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她深受学生欢迎，连续七年被学生评为“我最喜欢的老师”；她屡获殊荣，曾获得广西优秀教师、南宁市先进工作者、南宁市学科带头人等光荣称号；她专业过硬，是广西第二期园丁工程初中数学师资培训导师、广西教育学院教研部中学数学特约研究员；她潜心育人，为孩子推开了数学殿堂的大门……她，就是南宁市第二十六中学的特级教师李星辉。
风格独特受欢迎
1981年，李老师初执教鞭，走上了教书育人之路。二十七年的教坛生涯，使她积累了丰富的教学经验，在长期的实践探索中，李老师逐渐形成了受学生欢迎、令同行称羡的独特教学风格。这种教学风格的精髓可归纳为四个字——趣、问、乐、观。
在教学中，李老师首先积极创设情境以激“趣”，充分调动和保护学生的好奇心，用兴趣为数学教学铺平道路。然后，精心设“问”以引导学生生疑，使孩子勤于动脑，充分审视自己的思维过程，转入学习的兴奋状态。接下来，李老师再抽丝剥茧，帮助学生自己寻找解决问题的方法，解决问题之“乐”进一步激发了孩子们的学习欲望，他们沉浸在成功的喜悦当中，对数学的感悟与思考上升到更高的层次。最后，李老师还让学生学会返观、内视，让他们在反思学习的过程当中总结归纳、融会贯通、思考提升，最终实现数学学习的质的飞跃。趣、问、乐、观这四个环节，相辅相成、环环相扣，有系统地形成了一条清晰的数学教学链条，这既成就了李老师教学的高效率和高质量，也给她的数学课堂带来了欢声笑语。
“我好喜欢数学哦，好开心!”“我发现了原本深奥复杂的数学中所含的趣味。”……孩子们的这些心里话，在李老师心目中也许比那一本本荣誉证书更加重要，因为这正是其教学理念得以贯彻的见证：让学生在无边的学海中寻乐，让学生在人生的长途中明理!
讲究策略见成效
李老师还有一个重要的教学法宝——重视学生的学习策略。“学习策略对学习的成功起到了非常重要的作用，教师应该让学生有意识地注意自己的学习策略，系统地指导学生培养和改进学习策略，进而促进数学学习”，李老师这样说。
开学了，李老师班上的学生都要做一份特殊的测验卷，测验的分数既不计入学习成绩，也无关于评优，但对孩子们的学习却大有裨益。原来，这是李老师精心编制的“了解学生学习策略测验卷”。这份仅有二十道题目的卷子，内容囊括了学生在课堂上和课外学习的各种学习方法及习惯，如预习、作笔记、课堂问答、收集信息、进行复习等各方面的情况，孩子们要对自己在这些方面的表现进行评分。通过测试，学生得以正视自己在学习策略上的优势与不足，而李老师则能更清晰地了解学生的学习情况。
了解了学生学习策略的情况后，李老师就能有的放矢地引导学生改进学习策略。她巧妙地让学生在作业中、课堂上暴露自己的思维过程，在教学中帮助孩子总结、提炼思维策略，让学生看到各种策略是如何产生作用的，同时，她还不失时机地充分展示教师的思维过程，让学生有机会了解比自己更为高明的思维过程是如何推进的，很好地引导学生去选择策略、变更策略、综合运用策略。
李老师还依据多元智能理论，抓住学生的个体优势作为其学习的切入点。小李同学喜欢绘画，李老师就对其设计的数学知识结构图大加赞赏，成功地将她的绘画兴趣转移到了数学上；小黄同学偏爱棋类游戏，李老师对他加以引导，使其巧妙地用象棋的“马三进四”来了解数学中点的位置；小冼同学文科功底扎实，李老师鼓励她将文理科知识相联系，结果她以“工”、“王”两字字形来定位，成功地解决了“九树十行”的数学难题。
科研促教结硕果
李老师坦言：“我的教育教学工作是以理论作为基础与指导的，教育教学的实践又使我加深了对理论的理解与应用。教科研是我专业发展的必由之路。”
李老师善于学习、乐于思考，是一名反思型的教师，教学研究为她的教学注入了源源不断的活水。从初入行时的对数学思想方法、教学目标管理、情感目标等的探讨与研究，到90年代结合心理教育挖掘学生的潜能、开发学生的智力、培养学生的数学应用能力，再到研究多元智能与课改的关系并通过改进学生学习策略来提高学习效率……李老师从未停下以科研促教的脚步。她曾经承担广西A类重点课题“教学目标分类与教学”的实验与研究，有10多篇教学理论文章在国内外获奖。2002年，李老师在“促进全民教育提高学生素质”国际研讨会上作了论文发言，得到了美国“问题体系”研究者、亚利桑那大学C.June Maker教授的好评：“太好了!表现了思维的过程，又能打破原有的知识结构。”该论文被大会评为优秀论文，还被中科院文献情报中心的有关文库所收录。
李老师深知一枝独秀不是春，她积极投身教师培训工作，乐于与同行分享教学经验，不仅为学校培养出了很多教学骨干，还到深圳对参加全国数学新课程会议的代表进行了说课示范。有一次，她将自己编写教材所得的上千元稿费全部用于购买与数学教学相关的书籍，并将其赠送给对口扶贫的教师与学生，让他们了解中国现代数学的领先地位，了解机器证明几何题的优越性。
李老师是成功的，她引领学生在数学学习中体验到成功的愉悦，奏响了桃李满天的绚丽华章。但她并未因此满足和止步，她说：“学无止境，教亦无止境，我只是在教学艺术的大海边拾到了几枚贝壳。眼望着无边无际的大海。我时时感到自身的渺小、知识的无尽，我还将努力上下求索，尽量多舀几瓢知识的海水。”
风格独特受欢迎
1981年，李老师初执教鞭，走上了教书育人之路。二十七年的教坛生涯，使她积累了丰富的教学经验，在长期的实践探索中，李老师逐渐形成了受学生欢迎、令同行称羡的独特教学风格。这种教学风格的精髓可归纳为四个字——趣、问、乐、观。
在教学中，李老师首先积极创设情境以激“趣”，充分调动和保护学生的好奇心，用兴趣为数学教学铺平道路。然后，精心设“问”以引导学生生疑，使孩子勤于动脑，充分审视自己的思维过程，转入学习的兴奋状态。接下来，李老师再抽丝剥茧，帮助学生自己寻找解决问题的方法，解决问题之“乐”进一步激发了孩子们的学习欲望，他们沉浸在成功的喜悦当中，对数学的感悟与思考上升到更高的层次。最后，李老师还让学生学会返观、内视，让他们在反思学习的过程当中总结归纳、融会贯通、思考提升，最终实现数学学习的质的飞跃。趣、问、乐、观这四个环节，相辅相成、环环相扣，有系统地形成了一条清晰的数学教学链条，这既成就了李老师教学的高效率和高质量，也给她的数学课堂带来了欢声笑语。
“我好喜欢数学哦，好开心!”“我发现了原本深奥复杂的数学中所含的趣味。”……孩子们的这些心里话，在李老师心目中也许比那一本本荣誉证书更加重要，因为这正是其教学理念得以贯彻的见证：让学生在无边的学海中寻乐，让学生在人生的长途中明理!
讲究策略见成效
李老师还有一个重要的教学法宝——重视学生的学习策略。“学习策略对学习的成功起到了非常重要的作用，教师应该让学生有意识地注意自己的学习策略，系统地指导学生培养和改进学习策略，进而促进数学学习”，李老师这样说。
开学了，李老师班上的学生都要做一份特殊的测验卷，测验的分数既不计入学习成绩，也无关于评优，但对孩子们的学习却大有裨益。原来，这是李老师精心编制的“了解学生学习策略测验卷”。这份仅有二十道题目的卷子，内容囊括了学生在课堂上和课外学习的各种学习方法及习惯，如预习、作笔记、课堂问答、收集信息、进行复习等各方面的情况，孩子们要对自己在这些方面的表现进行评分。通过测试，学生得以正视自己在学习策略上的优势与不足，而李老师则能更清晰地了解学生的学习情况。
了解了学生学习策略的情况后，李老师就能有的放矢地引导学生改进学习策略。她巧妙地让学生在作业中、课堂上暴露自己的思维过程，在教学中帮助孩子总结、提炼思维策略，让学生看到各种策略是如何产生作用的，同时，她还不失时机地充分展示教师的思维过程，让学生有机会了解比自己更为高明的思维过程是如何推进的，很好地引导学生去选择策略、变更策略、综合运用策略。
李老师还依据多元智能理论，抓住学生的个体优势作为其学习的切入点。小李同学喜欢绘画，李老师就对其设计的数学知识结构图大加赞赏，成功地将她的绘画兴趣转移到了数学上；小黄同学偏爱棋类游戏，李老师对他加以引导，使其巧妙地用象棋的“马三进四”来了解数学中点的位置；小冼同学文科功底扎实，李老师鼓励她将文理科知识相联系，结果她以“工”、“王”两字字形来定位，成功地解决了“九树十行”的数学难题。
科研促教结硕果
李老师坦言：“我的教育教学工作是以理论作为基础与指导的，教育教学的实践又使我加深了对理论的理解与应用。教科研是我专业发展的必由之路。”
李老师善于学习、乐于思考，是一名反思型的教师，教学研究为她的教学注入了源源不断的活水。从初入行时的对数学思想方法、教学目标管理、情感目标等的探讨与研究，到90年代结合心理教育挖掘学生的潜能、开发学生的智力、培养学生的数学应用能力，再到研究多元智能与课改的关系并通过改进学生学习策略来提高学习效率……李老师从未停下以科研促教的脚步。她曾经承担广西A类重点课题“教学目标分类与教学”的实验与研究，有10多篇教学理论文章在国内外获奖。2002年，李老师在“促进全民教育提高学生素质”国际研讨会上作了论文发言，得到了美国“问题体系”研究者、亚利桑那大学C.June Maker教授的好评：“太好了!表现了思维的过程，又能打破原有的知识结构。”该论文被大会评为优秀论文，还被中科院文献情报中心的有关文库所收录。
李老师深知一枝独秀不是春，她积极投身教师培训工作，乐于与同行分享教学经验，不仅为学校培养出了很多教学骨干，还到深圳对参加全国数学新课程会议的代表进行了说课示范。有一次，她将自己编写教材所得的上千元稿费全部用于购买与数学教学相关的书籍，并将其赠送给对口扶贫的教师与学生，让他们了解中国现代数学的领先地位，了解机器证明几何题的优越性。
李老师是成功的，她引领学生在数学学习中体验到成功的愉悦，奏响了桃李满天的绚丽华章。但她并未因此满足和止步，她说：“学无止境，教亦无止境，我只是在教学艺术的大海边拾到了几枚贝壳。眼望着无边无际的大海。我时时感到自身的渺小、知识的无尽，我还将努力上下求索，尽量多舀几瓢知识的海水。”