论文部分内容阅读
谁都希望孩子们张口是文章，闭口皆文采。希望孩子们手中有一支神奇的笔，表达出心灵世界的多姿多彩。作为我们语文教师来讲，启发引导学生准确的表达出丰富的情感和对世界的认识，提高学生的读写能力，应该是我们语文教学中的重中之重。特别是在重视学生素质教育的今天，培养学生的读写能力显得尤为重要。今天，我就小学生读写能力的培养，总结了几点小建议和大家共同分享：
善于观察
孩子的具体形象思维占优势，充分的利用这一点，在教学中，对于刚刚进入一年级的儿童来说，他们就是喜欢看图的时候，我教给学生观察的方法：“观察要有序，比较抓特点，想象要参与，思维贯始终，言语要参加，结果记心中”，学生的写作练习也从这里开始，让学生选择自己喜歡的图画剪贴下来，利用拼音和汉字书写出自己看到的，想到的内容，给学生一个把手可抓，他们就能顺理成章的写出恰到好处的小文章来，这个方法在班级里实行以来，不但得到孩子的喜欢，而且也得到了家长的支持，因为这项作业不仅能让孩子动脑还能动手，让孩子学会欣赏，使孩子在美丽的图画中插上想象的翅膀，把学到的孤立的汉字连缀成优美的文段，真可谓一举数得，听说有的班级就只让孩子写东西，孩子只有闭门造成车，长久下去孩子怎么还会有写作的兴趣呐？看图写话，由短到长，聚少成多，何愁孩子将来写不出好文章。
积累素材
在小学语文这片沃土上，我和学生一样，都渴望被文字所浇灌，被中华文化所熏陶，但是在我刚刚踏上教语文这个讲台之时，感觉却发生了质的变化，在小学语文里讲究基础知识的积累，教材的编排也是从拼音、生字、再学词汇、句子，这样一个逻辑框架。教到这种逻辑时，让我很是转不过弯来，孩子的认知顺序是以块状记忆为主要模式的，然后才是点状的。在我从事启蒙阅读这个实验里，我们充分的证明了这一点，孩子记忆词语，比记忆单个的字要容易熟练的多。上了小学之后这样的学习既逆反了人类学习语言文字的天性，颠倒了学习语言的顺序，充满反认知的内质。这样的语文教学忽视了儿童学习需要的形象、有趣和整体感知的特点。所以说靠语文课本的积累是远远不够的。教育家陶行知先生就推荐语文教材使用《红楼梦》。对于小学生而言，要想使他的阅读积累达到一定的数量，那就向孩子推荐小说，不但能吸引孩子阅读，而且能迅速的增大孩子的阅读量。我们班的白芮宁，他们家的书不计其数，孩子能顺手拈来，拿起就读，现在她阅读的书籍本数与我比较有过之而无不及，所以促使我也尽可能的多读书，积累下丰厚的底蕴，是自己的思维也能与众不同。她回答问题常常能一句切中要害，很叨骨头。俗话说，读书破万卷，下笔如有神，只有不断的阅读，才能为写作打好基础，阅读才是写作的大技巧。在这里也要讲一点，再给孩子讲故事的时候切忌要用书面语言，不要用口语去解释故事，其实就是做到只读故事，而不是“讲”故事。
不拘一格
课标中指出低段学生对写话有兴趣、写自己想说的话，要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。在写作中只有写真话才清楚自己想表达什么，才有可表达的内容，才能带来表达的满足感。没有人愿意为说假话去写作。无论日常生活还是写作，说假话总比说真话更费力气，难度更大，并且虚假的东西只能带来需求上的满足，而不能带来美的愉悦。教育专家、教育学硕士尹建莉就一直给她的女儿灌输诚实写作这一点，所以她的女儿在写作中也一直流露着真性情。记得去年有一幅看图写话，图中内容是几个小学生在教室里做值日，有擦玻璃的、浇花的、扫地的，而没有擦桌子的，有个孩子就根据自己的想象写上了一个擦桌子的，结果孩子将写话本拿回来一看，被老师减掉了2分，孩子有些莫名其妙。苏霍姆林斯基说“当你要求儿童说出自己思想的时候，要保持审慎和细心的态度……应当教会儿童体验和珍藏自己的感情，而不是教他们寻找词句去诉说”。
家校共育
现在，我们提倡书香校园、书香班级、书香家庭的建设，但是大部分实际操作仅停留在书面文字上，为了迎接检查而做的工作，对于学生的真正受益还存在着实质性的距离，所以说学校教育中没能够为孩子们提供足够的阅读条件的，课外阅读就一定要在家庭中补足。著名特级教师魏书生在教学中总是在开学的第一个月就领着学生把课本全部学完，剩下的时间进行广泛的阅读和相关的学科活动。李路珂的父亲坚持让女儿有大量的课外阅读，认为最好的少年时光应该去读经典作品。他的想法和学校教育有矛盾，就让孩子休学三年，以便让孩子能够无拘无束地自由的阅读。大量的课外阅读给李路珂开来了智力上和学习上的飞跃，带来了生命的早慧和成长的轻松。在这里我经常向家长们推荐的就是课标中要求学生必读的书目，低段的以童话、神话、语言、民间故事为主，只要思想内容健康，有教育意义的文学作品，都可以推荐给家长。我还向家长们推荐了清华附小的相应年级段的学生阅读书目，这些书在当当网中购买比较合适。
总之，学生读写能力培养的方法还有很多，这需要我们在长期的教学活动中不断的去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径，从而实现阅读常伴，妙笔生花，实现语文教学的最终目标。
善于观察
孩子的具体形象思维占优势，充分的利用这一点，在教学中，对于刚刚进入一年级的儿童来说，他们就是喜欢看图的时候，我教给学生观察的方法：“观察要有序，比较抓特点，想象要参与，思维贯始终，言语要参加，结果记心中”，学生的写作练习也从这里开始，让学生选择自己喜歡的图画剪贴下来，利用拼音和汉字书写出自己看到的，想到的内容，给学生一个把手可抓，他们就能顺理成章的写出恰到好处的小文章来，这个方法在班级里实行以来，不但得到孩子的喜欢，而且也得到了家长的支持，因为这项作业不仅能让孩子动脑还能动手，让孩子学会欣赏，使孩子在美丽的图画中插上想象的翅膀，把学到的孤立的汉字连缀成优美的文段，真可谓一举数得，听说有的班级就只让孩子写东西，孩子只有闭门造成车，长久下去孩子怎么还会有写作的兴趣呐？看图写话，由短到长，聚少成多，何愁孩子将来写不出好文章。
积累素材
在小学语文这片沃土上，我和学生一样，都渴望被文字所浇灌，被中华文化所熏陶，但是在我刚刚踏上教语文这个讲台之时，感觉却发生了质的变化，在小学语文里讲究基础知识的积累，教材的编排也是从拼音、生字、再学词汇、句子，这样一个逻辑框架。教到这种逻辑时，让我很是转不过弯来，孩子的认知顺序是以块状记忆为主要模式的，然后才是点状的。在我从事启蒙阅读这个实验里，我们充分的证明了这一点，孩子记忆词语，比记忆单个的字要容易熟练的多。上了小学之后这样的学习既逆反了人类学习语言文字的天性，颠倒了学习语言的顺序，充满反认知的内质。这样的语文教学忽视了儿童学习需要的形象、有趣和整体感知的特点。所以说靠语文课本的积累是远远不够的。教育家陶行知先生就推荐语文教材使用《红楼梦》。对于小学生而言，要想使他的阅读积累达到一定的数量，那就向孩子推荐小说，不但能吸引孩子阅读，而且能迅速的增大孩子的阅读量。我们班的白芮宁，他们家的书不计其数，孩子能顺手拈来，拿起就读，现在她阅读的书籍本数与我比较有过之而无不及，所以促使我也尽可能的多读书，积累下丰厚的底蕴，是自己的思维也能与众不同。她回答问题常常能一句切中要害，很叨骨头。俗话说，读书破万卷，下笔如有神，只有不断的阅读，才能为写作打好基础，阅读才是写作的大技巧。在这里也要讲一点，再给孩子讲故事的时候切忌要用书面语言，不要用口语去解释故事，其实就是做到只读故事，而不是“讲”故事。
不拘一格
课标中指出低段学生对写话有兴趣、写自己想说的话，要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。在写作中只有写真话才清楚自己想表达什么，才有可表达的内容，才能带来表达的满足感。没有人愿意为说假话去写作。无论日常生活还是写作，说假话总比说真话更费力气，难度更大，并且虚假的东西只能带来需求上的满足，而不能带来美的愉悦。教育专家、教育学硕士尹建莉就一直给她的女儿灌输诚实写作这一点，所以她的女儿在写作中也一直流露着真性情。记得去年有一幅看图写话，图中内容是几个小学生在教室里做值日，有擦玻璃的、浇花的、扫地的，而没有擦桌子的，有个孩子就根据自己的想象写上了一个擦桌子的，结果孩子将写话本拿回来一看，被老师减掉了2分，孩子有些莫名其妙。苏霍姆林斯基说“当你要求儿童说出自己思想的时候，要保持审慎和细心的态度……应当教会儿童体验和珍藏自己的感情，而不是教他们寻找词句去诉说”。
家校共育
现在，我们提倡书香校园、书香班级、书香家庭的建设，但是大部分实际操作仅停留在书面文字上，为了迎接检查而做的工作，对于学生的真正受益还存在着实质性的距离，所以说学校教育中没能够为孩子们提供足够的阅读条件的，课外阅读就一定要在家庭中补足。著名特级教师魏书生在教学中总是在开学的第一个月就领着学生把课本全部学完，剩下的时间进行广泛的阅读和相关的学科活动。李路珂的父亲坚持让女儿有大量的课外阅读，认为最好的少年时光应该去读经典作品。他的想法和学校教育有矛盾，就让孩子休学三年，以便让孩子能够无拘无束地自由的阅读。大量的课外阅读给李路珂开来了智力上和学习上的飞跃，带来了生命的早慧和成长的轻松。在这里我经常向家长们推荐的就是课标中要求学生必读的书目，低段的以童话、神话、语言、民间故事为主，只要思想内容健康，有教育意义的文学作品，都可以推荐给家长。我还向家长们推荐了清华附小的相应年级段的学生阅读书目，这些书在当当网中购买比较合适。
总之，学生读写能力培养的方法还有很多，这需要我们在长期的教学活动中不断的去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径，从而实现阅读常伴，妙笔生花，实现语文教学的最终目标。