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【摘要】随着教育改革的不断深入，教学改革也在不断渗透到课堂教学中，英语教师在教学上也必须要提高教学的质量。本文以初中英语阅读教学的现状分析为切入点，简要阐述初中英语阅读教学现状和存在的问题，重点探讨对初中英语阅读效率的优化策略方案。
【关键词】初中英语阅读效率优化措施
引言
初中英语阅读教学是培养中学生英语综合能力的重要方法，加强英语阅读训练可以有效激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语学习能力，开阔学生的知识视野。在初中英语阅读中，学生通过阅读英语文章，提高自己的英语水平，在欣赏英语美文时，可以陶冶自身的情操，加强对英语阅读的兴趣。但是，在目前的应试教育模式中，初中英语阅读的教学还存在着诸多的弊端。
1.初中英语阅读教学现状和问题
初中英语阅读教学，主要是为了培养学生的英语阅读能力，旨在提高学生听、说、读、写的综合应用能力。这不仅需要学生有一定的英语词汇量的积累，还要求学生理解不同词汇在不同语境下词意。从这方面看来，初中英语阅读能够让学生在阅读的过程中加深对词汇意义的理解，同时还能够提高英语的综合应用水平。学生在英语阅读的过程中，不仅要充分把握阅读的时间长短，还要在阅读中对阅读文章的内容进行理解读懂。英语阅读就是学生在阅读英语文章中对文章内容理解的一个过程。优化初中英语阅读效率，不仅要提高学生的阅读速度，也要提高学生对英语阅读文章信息掌握程度，通常在英语教学中，阅读是教学的重点和难点。目前，在初中英语阅读教学中存在这“高投入、低产出”的低效现象[1]。英语阅读教学存在诸多弊端。
1.1教师的教学观念陈旧
由于初中英语的教学，受应试教育的影响，许多教师在英语阅读的教学上观念十分陈旧，通常忽视了学生英语阅读效率的训练，教学模式落后，缺乏创新。英语作为一门国际性语言，知识的更新也在不断变化。初中教师在应试教育的指挥棒下，教学思想仍然停留在中考成绩的分数上面，没有把英语阅读作为语言理解的重要部分。英语阅读需要学生大量阅读课内外的英语书籍，从中获取知识和信息。但是初中英语阅读教学中，没有一个完整的英语阅读的教学体系，课堂教学中始终以教师作为课堂主导，学生参与课堂互动较少，无法激发他们的学习积极性。
1.2教师的教学模式落后
在传统的教学模式上，初中英语教师往往在阅读课堂重点讲解英语阅读的语法、词汇，让学生抄写经典例句。师生在课堂上缺乏互动，教师在课堂的一些互动活动也仅限在朗读，背诵，以及简要复述阅读材料的内容，在初中英语教学的模式还十分落后。
首先，在传统的初中英语阅读教学中，部分教师仍然把单词记忆、词汇理解、语法练习作为英语阅读的重点，这样的教学方式对课堂的教学效果，可以说是事倍功半，课堂效果自然达不到理想的效果。其次，教师在英语阅读教学中，基本都是采取同样的教学模式。先让学生快速阅读文章内容，然后根据问题找出文中的相应部分仔细找出答案，最后老师进行讲解分析。千篇一律的教学模式忽视了对学生自主学习能力的培养，学生无法自由去阅读和思考。
1.3英语阅读课程以及教学内容设置不合理
初中英语阅读教学，还是以中考成绩为任务目标。学生在课堂上阅读时间少，英语阅读课程安排也没有时间保障。许多教师在阅读课堂上，都是以题海战术作为教学的指导思想。布置许多英语阅读习题，完成阅读后面的练习题成为了学生在英语阅读课堂上的重点。学生失去了自主朗读的机会，这中题海战术，严重忽视了英语阅读旨在培养学生听、说、读、写综合能力的要求。
在英语阅读教学的课堂上，教师基本上都是拿着教材让学生进行英语阅读学习。英语阅读教材缺乏时代感，与学生的现实生活脱节，无法激发学生阅读的兴趣。这必会导致学生阅读积极性的低下。而且，在教师的题海战术下，学生面对枯燥的英语内容，学生很容易产生对英语阅读的厌烦感，导致英语阅读课堂教学的失败。
2.优化初中英语阅读效率的措施
2.1加强英语教学改革，转变教师教学观念
初中的英语学习，还处在低级的学习阶段[2]。英语阅读能力对学生学习英语有着非常重大的作用。在应试教育成绩为一切重点的前提下，许多教师的英语阅读教学观念还十分落后，学生英语阅读的主要还是以书面语言作为学习的基础。但是，英语作为一门语言，它的实践意义也就显得十分重要。在中学英语新课标的要求中，教师要注重培养学生阅读理解的能力。英语阅读教学，教会学生语言知识，还需要培养学生英语阅读的方法和技巧，提高学生在英语阅读上的效率。因此，初中英语教师要转变英语阅读的教学观念，努力培养学生的英语阅读能力，促进学生英语阅读的学习积极性，开阔学生在英語阅读中的视野，激发英语阅读的兴趣。
例如，在英语阅读教学课堂上，教师可以选取一些电影的独白作为阅读材料，在课堂上，创设一定的情境让学生去深情朗读。比如，教师可以选择学生们都喜欢的《大话西游》里的经典台词，把它翻译成英语让学生去模仿朗读。中文的意思学生能够理解，因此更能把我独白的情感，而用英语去表述，可以让学生更好地去掌握英语阅读的技巧。从而培养学生阅读能力。这也能提高学生课堂的参与积极性，优化英语阅读效率。
2.2以学生为课堂主体，创新课堂教学模式
在初中英语阅读教学中，教师是课堂教学的主体。许多英语教师在课堂上对课文进行领读，在关键的语句上进行详细的分析和讲解。这种教学模式看似高效，节约了课堂时间。实际上教师的领读和重难点的详细讲解，使得学生阅读的自主性大大降低，学生在往后的自主阅读中不懂如何把握文章的重难点，也不知道该如何下手分析重点的词句。因此教师在英语阅读的教学中要以学生作为课堂教学的主体地位，积极创新课堂教学模式[3]。
例如，教师在初中英语教学中可以应用任务教学的模式，优化英语阅读效率。在进行一篇英语阅读教学中，教师可以把每一段阅读的主要学习目标标注出来，然后把学生分成小组进行学习讨论，集体完成任务。学生可以在阅读的任务中发挥自己擅长的部分，挖掘自身学习的兴趣。有的学生在词汇量方面比较有优势，对文章的能够清楚地读懂；有的学生在文章的把握上很强，能够很清楚地找出文章的重点词句；有的学生负责阅读课后的习题解答。任务教学法，学生可以通过分组合作的方式，一篇英语阅读材料很快就能够准确把握，学生通过相互交流与合作的方式，对英语阅读的理解和掌握也就更加容易和深刻，从而提高英语阅读的效率。 2.3优化阅读教材，重视文化积累
英语阅读教材作为初中英语学习的主要阅读材料，教师的英语阅读课件的设置，大多数都是以英语教材为蓝本进行设计，对学生的学习有着重要的引领作用。在传统的英语阅读教学中，教师对教材的应用十分简单，基本上都是对教材上的内容进行课堂讲解，缺乏对教材的深入发掘。由于时代的不断发展进步，新的知识也在不断的产生，学生对新知识话题的渴望也更加强烈，而英语阅读教材的知识很难及时跟上时代的步伐。因此，教师在初中英语阅读教学过程中，要根据时代和学生的需求，以教材为基础，寻找合适的英语阅读教学材料，利用这些新话题，新知识去激发学生学习的兴趣，培养学生英语阅读的积极性，在英语阅读教学中渗透英语的学习方法和技巧，不断积累学生的知识，开阔学生的知识视野。同时，教师在选择课外英语阅读材料的过程中，可以尽可能的选择适当的材料，加强学生的文化积累。英语作为一门语言学科，具有强烈的民族与地域特征。学生在平时的英语阅读中，经常会出现无法完全读懂和理解的文章，这并不是学生在词汇上的不足，语言的基础不够，关键还是缺乏对文章中相应的文化背景的了解。
例如，教师在课外英语阅读材料的选择上，可以选择学生感兴趣的内容。比如，教师在英语阅读教学材料上，可以选择美国马丁路德？金（Martin Luther King， Jr.）在解放黑人奴隶上《I have a dream》演讲的部分内容。这是一篇激情的演讲，同时它又浓缩了美国黑人奴隶争取平等自由的历史，演讲的内容也特别具有文采，能够让学生在阅读这篇演讲时，积累丰富的文化知识，了解美国黑人奴隶抗争的历史。同时，这篇激情的演讲，也能让学生在阅读的时候，朗朗上口，激发阅读的兴趣和积极性，起到优化英语阅读效率的作用。
4.结语
初中英语阅读教学，是培养中学生英语能力的重要方法。教师要加强对初中英语阅读教学的重视，優化初中英语阅读的效率，积极转变传统的教学观念，采用创新的教学模式，积极以学生作为课堂教学的中心，激发学生学习英语的兴趣。在教学的过程中，充分利用英语阅读教材，并结合社会发展和学生的兴趣需求，选用课外材料对教材进行补充，开阔学生的知识视野，让学生在英语阅读中不断积累文化知识。
参考文献
[1]张敏.初中英语阅读教学优化策略[J].科教导刊，2014，6（1）：174-175[2]陈莉.浅谈英语阅读教学中任务设计[J].新课程学习（基础教育），2010（4）：168-169.[3]邓山兵.浅议初中英语阅读教学[J].海外英语，2011，8（01）：91-93.
【关键词】初中英语阅读效率优化措施
引言
初中英语阅读教学是培养中学生英语综合能力的重要方法，加强英语阅读训练可以有效激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语学习能力，开阔学生的知识视野。在初中英语阅读中，学生通过阅读英语文章，提高自己的英语水平，在欣赏英语美文时，可以陶冶自身的情操，加强对英语阅读的兴趣。但是，在目前的应试教育模式中，初中英语阅读的教学还存在着诸多的弊端。
1.初中英语阅读教学现状和问题
初中英语阅读教学，主要是为了培养学生的英语阅读能力，旨在提高学生听、说、读、写的综合应用能力。这不仅需要学生有一定的英语词汇量的积累，还要求学生理解不同词汇在不同语境下词意。从这方面看来，初中英语阅读能够让学生在阅读的过程中加深对词汇意义的理解，同时还能够提高英语的综合应用水平。学生在英语阅读的过程中，不仅要充分把握阅读的时间长短，还要在阅读中对阅读文章的内容进行理解读懂。英语阅读就是学生在阅读英语文章中对文章内容理解的一个过程。优化初中英语阅读效率，不仅要提高学生的阅读速度，也要提高学生对英语阅读文章信息掌握程度，通常在英语教学中，阅读是教学的重点和难点。目前，在初中英语阅读教学中存在这“高投入、低产出”的低效现象[1]。英语阅读教学存在诸多弊端。
1.1教师的教学观念陈旧
由于初中英语的教学，受应试教育的影响，许多教师在英语阅读的教学上观念十分陈旧，通常忽视了学生英语阅读效率的训练，教学模式落后，缺乏创新。英语作为一门国际性语言，知识的更新也在不断变化。初中教师在应试教育的指挥棒下，教学思想仍然停留在中考成绩的分数上面，没有把英语阅读作为语言理解的重要部分。英语阅读需要学生大量阅读课内外的英语书籍，从中获取知识和信息。但是初中英语阅读教学中，没有一个完整的英语阅读的教学体系，课堂教学中始终以教师作为课堂主导，学生参与课堂互动较少，无法激发他们的学习积极性。
1.2教师的教学模式落后
在传统的教学模式上，初中英语教师往往在阅读课堂重点讲解英语阅读的语法、词汇，让学生抄写经典例句。师生在课堂上缺乏互动，教师在课堂的一些互动活动也仅限在朗读，背诵，以及简要复述阅读材料的内容，在初中英语教学的模式还十分落后。
首先，在传统的初中英语阅读教学中，部分教师仍然把单词记忆、词汇理解、语法练习作为英语阅读的重点，这样的教学方式对课堂的教学效果，可以说是事倍功半，课堂效果自然达不到理想的效果。其次，教师在英语阅读教学中，基本都是采取同样的教学模式。先让学生快速阅读文章内容，然后根据问题找出文中的相应部分仔细找出答案，最后老师进行讲解分析。千篇一律的教学模式忽视了对学生自主学习能力的培养，学生无法自由去阅读和思考。
1.3英语阅读课程以及教学内容设置不合理
初中英语阅读教学，还是以中考成绩为任务目标。学生在课堂上阅读时间少，英语阅读课程安排也没有时间保障。许多教师在阅读课堂上，都是以题海战术作为教学的指导思想。布置许多英语阅读习题，完成阅读后面的练习题成为了学生在英语阅读课堂上的重点。学生失去了自主朗读的机会，这中题海战术，严重忽视了英语阅读旨在培养学生听、说、读、写综合能力的要求。
在英语阅读教学的课堂上，教师基本上都是拿着教材让学生进行英语阅读学习。英语阅读教材缺乏时代感，与学生的现实生活脱节，无法激发学生阅读的兴趣。这必会导致学生阅读积极性的低下。而且，在教师的题海战术下，学生面对枯燥的英语内容，学生很容易产生对英语阅读的厌烦感，导致英语阅读课堂教学的失败。
2.优化初中英语阅读效率的措施
2.1加强英语教学改革，转变教师教学观念
初中的英语学习，还处在低级的学习阶段[2]。英语阅读能力对学生学习英语有着非常重大的作用。在应试教育成绩为一切重点的前提下，许多教师的英语阅读教学观念还十分落后，学生英语阅读的主要还是以书面语言作为学习的基础。但是，英语作为一门语言，它的实践意义也就显得十分重要。在中学英语新课标的要求中，教师要注重培养学生阅读理解的能力。英语阅读教学，教会学生语言知识，还需要培养学生英语阅读的方法和技巧，提高学生在英语阅读上的效率。因此，初中英语教师要转变英语阅读的教学观念，努力培养学生的英语阅读能力，促进学生英语阅读的学习积极性，开阔学生在英語阅读中的视野，激发英语阅读的兴趣。
例如，在英语阅读教学课堂上，教师可以选取一些电影的独白作为阅读材料，在课堂上，创设一定的情境让学生去深情朗读。比如，教师可以选择学生们都喜欢的《大话西游》里的经典台词，把它翻译成英语让学生去模仿朗读。中文的意思学生能够理解，因此更能把我独白的情感，而用英语去表述，可以让学生更好地去掌握英语阅读的技巧。从而培养学生阅读能力。这也能提高学生课堂的参与积极性，优化英语阅读效率。
2.2以学生为课堂主体，创新课堂教学模式
在初中英语阅读教学中，教师是课堂教学的主体。许多英语教师在课堂上对课文进行领读，在关键的语句上进行详细的分析和讲解。这种教学模式看似高效，节约了课堂时间。实际上教师的领读和重难点的详细讲解，使得学生阅读的自主性大大降低，学生在往后的自主阅读中不懂如何把握文章的重难点，也不知道该如何下手分析重点的词句。因此教师在英语阅读的教学中要以学生作为课堂教学的主体地位，积极创新课堂教学模式[3]。
例如，教师在初中英语教学中可以应用任务教学的模式，优化英语阅读效率。在进行一篇英语阅读教学中，教师可以把每一段阅读的主要学习目标标注出来，然后把学生分成小组进行学习讨论，集体完成任务。学生可以在阅读的任务中发挥自己擅长的部分，挖掘自身学习的兴趣。有的学生在词汇量方面比较有优势，对文章的能够清楚地读懂；有的学生在文章的把握上很强，能够很清楚地找出文章的重点词句；有的学生负责阅读课后的习题解答。任务教学法，学生可以通过分组合作的方式，一篇英语阅读材料很快就能够准确把握，学生通过相互交流与合作的方式，对英语阅读的理解和掌握也就更加容易和深刻，从而提高英语阅读的效率。 2.3优化阅读教材，重视文化积累
英语阅读教材作为初中英语学习的主要阅读材料，教师的英语阅读课件的设置，大多数都是以英语教材为蓝本进行设计，对学生的学习有着重要的引领作用。在传统的英语阅读教学中，教师对教材的应用十分简单，基本上都是对教材上的内容进行课堂讲解，缺乏对教材的深入发掘。由于时代的不断发展进步，新的知识也在不断的产生，学生对新知识话题的渴望也更加强烈，而英语阅读教材的知识很难及时跟上时代的步伐。因此，教师在初中英语阅读教学过程中，要根据时代和学生的需求，以教材为基础，寻找合适的英语阅读教学材料，利用这些新话题，新知识去激发学生学习的兴趣，培养学生英语阅读的积极性，在英语阅读教学中渗透英语的学习方法和技巧，不断积累学生的知识，开阔学生的知识视野。同时，教师在选择课外英语阅读材料的过程中，可以尽可能的选择适当的材料，加强学生的文化积累。英语作为一门语言学科，具有强烈的民族与地域特征。学生在平时的英语阅读中，经常会出现无法完全读懂和理解的文章，这并不是学生在词汇上的不足，语言的基础不够，关键还是缺乏对文章中相应的文化背景的了解。
例如，教师在课外英语阅读材料的选择上，可以选择学生感兴趣的内容。比如，教师在英语阅读教学材料上，可以选择美国马丁路德？金（Martin Luther King， Jr.）在解放黑人奴隶上《I have a dream》演讲的部分内容。这是一篇激情的演讲，同时它又浓缩了美国黑人奴隶争取平等自由的历史，演讲的内容也特别具有文采，能够让学生在阅读这篇演讲时，积累丰富的文化知识，了解美国黑人奴隶抗争的历史。同时，这篇激情的演讲，也能让学生在阅读的时候，朗朗上口，激发阅读的兴趣和积极性，起到优化英语阅读效率的作用。
4.结语
初中英语阅读教学，是培养中学生英语能力的重要方法。教师要加强对初中英语阅读教学的重视，優化初中英语阅读的效率，积极转变传统的教学观念，采用创新的教学模式，积极以学生作为课堂教学的中心，激发学生学习英语的兴趣。在教学的过程中，充分利用英语阅读教材，并结合社会发展和学生的兴趣需求，选用课外材料对教材进行补充，开阔学生的知识视野，让学生在英语阅读中不断积累文化知识。
参考文献
[1]张敏.初中英语阅读教学优化策略[J].科教导刊，2014，6（1）：174-175[2]陈莉.浅谈英语阅读教学中任务设计[J].新课程学习（基础教育），2010（4）：168-169.[3]邓山兵.浅议初中英语阅读教学[J].海外英语，2011，8（01）：91-93.