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目前在高中物理习题教学中，学生存在一些共性的问题，这些问题严重影响着学生物理知识的学习，阻碍着学生物理解题能力的发展，使学习效率大大降低。学习物理变成了学生学习中的包袱，严重地影响了学生学习物理的情绪，以至于对物理的学习失去了兴趣。正确认识习题解答中存在的问题，并根据各自情况改善和矫正学习方法，将大大增强学习效果，从而使学习物理变得轻松而有趣。下面我谈谈物理习题解答中存在的问题及其矫正方法。
一、存在的问题
1.解题目的和方向不明确，顺序混乱。
在当前物理学习中学生对于习题训练的目的认识模糊，解题程序比较混乱。他们在学习过程中不明确为什么需要解题，解这道题的目的是什么；有些学生在解题过程中不留心解题的过程，不去弄懂为什么这样解，而是一看题目就着手解题，希望能快点解出答案来，这些学生没有在应有的解题程序上分析所解的习题和解题的方向，好像解题只是为了得到答案，做习题只是为了完成老师布置的作业。一看到习题，就先做做试试，当第一种尝试被证实是错误的时候，马上就做第二种尝试，又错了，接着进行第三种、第四种尝试，就这样一直到放弃所有的尝试，或者是偶然地碰到一种正确的解法为止，这样就浪费了大量的時间。
2.对物理习题“做得多，想得少”。
有些学生只是仿照在课堂上学过的例题来解答习题，所以一遇到类型不熟的习题时，就埋怨这样的题没解过、没学过，好像非得把所有的题都学过、预先把所有类型的题目都逐个解过不可。这种现象说明有些学生学得过于死板，不能灵活运用知识。究其原因，就是平时做题时想得太少，思考得不够，往往结果出来后就认为任务完成了。这样习题虽然做得多，却思考得少，总结得少。
3.对物理习题“粗做多，精做少”。
在物理习题的练习中，有一些同学贪多图快，不注意分析物理过程，不注意解题过程，做多少算多少，结果做出来的东西只有自己能看懂；有些同学的解题只是一大堆公式，既没有物理情景分析，又没有必要的文字说明，过程之间的联系不作交代，只是粗线条式地解了题，算是对老师和自己有了交代。
4.做题目时盲目套用公式，分析少。
在物理习题的练习过程中，很多同学解题就是在一大堆公式中碰来碰去，运气好时，恰巧给他碰到了一个合适的公式，解题能顺利地进行下去；运气不好时，公式套来套去就是无法套到合适的，结果解题过程只能被迫停下来。这种碰运气，套公式的解题方法永远也不可能学好物理。有些同学在解题过程中没有养成作图的习惯，整张物理试卷中没有一幅受力分析图，也没有一幅情景分析图，可以说就是整篇的数学公式。
5.不注意解题后的知识反馈，不喜欢动手运算。
有些同学解题只是为了完成老师的作业，作业发下来后，有的根本不看一眼就放进抽屉里；还有些同学只是看一下有没有错误，没有错误就万事大吉，若有错误也只是粗略地看一下，根本不去深究为什么会错，错在哪里，以后遇到了同样的或相似的题目还是会错，解题的目的根本无法达到；有很多同学平时作业时不喜欢动手运算，即使是很简单的运算也要借助于计算器，到考试时遇到稍难一点的计算就感到烦，从而错误百出，丢掉了许多不应该丢的分数。
二、纠正的措施
要克服物理解题中存在的不良问题，必须端正学习态度，纠正不良的学习方法，我认为应从以下几方面入手。
1.明确目的，规范解题步骤。
每个同学都应明确，习题是一种为了掌握知识、巩固知识，形成技能而提供的一种有效的训练手段。我们要用十二年的时间掌握进一步学习和工作的技能，因而我们只能借助于习题所提供的虚拟情景进行最有效的训练，以利于我们在最短的时间内掌握知识，发展智能。为了提高自己思维的有序化程度，也为了使考试中不失去由于步骤不规范所造成的失分，解题必须做到规范，统一用物理符号，做到先分析物理过程，再列出必要的方程，最后联立方程求解。千万不要遇到任何情况都设x，用数学符号代替物理量，把物理数学化，也不要列一个等式，就代入数据解一下，从而造成解题步骤混乱，影响卷面的整洁，干扰思维深入，造成失分。
2.注重分析推理的严密性。
解题像破案一样，分析推理要步步为营，要以最基本的知识、规律作为推理的依据，千万不能想当然。一般情况下可以从以下几种方法入手进行分析。
（1）从初始条件出发进行分析。
我们可以根据题目所给的已知条件，根据力和运动关系，分析出物体的运动状况，然后根据动力学规律列方程求解。
例：如图所示，一个劈形物体Ｍ，各面均光滑，放在固定的斜面上，上表面水平，在上表面放一光滑的小球m，劈形物体从静止开始释放，则小球在碰到斜面前的运动轨迹是（?摇 ?摇）
A.沿斜面向下的直线?摇 Ｂ.无规则曲线
Ｃ.竖直向下的直线?摇 Ｄ.抛物线
分析与解：劈形物体在斜面上从静止释放后，沿斜面加速下滑的过程中，在其光滑水平面的小球只受重力和支持力作用，在水平方向没有受到力的作用，由于小球原来是静止的，故小球在水平方向上不会运动，只能在竖直方向上运动，因此小球在碰到斜面之前做竖直向下的直线运动。故选A。
(2)抓住临界状态进行分析
所谓临界状态是指在一种运动形式转变为另一种运动形式的过程中，存在的一种特殊状态，它既是前一种运动形式的结束，又是后一种运动的开始。因此抓住临界状态进行分析，容易抓住物理本质，便于物理过程的展开，使解题达到相应的深度。
3.重视解题后的反馈信息，细致地做好“病历”记录工作。
习题的作用一方面是为了巩固所学的知识和技能，另一方面为了检查自己所学的知识有没有漏洞，因而作业和单元练习中的错误就是知识和技能有漏洞的反映，应该引起我们足够的重视。对作业中的错误，我认为不但要改正，而且要把错的习题、错误的解法、错误的思维方法，以及正确的思维方法记下来，以便以后利用饭后、就寝前等零星时间复习巩固，避免犯过的错再犯，提高解题的正确率。
一、存在的问题
1.解题目的和方向不明确，顺序混乱。
在当前物理学习中学生对于习题训练的目的认识模糊，解题程序比较混乱。他们在学习过程中不明确为什么需要解题，解这道题的目的是什么；有些学生在解题过程中不留心解题的过程，不去弄懂为什么这样解，而是一看题目就着手解题，希望能快点解出答案来，这些学生没有在应有的解题程序上分析所解的习题和解题的方向，好像解题只是为了得到答案，做习题只是为了完成老师布置的作业。一看到习题，就先做做试试，当第一种尝试被证实是错误的时候，马上就做第二种尝试，又错了，接着进行第三种、第四种尝试，就这样一直到放弃所有的尝试，或者是偶然地碰到一种正确的解法为止，这样就浪费了大量的時间。
2.对物理习题“做得多，想得少”。
有些学生只是仿照在课堂上学过的例题来解答习题，所以一遇到类型不熟的习题时，就埋怨这样的题没解过、没学过，好像非得把所有的题都学过、预先把所有类型的题目都逐个解过不可。这种现象说明有些学生学得过于死板，不能灵活运用知识。究其原因，就是平时做题时想得太少，思考得不够，往往结果出来后就认为任务完成了。这样习题虽然做得多，却思考得少，总结得少。
3.对物理习题“粗做多，精做少”。
在物理习题的练习中，有一些同学贪多图快，不注意分析物理过程，不注意解题过程，做多少算多少，结果做出来的东西只有自己能看懂；有些同学的解题只是一大堆公式，既没有物理情景分析，又没有必要的文字说明，过程之间的联系不作交代，只是粗线条式地解了题，算是对老师和自己有了交代。
4.做题目时盲目套用公式，分析少。
在物理习题的练习过程中，很多同学解题就是在一大堆公式中碰来碰去，运气好时，恰巧给他碰到了一个合适的公式，解题能顺利地进行下去；运气不好时，公式套来套去就是无法套到合适的，结果解题过程只能被迫停下来。这种碰运气，套公式的解题方法永远也不可能学好物理。有些同学在解题过程中没有养成作图的习惯，整张物理试卷中没有一幅受力分析图，也没有一幅情景分析图，可以说就是整篇的数学公式。
5.不注意解题后的知识反馈，不喜欢动手运算。
有些同学解题只是为了完成老师的作业，作业发下来后，有的根本不看一眼就放进抽屉里；还有些同学只是看一下有没有错误，没有错误就万事大吉，若有错误也只是粗略地看一下，根本不去深究为什么会错，错在哪里，以后遇到了同样的或相似的题目还是会错，解题的目的根本无法达到；有很多同学平时作业时不喜欢动手运算，即使是很简单的运算也要借助于计算器，到考试时遇到稍难一点的计算就感到烦，从而错误百出，丢掉了许多不应该丢的分数。
二、纠正的措施
要克服物理解题中存在的不良问题，必须端正学习态度，纠正不良的学习方法，我认为应从以下几方面入手。
1.明确目的，规范解题步骤。
每个同学都应明确，习题是一种为了掌握知识、巩固知识，形成技能而提供的一种有效的训练手段。我们要用十二年的时间掌握进一步学习和工作的技能，因而我们只能借助于习题所提供的虚拟情景进行最有效的训练，以利于我们在最短的时间内掌握知识，发展智能。为了提高自己思维的有序化程度，也为了使考试中不失去由于步骤不规范所造成的失分，解题必须做到规范，统一用物理符号，做到先分析物理过程，再列出必要的方程，最后联立方程求解。千万不要遇到任何情况都设x，用数学符号代替物理量，把物理数学化，也不要列一个等式，就代入数据解一下，从而造成解题步骤混乱，影响卷面的整洁，干扰思维深入，造成失分。
2.注重分析推理的严密性。
解题像破案一样，分析推理要步步为营，要以最基本的知识、规律作为推理的依据，千万不能想当然。一般情况下可以从以下几种方法入手进行分析。
（1）从初始条件出发进行分析。
我们可以根据题目所给的已知条件，根据力和运动关系，分析出物体的运动状况，然后根据动力学规律列方程求解。
例：如图所示，一个劈形物体Ｍ，各面均光滑，放在固定的斜面上，上表面水平，在上表面放一光滑的小球m，劈形物体从静止开始释放，则小球在碰到斜面前的运动轨迹是（?摇 ?摇）
A.沿斜面向下的直线?摇 Ｂ.无规则曲线
Ｃ.竖直向下的直线?摇 Ｄ.抛物线
分析与解：劈形物体在斜面上从静止释放后，沿斜面加速下滑的过程中，在其光滑水平面的小球只受重力和支持力作用，在水平方向没有受到力的作用，由于小球原来是静止的，故小球在水平方向上不会运动，只能在竖直方向上运动，因此小球在碰到斜面之前做竖直向下的直线运动。故选A。
(2)抓住临界状态进行分析
所谓临界状态是指在一种运动形式转变为另一种运动形式的过程中，存在的一种特殊状态，它既是前一种运动形式的结束，又是后一种运动的开始。因此抓住临界状态进行分析，容易抓住物理本质，便于物理过程的展开，使解题达到相应的深度。
3.重视解题后的反馈信息，细致地做好“病历”记录工作。
习题的作用一方面是为了巩固所学的知识和技能，另一方面为了检查自己所学的知识有没有漏洞，因而作业和单元练习中的错误就是知识和技能有漏洞的反映，应该引起我们足够的重视。对作业中的错误，我认为不但要改正，而且要把错的习题、错误的解法、错误的思维方法，以及正确的思维方法记下来，以便以后利用饭后、就寝前等零星时间复习巩固，避免犯过的错再犯，提高解题的正确率。