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摘要：美术学习在幼儿时期的素质教育中有着重要作用，幼儿时期也是学习能力快速发展的重要时期。因此，美术作为培养幼儿全方面发展的学科之一，需要教师有着行之有效的教学策略来促进幼儿的学习。所以，有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用十分关键，将影响幼儿的综合性素质发展。
关键词：教学策略;幼儿美术;运用研究
幼儿园教育主要的面向目标是三到六到的学龄前儿童，而经国际心理学家研究表明，在此阶段的儿童存在着惊人的生长变化速度。并且，他们在生长发育上的发展特点也是有着具体的规律性与顺序性的。同时，学龄前儿童在认知能力方面也有着随着环境而变化的提升，他们往往是通过知觉来认识事物。故此，在幼儿阶段，美术教学有着引导学生通过欣赏、感知与表现来认识世界的作用。所以，在幼儿园的美术教学工作中，教师是否有着有效的教学方法，对幼儿的学习起到重要作用。因此，身为幼儿美术教师，必须在实践中找到存在于美术教学中的问题，才能采取有效策略进行改善和解决，进而促进幼儿的综合发展。
一、幼儿园美术教学中的存在问题
1.不合理的教学目标，缺乏幼儿行为观察经验
教学目标是构成幼儿园美术教学体系的主要表现形式，也是幼儿教师是否拥有高质量教学水平与高效率教学进度的作用体现。在日常的教学生活中，教学目标的制定将关系到幼儿学习的内容与质量。如果幼儿教师在制定目标时，只注重于美术教学的专业性与系统性，忽略幼儿自身的行为表现，就会使教学内容与幼儿生活相互脱离。所以，不合理的教学目标非但不利于美术教学活动的开展，并且也会让幼儿在早期接触美术学习时产生厌烦心理，从而阻碍幼儿园美术教学的工作进度，降低教师的教学效率，对于教师与幼儿两方来说又会有着不利影响。
2.传统固化的教学模式，师生之间缺少有效互动
对于幼儿学生群体而言，美术教学的根本目的在于培养他们的感知能力，通过美术形式来认识世界，认识自然，认识自我。然而，在目前的美术教学工作中，不乏受传统教学模式影响的幼儿教师们，他们依然采取以语言授课为主，提问为辅的教学模式。而单纯的提问教学只会让幼儿们顺着教师的教学思路进行学习，在学习过程中受到教师影响而缺少自主思考的时间。这样的教学形式在幼儿教学工作中是单薄的，不能激起幼儿学习动力的。因为互动是幼儿教育实践的核心因素，一切的教学设计都要通过互动来实现。
3.集体化教学形式，忽视幼儿的个体差异
人的同一只脚不能同时踏入两条河流，而每一个幼儿之间有着各自不同的发展特点与趋向，这就是存在于幼儿群体中的差异化。在美术教学的阶段中，教师要面对的幼儿学生众多，而他们不仅在外在特点上存在不同，内在的性格与学习习惯上也存在不同。教师们在教学过程中，很容易使用相同的教学手段来应对不同年龄的学生，这就导致了教学形式的集体化。而且教师在教学上追求学生们的整齐划一，这也同样忽视了幼儿们的差异化，不能做到尊重不同幼儿之前的发展特征和学习状况。
二、关于在幼儿园美术教学中有效教学策略的运用研究
1.制定合理教学目标，观察幼儿的日常行为
教学目标的制定也在要求着教师对幼儿的日常行为与学习状态有充足的了解，能够针对幼儿们在日常学习中的行为习惯来进行有效教学。所以，在日常的教学工作中，教师要时刻注意幼儿们的学习动向与日常行为，通过幼儿们的反馈来及时的进行教学反思，从而制定出符合幼儿们发展特点的教学目标，使美术教学的教学目标科学化，合理化。在不加重幼儿学习负担的情况下展开美术教学工作，带动学生们一起学习美术，培养基础的美术知识。比如，有幼儿在美术学习过程中兴致恹恹，提不起精神。教师就要及时进行情况了解，以提高学生学习兴趣为教学目的之一来制定教学目标。
2.创造师生互动空间，促进和谐师生关系
教学互动是需要幼儿教师与幼儿之间形成有力配合来实现的，在有效的教学互动之中融入教学内容，才能在有限的教学实践内引导幼儿们学习美术。所以，师生之间进行有效互动的前提条件是需要师生有着和谐稳定的关系。让教师的个人形象更加平易近人，幼儿才会降低抗拒心理，形成良好的循环模式。比如在实际的教学工作中，教师要带领幼儿们欣赏美术作品，这时教师可以与幼儿们围坐在一起，给予他们安全感，再适时地提出简单的教学问题，让幼儿们有思考的机会。以此模式来创造师生互动空间，促进师生和谐关系的产生。
3.转变教学形式，注重因材施教
在具体的美术教学实践工作中，教师要充分认识幼儿之前的个别化与差异化，尊重他们的存在特点，尊重幼儿的生理与心理发展上的不同。并且，根据幼儿们的学习状况与差异来进行因材施教。按照不同能力不同发展学生情况来进行不同的教育，做到“知人善教，各尽其才”。比如，在绘画练习中，有的孩子想象力丰富，画的很多，有的孩子兴趣不高，随性懒散，而有的中规中矩。在这时教师就要发挥因材施教的作用，针对不同情况来做出不同的指导，让每一个孩子都能参与到美术教学活动中。
三、总结
综上所述，有效的教學策略在幼儿园美术教学中的作用是关键的，能帮助学龄前儿童在初期学习阶段中通过美术学习来提升认知能力，提高自身的综合素质。为新时代的人才培养做出贡献，推动幼儿美术教学的整体水平发展。
参考文献：
[1]王宇红.有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用[J].中国西部，2017，000（007）：277.
[2]朱泳舟.浅谈幼儿美术的有效教学策略[J].读与写（教育教学刊）， 2018， 15（10）：245.
赵海燕 四川省广元市苍溪县陵江幼儿园
关键词：教学策略;幼儿美术;运用研究
幼儿园教育主要的面向目标是三到六到的学龄前儿童，而经国际心理学家研究表明，在此阶段的儿童存在着惊人的生长变化速度。并且，他们在生长发育上的发展特点也是有着具体的规律性与顺序性的。同时，学龄前儿童在认知能力方面也有着随着环境而变化的提升，他们往往是通过知觉来认识事物。故此，在幼儿阶段，美术教学有着引导学生通过欣赏、感知与表现来认识世界的作用。所以，在幼儿园的美术教学工作中，教师是否有着有效的教学方法，对幼儿的学习起到重要作用。因此，身为幼儿美术教师，必须在实践中找到存在于美术教学中的问题，才能采取有效策略进行改善和解决，进而促进幼儿的综合发展。
一、幼儿园美术教学中的存在问题
1.不合理的教学目标，缺乏幼儿行为观察经验
教学目标是构成幼儿园美术教学体系的主要表现形式，也是幼儿教师是否拥有高质量教学水平与高效率教学进度的作用体现。在日常的教学生活中，教学目标的制定将关系到幼儿学习的内容与质量。如果幼儿教师在制定目标时，只注重于美术教学的专业性与系统性，忽略幼儿自身的行为表现，就会使教学内容与幼儿生活相互脱离。所以，不合理的教学目标非但不利于美术教学活动的开展，并且也会让幼儿在早期接触美术学习时产生厌烦心理，从而阻碍幼儿园美术教学的工作进度，降低教师的教学效率，对于教师与幼儿两方来说又会有着不利影响。
2.传统固化的教学模式，师生之间缺少有效互动
对于幼儿学生群体而言，美术教学的根本目的在于培养他们的感知能力，通过美术形式来认识世界，认识自然，认识自我。然而，在目前的美术教学工作中，不乏受传统教学模式影响的幼儿教师们，他们依然采取以语言授课为主，提问为辅的教学模式。而单纯的提问教学只会让幼儿们顺着教师的教学思路进行学习，在学习过程中受到教师影响而缺少自主思考的时间。这样的教学形式在幼儿教学工作中是单薄的，不能激起幼儿学习动力的。因为互动是幼儿教育实践的核心因素，一切的教学设计都要通过互动来实现。
3.集体化教学形式，忽视幼儿的个体差异
人的同一只脚不能同时踏入两条河流，而每一个幼儿之间有着各自不同的发展特点与趋向，这就是存在于幼儿群体中的差异化。在美术教学的阶段中，教师要面对的幼儿学生众多，而他们不仅在外在特点上存在不同，内在的性格与学习习惯上也存在不同。教师们在教学过程中，很容易使用相同的教学手段来应对不同年龄的学生，这就导致了教学形式的集体化。而且教师在教学上追求学生们的整齐划一，这也同样忽视了幼儿们的差异化，不能做到尊重不同幼儿之前的发展特征和学习状况。
二、关于在幼儿园美术教学中有效教学策略的运用研究
1.制定合理教学目标，观察幼儿的日常行为
教学目标的制定也在要求着教师对幼儿的日常行为与学习状态有充足的了解，能够针对幼儿们在日常学习中的行为习惯来进行有效教学。所以，在日常的教学工作中，教师要时刻注意幼儿们的学习动向与日常行为，通过幼儿们的反馈来及时的进行教学反思，从而制定出符合幼儿们发展特点的教学目标，使美术教学的教学目标科学化，合理化。在不加重幼儿学习负担的情况下展开美术教学工作，带动学生们一起学习美术，培养基础的美术知识。比如，有幼儿在美术学习过程中兴致恹恹，提不起精神。教师就要及时进行情况了解，以提高学生学习兴趣为教学目的之一来制定教学目标。
2.创造师生互动空间，促进和谐师生关系
教学互动是需要幼儿教师与幼儿之间形成有力配合来实现的，在有效的教学互动之中融入教学内容，才能在有限的教学实践内引导幼儿们学习美术。所以，师生之间进行有效互动的前提条件是需要师生有着和谐稳定的关系。让教师的个人形象更加平易近人，幼儿才会降低抗拒心理，形成良好的循环模式。比如在实际的教学工作中，教师要带领幼儿们欣赏美术作品，这时教师可以与幼儿们围坐在一起，给予他们安全感，再适时地提出简单的教学问题，让幼儿们有思考的机会。以此模式来创造师生互动空间，促进师生和谐关系的产生。
3.转变教学形式，注重因材施教
在具体的美术教学实践工作中，教师要充分认识幼儿之前的个别化与差异化，尊重他们的存在特点，尊重幼儿的生理与心理发展上的不同。并且，根据幼儿们的学习状况与差异来进行因材施教。按照不同能力不同发展学生情况来进行不同的教育，做到“知人善教，各尽其才”。比如，在绘画练习中，有的孩子想象力丰富，画的很多，有的孩子兴趣不高，随性懒散，而有的中规中矩。在这时教师就要发挥因材施教的作用，针对不同情况来做出不同的指导，让每一个孩子都能参与到美术教学活动中。
三、总结
综上所述，有效的教學策略在幼儿园美术教学中的作用是关键的，能帮助学龄前儿童在初期学习阶段中通过美术学习来提升认知能力，提高自身的综合素质。为新时代的人才培养做出贡献，推动幼儿美术教学的整体水平发展。
参考文献：
[1]王宇红.有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用[J].中国西部，2017，000（007）：277.
[2]朱泳舟.浅谈幼儿美术的有效教学策略[J].读与写（教育教学刊）， 2018， 15（10）：245.
赵海燕 四川省广元市苍溪县陵江幼儿园