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摘要：随着素质教育及新课改的不断推进，对小学语文课堂教学提出了一系列教育要求。这也迫使语文教师要转变自己传统的教学观和学生观，提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够根据小学生身心发展规律的需要上，开展有效的教学。而趣味教学法积极应用小学语文教学过程中，不仅提升学生的语文素养，也唤醒学生对语文学习的兴趣，从而在学生良好学习状态下，自然能够大幅度提升小学语文课堂的教学质量。本文将根据自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论三个方面的教学看法，希望能夠为大家提供理论性参考和现实性依据。
关键词：趣味教育;小学语文;方法研究
兴趣作为学生最好的老师，只有在兴趣驱使下的学习过程中，学生才不会感受到枯燥性、厌烦感，才能具有主观能动的学习意识，积极参与到教师组织的教学活动中，从而有效提升自己各项学习能力。同时在兴趣驱动下的学习过程中，更加容易建立学习的自信心，能够增强学生的抗挫折能力，在漫长学习生涯中遭受到学习上、生活中的挫败感，能够迅速调整自己的心态，具有乐观性、勇敢性的战胜它、突破它。为此，本文将基于趣味教育应用小学语文的方法研究为题，通过设计角色扮演活动、开展识字游戏教学、创设文本生动情境三个方面的研究，希望多元化培育学生的语文兴趣生成，进而为学生综合学习能力的发展奠定良好基础。
一、设计角色扮演活动
小学生天生就是一个演员，自身具有特别强烈的模仿欲望，特别喜欢模仿家长或者老师的肢体动作及说话口吻。为此，教师应该把握这一学习特点，有效融入到小学语文课堂教学中，这样不仅大幅度提升学生的学习兴趣，也将深化课本内容所表达的主旨含义。例如，在教学《地震中的父与子》一课中，在带领学生初读课文，掌握全文大意后，教师可以组织班级学生，以课本内容“父与子”为主题的小组合作编写小剧本，然后排练表演，教师在角色情境饰演过程中，扮演电视评论员，对学生观众进行采访，让他们谈谈，看了这出小话剧后的感想，使学生受到父子亲情的感染，增强做人的责任感，从而在教师顺势引导下，将会推动学生进一步感受与理解课文所表达——在坚定信念与爱的传递下，所创造了生命奇迹。
二、开展识字游戏教学
小学生天生好动不好静，游戏对学生有着巨大的吸引力，根据学生这一学习特点，有效将游戏融合到小学语文识字教学中，改变传统识字教学死记硬背的学习方式，不仅大大提升学生识记生词过程的愉快性，也将提升对生词的牢固记忆，从而在动静相宜的游戏元素浓厚、趣味横生的识字教学中，对学生语文兴趣的培养起到关键性作用。例如，在识字教学《场景歌》一课中，在学生初读课文后，教师可以组织学生开展识字游戏“白菜萝卜蹲”，将课文中生字“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘、沙”写在准备好的卡片上，然后组织学生以十人为一组，以半圆形分开站立在一起，保证学生彼此都能看到其他学生手持的生词，当其中一个学生喊道：“白菜萝卜蹲——海”，那么持有该生字卡片的学生需要迅速蹲下，并且站起来说道：“白菜萝卜蹲——军”，以此类推下，开展识字游戏。其次，以积分赛评定胜负，参赛人员一人十分。其他观战学生辅助教师监督参赛人员的失误。失误的评定标准：当喊道自己的卡片生字，但是学生没有迅速反应蹲下，或者没有喊道自己的生字，但是自己跟随其他学生一起蹲下，那么都为错误，应当减一分。当十分成为负数，那么由观战学生替补，最终决胜出冠亚军。在识字游戏过程中学生为了获取胜利，必须加强对不同生字的记忆与认识，同时观战学生也会积极备战，熟悉课文中不同的生字。这样趣味十足、对抗激烈的识字教学中，学生不仅具有浓厚的参与兴趣，也将加强对课文生字词的认识与记忆。
三、创设文本生动情境
小学语文课文内容涉及古今内外的知识，其中包含着很多篇幅的借景抒情文，但是由于小学生生活经历较少，课文中多数描写的场景，都是学生没有见过和听过的，尤其在学生理解能力较低学习特点上，无法有效、深入了解课文所表达的主旨思想。为此，教师可以通过创设文本生动情境，增强学生的直观理解，这样为学生建立一个想象的思维锚定，促使学生一边阅读课文一边想象，这样将会进一步感同身受作者的情感和思想。例如，《富饶的西沙群岛》一课中，教师可以设计多媒体教学情境，将文中关于西沙群岛的海水色彩和海域物产，都通过多媒体技术为学生直观、形象、立体、动态的呈现出来，这样不仅激发学生了学生的阅读兴趣，也将助力教师在图文并茂的引导下，进一步把握全文要义和了解作者课文表达的主旨思想。
总而言之，在小学语文课堂教学中应用趣味教育方法，教师应该立足围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，只有如此，教师提出的教学方法才能更加符合学生学习的实际需要，进而有效增强学生语文兴趣的发展，保证学生学习语文过程的愉快性、轻松化，从而才能对学生综合学习能力的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵惠敏.小学语文趣味化教学的有效策略研究[J].华夏教师，2018（20）：57-58.
[2]曾福建.巧设游戏，让阅读教学更有效[J].华夏教师，2018（15）：64.
冯萍华 广西钦州市浦北县小江街道街口小学
关键词：趣味教育;小学语文;方法研究
兴趣作为学生最好的老师，只有在兴趣驱使下的学习过程中，学生才不会感受到枯燥性、厌烦感，才能具有主观能动的学习意识，积极参与到教师组织的教学活动中，从而有效提升自己各项学习能力。同时在兴趣驱动下的学习过程中，更加容易建立学习的自信心，能够增强学生的抗挫折能力，在漫长学习生涯中遭受到学习上、生活中的挫败感，能够迅速调整自己的心态，具有乐观性、勇敢性的战胜它、突破它。为此，本文将基于趣味教育应用小学语文的方法研究为题，通过设计角色扮演活动、开展识字游戏教学、创设文本生动情境三个方面的研究，希望多元化培育学生的语文兴趣生成，进而为学生综合学习能力的发展奠定良好基础。
一、设计角色扮演活动
小学生天生就是一个演员，自身具有特别强烈的模仿欲望，特别喜欢模仿家长或者老师的肢体动作及说话口吻。为此，教师应该把握这一学习特点，有效融入到小学语文课堂教学中，这样不仅大幅度提升学生的学习兴趣，也将深化课本内容所表达的主旨含义。例如，在教学《地震中的父与子》一课中，在带领学生初读课文，掌握全文大意后，教师可以组织班级学生，以课本内容“父与子”为主题的小组合作编写小剧本，然后排练表演，教师在角色情境饰演过程中，扮演电视评论员，对学生观众进行采访，让他们谈谈，看了这出小话剧后的感想，使学生受到父子亲情的感染，增强做人的责任感，从而在教师顺势引导下，将会推动学生进一步感受与理解课文所表达——在坚定信念与爱的传递下，所创造了生命奇迹。
二、开展识字游戏教学
小学生天生好动不好静，游戏对学生有着巨大的吸引力，根据学生这一学习特点，有效将游戏融合到小学语文识字教学中，改变传统识字教学死记硬背的学习方式，不仅大大提升学生识记生词过程的愉快性，也将提升对生词的牢固记忆，从而在动静相宜的游戏元素浓厚、趣味横生的识字教学中，对学生语文兴趣的培养起到关键性作用。例如，在识字教学《场景歌》一课中，在学生初读课文后，教师可以组织学生开展识字游戏“白菜萝卜蹲”，将课文中生字“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘、沙”写在准备好的卡片上，然后组织学生以十人为一组，以半圆形分开站立在一起，保证学生彼此都能看到其他学生手持的生词，当其中一个学生喊道：“白菜萝卜蹲——海”，那么持有该生字卡片的学生需要迅速蹲下，并且站起来说道：“白菜萝卜蹲——军”，以此类推下，开展识字游戏。其次，以积分赛评定胜负，参赛人员一人十分。其他观战学生辅助教师监督参赛人员的失误。失误的评定标准：当喊道自己的卡片生字，但是学生没有迅速反应蹲下，或者没有喊道自己的生字，但是自己跟随其他学生一起蹲下，那么都为错误，应当减一分。当十分成为负数，那么由观战学生替补，最终决胜出冠亚军。在识字游戏过程中学生为了获取胜利，必须加强对不同生字的记忆与认识，同时观战学生也会积极备战，熟悉课文中不同的生字。这样趣味十足、对抗激烈的识字教学中，学生不仅具有浓厚的参与兴趣，也将加强对课文生字词的认识与记忆。
三、创设文本生动情境
小学语文课文内容涉及古今内外的知识，其中包含着很多篇幅的借景抒情文，但是由于小学生生活经历较少，课文中多数描写的场景，都是学生没有见过和听过的，尤其在学生理解能力较低学习特点上，无法有效、深入了解课文所表达的主旨思想。为此，教师可以通过创设文本生动情境，增强学生的直观理解，这样为学生建立一个想象的思维锚定，促使学生一边阅读课文一边想象，这样将会进一步感同身受作者的情感和思想。例如，《富饶的西沙群岛》一课中，教师可以设计多媒体教学情境，将文中关于西沙群岛的海水色彩和海域物产，都通过多媒体技术为学生直观、形象、立体、动态的呈现出来，这样不仅激发学生了学生的阅读兴趣，也将助力教师在图文并茂的引导下，进一步把握全文要义和了解作者课文表达的主旨思想。
总而言之，在小学语文课堂教学中应用趣味教育方法，教师应该立足围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，只有如此，教师提出的教学方法才能更加符合学生学习的实际需要，进而有效增强学生语文兴趣的发展，保证学生学习语文过程的愉快性、轻松化，从而才能对学生综合学习能力的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵惠敏.小学语文趣味化教学的有效策略研究[J].华夏教师，2018（20）：57-58.
[2]曾福建.巧设游戏，让阅读教学更有效[J].华夏教师，2018（15）：64.
冯萍华 广西钦州市浦北县小江街道街口小学