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摘要：教学过程不单程是教师的教与学生的学，同时也是师生双方情感和思想的交流。教师的情感、态度，直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生和认知活动效率。教学中的情感若处理得好，大大有利于教学，优化教学；处理不好则会严重影响教学，损害教学。这就要求教师恰当操纵各种教学内容，积极创造条件，促使情感朝着有利于充分发挥教学潜能、优化教学效果的方面发展，同时也能顺利进行文化传输和培养学生的跨文化意识。
关键词：英语教学；情感交流；素质教育
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0118-02
新世纪新文明时代对人的基本素质赋予了新的要求，注入了新的内涵。二十一世纪的学生不再满足于教师教，学生学；也不再习惯教师绷着面孔，不苟言笑的家长式教学，他们迫切需要一种平等式、探究式的新型教育方式。教育正面临这样的挑战。因此，作为新时代的教育者，有责任，有义务探索出一条新的教育道路，既尽力让学生多学文化知识，又将其培养成德育兼备之才。
新颁布的英语课程标准把情感态度界定为"兴趣、动机、自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐成为祖国意识和国际视野。"教学过程不单程是教师的教与学生的学，同时也是师生双方情感和思想的交流。教师的情感、态度，直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生和认知活动效率。教学中的情感若处理得好，大大有利于教学，优化教学；处理不好则会严重影响教学，损害教学。这就要求教师恰当操纵各种教学内容，积极创造条件，促使情感朝着有利于充分发挥教学潜能、优化教学效果的方面发展，同时也能顺利进行文化传输和培养学生的跨文化意识。
1 用热情构筑知识的桥梁
在英语课堂中，移情是人与人之间的心理影响过程，即将一个人的思想、目的和情感跟别人暂时联系起来，使他们有行为上和情感上沟通，融为一体，达到潜移默化的目的。移情的目的是沟通，使接受者得到认可、理解和成功。通常讲的“将心比心”、“设身处地”就是移情因素。在教育教学过程中，教师能自觉的进行“心理位移”，设身处地体察学生的思想情感，了解学生对某些问题的看法和态度，逐渐了解和寻找到与学生的共同语言，师生的思想和感情会更加融洽，教师的种种情感会感染学生，使学生的思想情感很快和老师的思想情感产生共鸣，从而学生对老师产生一种亲切感、安全感、信任感和责任感，而后便能虚心地接受老师的教导，努力改正缺点和错误，变后进生为先进生。在教育教学实践中，我有意地应用这种方法取得了较好的效果。
如教学SEFC2B Unit16 Scientific Achievements这单元时，对于师生来说，科技为抽象性知识，极易枯燥无味。而经过设计，在新课导入时就以爱因斯坦小时候趣味故事导入，就能极大引起学生兴趣。在阅读课文中，不但激发学生设想未来科技，梦想科学神密的殿堂，设身处地将自己带入科学世界，一步步引导学生了解科学成就，并不断地渴求科学知识。在这一单元教学中教师只有始终饱满激情，对学生充分引导，才能让难度单元变得轻松可学。注重在每一节课前设计好真诚关爱问候，轻松幽默的开场白，会带来一堂课的好效率。因为学生处于高中阶段的青年，心理脆弱，而又极渴望关注。因此教师应用热切的关注，殷切的期待去激励、唤醒、鼓舞学生，学生便会获得信心和力量，情不自禁地投入到学习过程中，从而轻松达到教学目标。
2 用激情激活学生创造思维
新课标的要求是需要我们教师从传统型转变为探索型、创造型。在教学中，教师除了要营造宽松的学习环境，给学生提供创造思维的保证之外，还要有意识地运用思维的多向性进行引导，使学生从不同角度去探索知识，积极思维，充分发挥他们的创造性思维能力。高中英语教材的内容丰富多彩，为我们英语教师提供了很大的创造性空间。
以我的一堂设计课为例：在SEFC 2B Unit15 Art Literature这一单元重温了文学诗歌，正赶上学校的研究性学习课。我组织学生研读英语诗歌。从分组到选题，都由学生主动分配。从莎士比亚到拜伦，一个月的辛苦准备，很多学生要打退堂鼓，作为一名指导老师，我始终鼓励他们，肯定他们，并且挑选平时英语基础不好的同学上场演排，发现了他们各自不同的闪光点。英语诗歌不同于中文诗，况且难以翻译理解，但同学们都一股作气地背下来，我很受激励。经历一个多月的查阅资料、编写、排练表现形式，终于要搬上课堂进行公开课展示。但当展示课进行到一半时，突然整个大厅停电，一切电器设备不能用。黑暗中只听见一名女生大声地将其练好的诗歌背诵起来。而这位女生是平时英语基础不好，又很体弱多病。接着下一名同学也在黑暗中继续演排。紧接着听课的老师打起了手机灯，观众席响起了掌声。持续了十五分钟后，节目顺利结束。这次活动得到了其他老师的一致好评。他们都和我一样没想到学生的创造性和发挥性那么强。事后一学生对我说，要不是老师一直的支持和肯定，他们也早没信心，他们在黑暗中有着同一信念：不要让大家的努力白费，不让老师失望，坚持到底！而通过这次活动，我与他们走得更近了，我的课堂也变得更加活跃。在这次活动中表现突出的那位女生，从以前基础不好到对英语产生了极大兴趣，进步非常快。而我又认识到，要用自己的热情、真诚地看待每一名学生，看其长处而加以鼓励。
融洽的师生关系是推动教学的润化剂，一名优秀教师，应是充满激情的。作为我们青年教师，不应在日复一日的"传道授业"中丢失了热情和激情，这正是我们不应离身的"护身符"。拿出自己的激情，奉上自己的真诚，与学生并肩一起，一名极有亲和力的教师才会在学生心目中魅力百分。这样学生积极性提高，课堂效率也将增强。
3 用爱心点燃学生的希望
心理学家认为：爱是人类普遍存在的一种心理需要。学生如果经常感受到老师对他们的爱护和尊重，就会激发出健康的情感，变得生机勃勃，对自己学习英语的能力更加有信心。没有爱，就没有教育。教师是人类灵魂的工程师，要教好学生，首先要求教师要爱学生。尊重、了解、关心每个学生。既要锦上添花，又要雪中送炭。"炭"虽不"贵"，但对那些学困生说，却是不可缺少的。因此英语教师不要吝啬"Good ！""Excellent""Well-done！"这些表扬语。这样，教师的高尚情操也得以体现。作为一个青年教师，离开校园又进入校园，以前是学生，现在是教师。但十几年的学生生涯和初为人师的这几年来，我深深体会到：在学生中要树立良好的教师形象，爱心是至关重要的。在教学育人中，我力求做好这一点。对优秀生及时地鼓励和鞭策，对落后生时常关注和激励。例如，在每一次小测验和作文练习后，我都注重评写批语。不仅仅是留个A、B、C等级，而是坚持批写交流语言。因此在他们的作业本中时常夹有他们给我留的字条。有的是学习困惑，有的是心理咨询。无形中，我与他们形成了默契。这种微妙关系对于处于十六七岁的他们是起很大作用。因为透视他们的英语周记，我了解到他们的心理，从而因材施教。也经常听到他们心声，如对老师某次表扬而莫大开心且极受鼓舞。正是这样，我和我的学生都在力争一种平等、民主、合作的新型师生关系。 所谓"亲其师而信其道"是指：当学生感受到老师对他的爱、关心、赏识，就会在心理上产生一种愉悦与满足，这就能促使他们积极向上，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。教师的亲切话语如春风化雨，正是听到那激励人心的话，学生才萌发出不学好英语就对不起老师辛勤培育的内心情感体验，从而提高学习的兴趣与自觉性。
4 用信心树起学生远航的灯塔
研究表明，把一个人推到什么样的高度，那么这个人就会为了保持甚至超过这个高度而不懈努力。所以，教师在学生的学习上既要对学生有信心又要让学生树立信心。教师只有对学生满怀信心，对每一个学生都寄予合理的期望，才会以一颗永久不变的爱心去热情对待学生，耐心帮助学生。当学生觉得教师对自己充满信心时他们也会对自己更加自信。因此，教师在教学中要多肯定学生，少否定或尽量不否定学生，哪怕学生只取得一点点成绩也不要放过表扬的机会。如"Trust yourself！""Never give up！ ""Keep up your courage！"等激励性话语应多用，这也是我在学生笔记上和周记上写到的。教育心理研究表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、精神饱满的状态下，大脑皮层形成兴奋中心，人的思维易被激活。因此在课堂上教师要多给学生点微笑，多些表扬和信心，使学生感到心情轻松、舒畅，在轻松的环境中学到知识，提高技巧，感受到英语学习的乐趣，从而增强英语学习的自信心。
为人师者，一定要善于捕捉每一个学生身上的闪光点，善于"剖璞见玉"。心理学研究表明：中学生对成功的渴求与渴望比任何年龄段的人都迫切，对他人，尤其是对教师的评价更是敏感。长久体会不到正面的鼓励和肯定，看不到希望，他们就会彻底丧失对学习的兴趣。所以，一个好老师，不在于他是否会教，能教多少，关键在于能否点燃学生心灵中那支待燃的火把。这正如著名教育家叶芝所说："教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。"没有激励就没有教育。激励导致成功，抱怨导致失败。不是好学生需要激励，而是激励使得好学生越来越好；不是坏学生需要抱怨，而是抱怨使坏学生越来越坏。运用激励性教育方式，学生在认知、感情、意志等方面都自发处于一种健康、向上的最佳心理状态，自我调控学习的心理，达到师生情感的和谐与默契，从而促进教学活动顺利开展。
英语教学发展到今天，教材、教法各方面都日新月异。教材是与时俱进，教学法也是百家争鸣，但无论哪种教学方法，都应以情感为主线去推动教学过程。把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中，是英语课程中实现情感教育的重要环节和过程。也能使传统教育与素质教育达到"双赢"。
参考文献
[1] 《英语教学法》胡春洞（1990年版）
[2] 《英语周报》教师版2005年第40期
[3] 《中小学外语教学》2005版第3、5期
注：本文于2005年9月在湖北省教育科研优秀成果评选中，获得省一等奖。
作者简介：
鲍津，（1980.12-），女，大学本科学历，湖北麻城人，中共党员，中级职称，湖北省麻城市第一中学英语教师。
关键词：英语教学；情感交流；素质教育
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0118-02
新世纪新文明时代对人的基本素质赋予了新的要求，注入了新的内涵。二十一世纪的学生不再满足于教师教，学生学；也不再习惯教师绷着面孔，不苟言笑的家长式教学，他们迫切需要一种平等式、探究式的新型教育方式。教育正面临这样的挑战。因此，作为新时代的教育者，有责任，有义务探索出一条新的教育道路，既尽力让学生多学文化知识，又将其培养成德育兼备之才。
新颁布的英语课程标准把情感态度界定为"兴趣、动机、自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐成为祖国意识和国际视野。"教学过程不单程是教师的教与学生的学，同时也是师生双方情感和思想的交流。教师的情感、态度，直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生和认知活动效率。教学中的情感若处理得好，大大有利于教学，优化教学；处理不好则会严重影响教学，损害教学。这就要求教师恰当操纵各种教学内容，积极创造条件，促使情感朝着有利于充分发挥教学潜能、优化教学效果的方面发展，同时也能顺利进行文化传输和培养学生的跨文化意识。
1 用热情构筑知识的桥梁
在英语课堂中，移情是人与人之间的心理影响过程，即将一个人的思想、目的和情感跟别人暂时联系起来，使他们有行为上和情感上沟通，融为一体，达到潜移默化的目的。移情的目的是沟通，使接受者得到认可、理解和成功。通常讲的“将心比心”、“设身处地”就是移情因素。在教育教学过程中，教师能自觉的进行“心理位移”，设身处地体察学生的思想情感，了解学生对某些问题的看法和态度，逐渐了解和寻找到与学生的共同语言，师生的思想和感情会更加融洽，教师的种种情感会感染学生，使学生的思想情感很快和老师的思想情感产生共鸣，从而学生对老师产生一种亲切感、安全感、信任感和责任感，而后便能虚心地接受老师的教导，努力改正缺点和错误，变后进生为先进生。在教育教学实践中，我有意地应用这种方法取得了较好的效果。
如教学SEFC2B Unit16 Scientific Achievements这单元时，对于师生来说，科技为抽象性知识，极易枯燥无味。而经过设计，在新课导入时就以爱因斯坦小时候趣味故事导入，就能极大引起学生兴趣。在阅读课文中，不但激发学生设想未来科技，梦想科学神密的殿堂，设身处地将自己带入科学世界，一步步引导学生了解科学成就，并不断地渴求科学知识。在这一单元教学中教师只有始终饱满激情，对学生充分引导，才能让难度单元变得轻松可学。注重在每一节课前设计好真诚关爱问候，轻松幽默的开场白，会带来一堂课的好效率。因为学生处于高中阶段的青年，心理脆弱，而又极渴望关注。因此教师应用热切的关注，殷切的期待去激励、唤醒、鼓舞学生，学生便会获得信心和力量，情不自禁地投入到学习过程中，从而轻松达到教学目标。
2 用激情激活学生创造思维
新课标的要求是需要我们教师从传统型转变为探索型、创造型。在教学中，教师除了要营造宽松的学习环境，给学生提供创造思维的保证之外，还要有意识地运用思维的多向性进行引导，使学生从不同角度去探索知识，积极思维，充分发挥他们的创造性思维能力。高中英语教材的内容丰富多彩，为我们英语教师提供了很大的创造性空间。
以我的一堂设计课为例：在SEFC 2B Unit15 Art Literature这一单元重温了文学诗歌，正赶上学校的研究性学习课。我组织学生研读英语诗歌。从分组到选题，都由学生主动分配。从莎士比亚到拜伦，一个月的辛苦准备，很多学生要打退堂鼓，作为一名指导老师，我始终鼓励他们，肯定他们，并且挑选平时英语基础不好的同学上场演排，发现了他们各自不同的闪光点。英语诗歌不同于中文诗，况且难以翻译理解，但同学们都一股作气地背下来，我很受激励。经历一个多月的查阅资料、编写、排练表现形式，终于要搬上课堂进行公开课展示。但当展示课进行到一半时，突然整个大厅停电，一切电器设备不能用。黑暗中只听见一名女生大声地将其练好的诗歌背诵起来。而这位女生是平时英语基础不好，又很体弱多病。接着下一名同学也在黑暗中继续演排。紧接着听课的老师打起了手机灯，观众席响起了掌声。持续了十五分钟后，节目顺利结束。这次活动得到了其他老师的一致好评。他们都和我一样没想到学生的创造性和发挥性那么强。事后一学生对我说，要不是老师一直的支持和肯定，他们也早没信心，他们在黑暗中有着同一信念：不要让大家的努力白费，不让老师失望，坚持到底！而通过这次活动，我与他们走得更近了，我的课堂也变得更加活跃。在这次活动中表现突出的那位女生，从以前基础不好到对英语产生了极大兴趣，进步非常快。而我又认识到，要用自己的热情、真诚地看待每一名学生，看其长处而加以鼓励。
融洽的师生关系是推动教学的润化剂，一名优秀教师，应是充满激情的。作为我们青年教师，不应在日复一日的"传道授业"中丢失了热情和激情，这正是我们不应离身的"护身符"。拿出自己的激情，奉上自己的真诚，与学生并肩一起，一名极有亲和力的教师才会在学生心目中魅力百分。这样学生积极性提高，课堂效率也将增强。
3 用爱心点燃学生的希望
心理学家认为：爱是人类普遍存在的一种心理需要。学生如果经常感受到老师对他们的爱护和尊重，就会激发出健康的情感，变得生机勃勃，对自己学习英语的能力更加有信心。没有爱，就没有教育。教师是人类灵魂的工程师，要教好学生，首先要求教师要爱学生。尊重、了解、关心每个学生。既要锦上添花，又要雪中送炭。"炭"虽不"贵"，但对那些学困生说，却是不可缺少的。因此英语教师不要吝啬"Good ！""Excellent""Well-done！"这些表扬语。这样，教师的高尚情操也得以体现。作为一个青年教师，离开校园又进入校园，以前是学生，现在是教师。但十几年的学生生涯和初为人师的这几年来，我深深体会到：在学生中要树立良好的教师形象，爱心是至关重要的。在教学育人中，我力求做好这一点。对优秀生及时地鼓励和鞭策，对落后生时常关注和激励。例如，在每一次小测验和作文练习后，我都注重评写批语。不仅仅是留个A、B、C等级，而是坚持批写交流语言。因此在他们的作业本中时常夹有他们给我留的字条。有的是学习困惑，有的是心理咨询。无形中，我与他们形成了默契。这种微妙关系对于处于十六七岁的他们是起很大作用。因为透视他们的英语周记，我了解到他们的心理，从而因材施教。也经常听到他们心声，如对老师某次表扬而莫大开心且极受鼓舞。正是这样，我和我的学生都在力争一种平等、民主、合作的新型师生关系。 所谓"亲其师而信其道"是指：当学生感受到老师对他的爱、关心、赏识，就会在心理上产生一种愉悦与满足，这就能促使他们积极向上，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。教师的亲切话语如春风化雨，正是听到那激励人心的话，学生才萌发出不学好英语就对不起老师辛勤培育的内心情感体验，从而提高学习的兴趣与自觉性。
4 用信心树起学生远航的灯塔
研究表明，把一个人推到什么样的高度，那么这个人就会为了保持甚至超过这个高度而不懈努力。所以，教师在学生的学习上既要对学生有信心又要让学生树立信心。教师只有对学生满怀信心，对每一个学生都寄予合理的期望，才会以一颗永久不变的爱心去热情对待学生，耐心帮助学生。当学生觉得教师对自己充满信心时他们也会对自己更加自信。因此，教师在教学中要多肯定学生，少否定或尽量不否定学生，哪怕学生只取得一点点成绩也不要放过表扬的机会。如"Trust yourself！""Never give up！ ""Keep up your courage！"等激励性话语应多用，这也是我在学生笔记上和周记上写到的。教育心理研究表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、精神饱满的状态下，大脑皮层形成兴奋中心，人的思维易被激活。因此在课堂上教师要多给学生点微笑，多些表扬和信心，使学生感到心情轻松、舒畅，在轻松的环境中学到知识，提高技巧，感受到英语学习的乐趣，从而增强英语学习的自信心。
为人师者，一定要善于捕捉每一个学生身上的闪光点，善于"剖璞见玉"。心理学研究表明：中学生对成功的渴求与渴望比任何年龄段的人都迫切，对他人，尤其是对教师的评价更是敏感。长久体会不到正面的鼓励和肯定，看不到希望，他们就会彻底丧失对学习的兴趣。所以，一个好老师，不在于他是否会教，能教多少，关键在于能否点燃学生心灵中那支待燃的火把。这正如著名教育家叶芝所说："教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。"没有激励就没有教育。激励导致成功，抱怨导致失败。不是好学生需要激励，而是激励使得好学生越来越好；不是坏学生需要抱怨，而是抱怨使坏学生越来越坏。运用激励性教育方式，学生在认知、感情、意志等方面都自发处于一种健康、向上的最佳心理状态，自我调控学习的心理，达到师生情感的和谐与默契，从而促进教学活动顺利开展。
英语教学发展到今天，教材、教法各方面都日新月异。教材是与时俱进，教学法也是百家争鸣，但无论哪种教学方法，都应以情感为主线去推动教学过程。把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中，是英语课程中实现情感教育的重要环节和过程。也能使传统教育与素质教育达到"双赢"。
参考文献
[1] 《英语教学法》胡春洞（1990年版）
[2] 《英语周报》教师版2005年第40期
[3] 《中小学外语教学》2005版第3、5期
注：本文于2005年9月在湖北省教育科研优秀成果评选中，获得省一等奖。
作者简介：
鲍津，（1980.12-），女，大学本科学历，湖北麻城人，中共党员，中级职称，湖北省麻城市第一中学英语教师。