦、“辛酸”的中学语文教师，面对作文教学这个难关，您准备好创新和超越了吗？
期待着“直挂云帆济沧海”的豪情；
期待着“柳暗花明又一村”的惊喜；
期待着“病树前头万木春”的繁荣。
（作者单位：郑州市第八十一中学）
究其原因：首先是因为我们教师太把作文当作文，总是用满分作文的条条框框来要求学生，限制学生，似乎除此之外就不是文章，就不能称得上作文。所以，就导致写作水平不很高的那部分学生对作文失去了兴趣；其次是对写作的教学，太过急功近利，只从眼前和表象来抓，这样就使学生进入到写作的误区，不仅不能从根本上提高写作水平，更不能培养和激发学生的创作才华，体会写作时的那份畅快和写作的真谛就更无从谈起了。我认为，给作文一个更恰当的的定位，传递给学生一个对作文的正确认识，是写好作文的前提；以更广义层面和长远的眼光，从培养一个人的角度，来溶于作文教学，是写好作文的根本。在十多年的教学实践中，我结合以上两方面整理了自己的一点拙见，总结如下：
一、作文的定位
作文，就是写作，写作即是抒情、状物、言志。就是通过自己经历的一些事、接触的一些人、欣赏到的一些风景，感悟到的一些道理，来表达一个人内心的一些思想。设想：你面对一群你的死党，眉飞色舞、手舞足蹈地跟他们讲讲你的一些新鲜有趣的见闻，表达一下你的另类的观点抑或宣泄一下你激动地心情。这样的事情谁能说他不会，又有几个人不愿意呢？而写作其实就是这样，只是换了一种方式而已：用文字聊天，把读者当做死党，你“聊”的内容就是作文的题材，你讲述的方式就是作文的结构，你宣泄的情绪、表达的观点就是作文的主题，你的眉飞色舞、手舞足蹈就是作文的语言表现力……从这个角度来讲，作文还是那么枯燥难耐的事情吗？
当然，要将这种对作文的定位让学生接受，仅仅靠灌输是不行的，在此，给辛勤、辛苦的中学语文老师提几点建议：（1）教师本身要先脱掉对作文的传统的、生硬、死板的认识，在思想上给作文穿上时尚、得体、轻松的休闲装；（2）教师要注意自己教学的每一个细节，具体到一句话、一个表情、一段评语……试想如果你在作文教学时不经意间又流露出那副苦大仇深的表情，教学时还是选材、结构、主题、语言等等枯燥的专业术语一遍一遍地强调和要求，那学生对作文的认识依然是沉重的，你的作文教学依然是沉重的。
二、作文的指导
我们每天接触的事、人、风景，以及每个人感受到的东西，因每人的个性、价值观以及生活环境的不同，会有所不同，甚至大相径庭。学生亦是如此，那怎么使学生选取有价值的经历，表达积极向上的思想，以及用一种负责任的态度认真对待每一次心灵的对话（即每一次写作），这就要看这个学生是不是个有思想、有追求、有理想、有担当、有热情的人了。试想：一个自卑的的人，怎么能写出催人奋进的乐观文章？一个没有目标的人，怎么写出理想的价值？一个对他人、对社会没有丝毫悲悯之心的人，怎么写出让人动容的爱的情感？一个不鞥正确面对挫折，在无数次失败中品尝苦涩和忍受嘲讽的人，文章里怎能看到阳光、感受到生活的热情？……
所以，在这种情况下，写作的要求和技巧显得很是苍白无力，因为灵魂里没有的东西，即便生搬硬套、比葫芦画瓢，也只能是障人眼目的权宜之计，对学生写作的教学起不到根本的促进作用，长远来讲，反而弊大于利，创作才能的培养就更远不可及了。
因此在作文教学中，我遵循“潜心重塑人，运笔则成文”的思想，提倡尝试少谈或者不谈作文的写作教学，即跳出作文教作文，把功夫用于作文本身之外的人格的培养和塑造上。当你的学生都善于发现生活中的美好，就一定会写出热爱生活的文章；当你的学生都有自己的一个梦想与追求，就一定能写出有思想的文章；当你的学生都能正确面对失败与挫折，就一定能写出励志的文章……
为此我建议：1、真正领悟学科大融合的思想，用于我们的作文教学这个棘手的难题。培养一个性格开放乐观、人格健康健全，又有追求、敢担当，肯拼搏的优秀学生难，培养一群、一批这样的人才就难上加难。所以，只讲大道理是远远不够的，要在日常教学中，利用一切可利用的素材；尝试一切有效的方式；全面多方位地、长期不厌其烦地、润物无声潜移默化地传递和引导。2、在写作指导时，在淡化传统作文意识，用语言、行为给学生营造一个轻松融洽的写作氛围，使学生不仅从心理上不排斥写作，更在心灵上愿意敞开心扉、一吐为快。这样的话，作文课有啥可难，写作有啥可怕？
我们希望我们的学生是敢于面对挫折和失败，用智慧、汗水和坚毅不屈去攻克难关，挑战自我、超越自我、完善自我，来迎接成功。那作为辛勤、辛苦、“辛酸”的中学语文教师，面对作文教学这个难关，您准备好创新和超越了吗？
期待着“直挂云帆济沧海”的豪情；
期待着“柳暗花明又一村”的惊喜；
期待着“病树前头万木春”的繁荣。
（作者单位：郑州市第八十一中学）