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英语词汇的教学是小学英语教学中必不可少的环节。因为小学生年龄小、好动好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，大部分小学生一提起学习英语、记忆单词，就感到很困難。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。结合小学生活泼、好动的性格，针对他们喜欢唱唱跳跳的特点，我在教学单词时寓教于乐，做了以下的尝试。
一、直观教学法
在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以我们应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等展示词汇意义，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。如在教授crayon、ruler、eraser、pencil这几个单词时，它们都是学生很熟悉的文具，我就地取材，用实物进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
二、情景教学法
英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。
三、游戏教学法
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来;操练时，比赛能让学生主动地参与;复习时，比赛使学生不会觉得老师是在重复教学内容。游戏的形式多样，如词汇接龙、炸弹游戏、大小声、藏与找等。我在开心版英语四年级上册Unit1《School Subjects》中采用了“火眼金睛”这个游戏进行词汇复习教学。学生认真观察屏幕上快速闪过的学科图片，图片闪过后，猜猜哪个单词消失了，答对可以得星星升级。这个游戏不但大大地激发了学生学习的兴趣，而且激发学生的竞争和合作意识。
四、竞赛教学法
英语词汇教学可以与竞赛活动结合起来。竞赛比游戏还能抓住学生的注意力，也深受小学生的喜欢，而且小学生的年龄特征决定了他们的争强好胜，不肯轻易服输，所以把英语教学与竞赛结合起来，教学效果会更佳。例如在学习水果单词apple、pear、banana，教师根据班级四行，分成四组，教师负责计时，让四组分别在规定的时间内一个人接一个人地说单词，每人只准说一个词，每三个人所说的不许重复，其它三组的学生当载判，说错一个或重复一次去一分。这样，进行的组和没进行的组的同学的注意力都特别集中，进行组的同学怕说错给本组去分，没进行组的同学不错耳地在挑错呢。这样的教学学生不但大大激发了学生的兴趣，而且经过这样竞赛之后的单词学生记忆更加持久。
五、儿歌说唱法
低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的词汇编成一些顺口易记的歌诀，如在人教版三年级上册Unit3 Look at me教授身体部位单词时，我把这些身体部位单词编成了以下的歌诀：醒醒、醒醒真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，举起hand积极回答问题，老师表扬 face乐开了花，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，英语棒棒，体育也棒棒。学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样学生在说说玩玩中就学了英语。学生并不觉得英语那么陌生、那么难学，学生对英语学习有了欲望，教学效果省时高效。从而使学生“盼上英语课”而不是“怕上英语课”。
六、多媒体教学法
传统的英语教学留在黑板、小黑板、收录机、投影机上。教师讲解语言点，然后用投影机打出例句或把例子写在黑板上，学生做笔记。这种教学模式既费时，同时受空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师中能依纲靠本按部就班，分单元、分课完成教学任务。这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。而运用多媒体辅助教学有助于优化英语教学过程，能在有限的教学时间内大幅度地增强实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，提高课堂效率，加强教学质量。如可运用多媒体展示各种词汇的图片，也可操作各种游戏。
七、对比教学法
小学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们对单词的记忆有很大的困难。因此，在教学中，我经常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的难度。
八、自然拼读法
英语词汇是英语学习的基石，但对于小学生来说，单词的记忆是枯燥而且困难答的。很多单词背了又忘了，读不出来，书写时又容易出错，很快对英语学习产生了恐惧，造成英语学习兴趣的下降。因此，单词的记忆和拼读是学好英语的关键。利用phonics教学词汇是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之一，因为大部分英语词汇，尤其是适合初学者的英语词汇，都可以直接根据字母所代表的音来发音，如apple，banana，cat，dog等。只要学生掌握字母在单词中的发音规律，利用语音发音规则，就能见词能读，听音能写;一旦学生看到单词能读得出音，听到音写得出单词，他们对于英语的陌生感及恐惧感就会减轻或消失，从而大大提升了他们记忆英语单词的效果。
教学有法，教无定法。以上的几种方法以不同形式将原本枯燥单调的单词生动的呈现出来，这样不仅很好的抓住了学生的好奇心，吸引了学生的注意力，激发了他们学习英语的热情，而且使其处在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习效率。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的工作中，我会继续虚心学习，努力探究更多的教学方法。
一、直观教学法
在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以我们应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等展示词汇意义，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。如在教授crayon、ruler、eraser、pencil这几个单词时，它们都是学生很熟悉的文具，我就地取材，用实物进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
二、情景教学法
英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。
三、游戏教学法
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来;操练时，比赛能让学生主动地参与;复习时，比赛使学生不会觉得老师是在重复教学内容。游戏的形式多样，如词汇接龙、炸弹游戏、大小声、藏与找等。我在开心版英语四年级上册Unit1《School Subjects》中采用了“火眼金睛”这个游戏进行词汇复习教学。学生认真观察屏幕上快速闪过的学科图片，图片闪过后，猜猜哪个单词消失了，答对可以得星星升级。这个游戏不但大大地激发了学生学习的兴趣，而且激发学生的竞争和合作意识。
四、竞赛教学法
英语词汇教学可以与竞赛活动结合起来。竞赛比游戏还能抓住学生的注意力，也深受小学生的喜欢，而且小学生的年龄特征决定了他们的争强好胜，不肯轻易服输，所以把英语教学与竞赛结合起来，教学效果会更佳。例如在学习水果单词apple、pear、banana，教师根据班级四行，分成四组，教师负责计时，让四组分别在规定的时间内一个人接一个人地说单词，每人只准说一个词，每三个人所说的不许重复，其它三组的学生当载判，说错一个或重复一次去一分。这样，进行的组和没进行的组的同学的注意力都特别集中，进行组的同学怕说错给本组去分，没进行组的同学不错耳地在挑错呢。这样的教学学生不但大大激发了学生的兴趣，而且经过这样竞赛之后的单词学生记忆更加持久。
五、儿歌说唱法
低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的词汇编成一些顺口易记的歌诀，如在人教版三年级上册Unit3 Look at me教授身体部位单词时，我把这些身体部位单词编成了以下的歌诀：醒醒、醒醒真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，举起hand积极回答问题，老师表扬 face乐开了花，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，英语棒棒，体育也棒棒。学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样学生在说说玩玩中就学了英语。学生并不觉得英语那么陌生、那么难学，学生对英语学习有了欲望，教学效果省时高效。从而使学生“盼上英语课”而不是“怕上英语课”。
六、多媒体教学法
传统的英语教学留在黑板、小黑板、收录机、投影机上。教师讲解语言点，然后用投影机打出例句或把例子写在黑板上，学生做笔记。这种教学模式既费时，同时受空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师中能依纲靠本按部就班，分单元、分课完成教学任务。这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。而运用多媒体辅助教学有助于优化英语教学过程，能在有限的教学时间内大幅度地增强实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，提高课堂效率，加强教学质量。如可运用多媒体展示各种词汇的图片，也可操作各种游戏。
七、对比教学法
小学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们对单词的记忆有很大的困难。因此，在教学中，我经常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的难度。
八、自然拼读法
英语词汇是英语学习的基石，但对于小学生来说，单词的记忆是枯燥而且困难答的。很多单词背了又忘了，读不出来，书写时又容易出错，很快对英语学习产生了恐惧，造成英语学习兴趣的下降。因此，单词的记忆和拼读是学好英语的关键。利用phonics教学词汇是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之一，因为大部分英语词汇，尤其是适合初学者的英语词汇，都可以直接根据字母所代表的音来发音，如apple，banana，cat，dog等。只要学生掌握字母在单词中的发音规律，利用语音发音规则，就能见词能读，听音能写;一旦学生看到单词能读得出音，听到音写得出单词，他们对于英语的陌生感及恐惧感就会减轻或消失，从而大大提升了他们记忆英语单词的效果。
教学有法，教无定法。以上的几种方法以不同形式将原本枯燥单调的单词生动的呈现出来，这样不仅很好的抓住了学生的好奇心，吸引了学生的注意力，激发了他们学习英语的热情，而且使其处在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习效率。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的工作中，我会继续虚心学习，努力探究更多的教学方法。