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[摘 要]古诗教学是小学语文教学重要的一部分，让学生真正感受到古诗的含义是古诗教学一直研讨的话题。将古诗教学与写作结合起来进行分析，提取古诗的要素，合理想象，挖掘古诗的内涵，可以提高学生对古诗的理解能力。
[关键词]古诗教学 写作 想象
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）19-084
每一首古诗都是作者在当时的背景下记录的事。让学生真正体会到诗词中的内涵，是每一个教育工作者追求的目标。新课标要求学生不但能够朗诵和理解古诗的诗意，还要求学生能够品读欣赏古诗的言语艺术，能够进入当时作者写作的情境，真正感受作者的情感世界。本文以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例探讨基于写作方式进行古诗教学的实践。
一、在基本要素的提取中理解古诗字面意思
练习：将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改写成一篇作文，提取出古诗中作文的基本要素：时间、地点、人物、事件等，以此完成对古诗字面意思的理解。
从“烟花三月”可以知道事情发生的时间是在初春的三月，从“故人西辞黄鹤楼”可以知道事件发生的地点在黄鹤楼。这首诗所描写的事件是在唐朝玄宗时期，孟浩然到洛阳求仕未果，故决定漫游古时吴国和越国的故地，他要从武昌乘船去扬州，而李白当时正好在江夏游玩，二人在武昌相遇。这样，学生通过对作文这几大基本要素进行整理，对古诗的字面意思有了一定的了解，也可以感受到当时的氛围，为学习好这首诗做铺垫，教学方法简单有效，事半功倍。
二、在作文中想象古诗中的诗情画意
拉斯金说过：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。”我国的古诗言语精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。古诗教学过程中，有很多地方只可意会，不可言传，这主要是由于古诗中含有丰富的意蕴，言尽而意无穷的魅力是无法表达出来的。况且小学生接触古诗的时间比较短，再加上自身的生活阅历有限，不可能做到“字求其训，句索其意”。如果过于追求量必然会导致学生对文章不理解，而如果一味追求精讲细究，忽略学生的年龄特点，则会导致学生失去学习古诗的热情。新课标要求学生在合作探究中进行古诗学习，在学习过程中热爱古代文学，体会文章中的思想感情。在学习过程中，教师不必对学生提出过高过严的要求，只要求学生能够在轻松愉快的环境中学习，掌握所要学习的知识。在古诗教学中，教师可以通过课件展示出美丽的江边风情：广阔的江面上，几艘小船飘来飘去，配上音乐，出现“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”两句，同时让学生充分展开想象：我的朋友孟浩然要去扬州大展宏图了，恰巧时间是阳春三月，春光明媚，百花争艳，我祝福好友一帆风顺。
三、在作文内容中体会诗人真实的情感
新课标明确规定，小学中年级的古诗教学应该做到“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受言语的优美”。这就从方法步骤与培养目标两个相互联系、螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目标。
古诗教学的重点是培养学生读诗的兴趣，使学生能够真正理解诗中的词句，体验作者的情感，培养语感。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，勾画出友人离别时的情景。李白借景抒情，用绘画的手法呈现出一幅大江送行图。诗词的最后两句虽然是在写景，但诗中所描述的细节是李白对朋友的恋恋不舍。他一直送朋友到船上，然后在江边目送友人乘船离去。船愈行愈远，帆布的影子已经模糊不清，李白却久久不愿离去，直到船影完全看不到，消失在天空的尽头，这时李白才注意到一江春水，浩浩荡荡地向远方的水天交接之处流去。在文章中，作者用 “孤”“远”“尽”这三个字来寄寓自己对老朋友的思念之情：老朋友今番远去，何日才能相见？此刻好友孤零零一人，旅途不免寂寞，但愿他一帆风顺，一路平安。这种内心独白正是借景抒怀。“唯见长江天际流”，承接前句，托物寓意。一片孤帆消失了，面对悠远无尽的江水，诗人似乎要把自己的一片情意托付长江。这滔滔江水，那远去的江帆，满溢着诗人惜别的深情和无限的眷恋，让人回味无穷。这时教师还应该让学生想象二人离别时会说什么，做什么事情。在课堂中进行第二次练笔，再现李白当时的情感世界。
在古诗词的教学中，对文章写作背景前后知识的掌握与了解，更能够激发学生学习的兴趣。在以往的古诗教学中，教师往往对作者进行简单的介绍，这对没有历史知识背景的学生来说，掌握是比较困难的。古诗的教学应该更加注重作者写作情境中知识的传授，以现代作文的形式来对学生进行教学。通过写作进行古诗教学，可以加深学生对古诗情境内容的理解，让学生充分展开想象，在奇异灵空的文学世界自由飞翔，同时做到读写交融，真正提高课堂教学效率。
（责编 莫彩凤）
[关键词]古诗教学 写作 想象
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）19-084
每一首古诗都是作者在当时的背景下记录的事。让学生真正体会到诗词中的内涵，是每一个教育工作者追求的目标。新课标要求学生不但能够朗诵和理解古诗的诗意，还要求学生能够品读欣赏古诗的言语艺术，能够进入当时作者写作的情境，真正感受作者的情感世界。本文以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例探讨基于写作方式进行古诗教学的实践。
一、在基本要素的提取中理解古诗字面意思
练习：将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改写成一篇作文，提取出古诗中作文的基本要素：时间、地点、人物、事件等，以此完成对古诗字面意思的理解。
从“烟花三月”可以知道事情发生的时间是在初春的三月，从“故人西辞黄鹤楼”可以知道事件发生的地点在黄鹤楼。这首诗所描写的事件是在唐朝玄宗时期，孟浩然到洛阳求仕未果，故决定漫游古时吴国和越国的故地，他要从武昌乘船去扬州，而李白当时正好在江夏游玩，二人在武昌相遇。这样，学生通过对作文这几大基本要素进行整理，对古诗的字面意思有了一定的了解，也可以感受到当时的氛围，为学习好这首诗做铺垫，教学方法简单有效，事半功倍。
二、在作文中想象古诗中的诗情画意
拉斯金说过：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。”我国的古诗言语精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。古诗教学过程中，有很多地方只可意会，不可言传，这主要是由于古诗中含有丰富的意蕴，言尽而意无穷的魅力是无法表达出来的。况且小学生接触古诗的时间比较短，再加上自身的生活阅历有限，不可能做到“字求其训，句索其意”。如果过于追求量必然会导致学生对文章不理解，而如果一味追求精讲细究，忽略学生的年龄特点，则会导致学生失去学习古诗的热情。新课标要求学生在合作探究中进行古诗学习，在学习过程中热爱古代文学，体会文章中的思想感情。在学习过程中，教师不必对学生提出过高过严的要求，只要求学生能够在轻松愉快的环境中学习，掌握所要学习的知识。在古诗教学中，教师可以通过课件展示出美丽的江边风情：广阔的江面上，几艘小船飘来飘去，配上音乐，出现“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”两句，同时让学生充分展开想象：我的朋友孟浩然要去扬州大展宏图了，恰巧时间是阳春三月，春光明媚，百花争艳，我祝福好友一帆风顺。
三、在作文内容中体会诗人真实的情感
新课标明确规定，小学中年级的古诗教学应该做到“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受言语的优美”。这就从方法步骤与培养目标两个相互联系、螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目标。
古诗教学的重点是培养学生读诗的兴趣，使学生能够真正理解诗中的词句，体验作者的情感，培养语感。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，勾画出友人离别时的情景。李白借景抒情，用绘画的手法呈现出一幅大江送行图。诗词的最后两句虽然是在写景，但诗中所描述的细节是李白对朋友的恋恋不舍。他一直送朋友到船上，然后在江边目送友人乘船离去。船愈行愈远，帆布的影子已经模糊不清，李白却久久不愿离去，直到船影完全看不到，消失在天空的尽头，这时李白才注意到一江春水，浩浩荡荡地向远方的水天交接之处流去。在文章中，作者用 “孤”“远”“尽”这三个字来寄寓自己对老朋友的思念之情：老朋友今番远去，何日才能相见？此刻好友孤零零一人，旅途不免寂寞，但愿他一帆风顺，一路平安。这种内心独白正是借景抒怀。“唯见长江天际流”，承接前句，托物寓意。一片孤帆消失了，面对悠远无尽的江水，诗人似乎要把自己的一片情意托付长江。这滔滔江水，那远去的江帆，满溢着诗人惜别的深情和无限的眷恋，让人回味无穷。这时教师还应该让学生想象二人离别时会说什么，做什么事情。在课堂中进行第二次练笔，再现李白当时的情感世界。
在古诗词的教学中，对文章写作背景前后知识的掌握与了解，更能够激发学生学习的兴趣。在以往的古诗教学中，教师往往对作者进行简单的介绍，这对没有历史知识背景的学生来说，掌握是比较困难的。古诗的教学应该更加注重作者写作情境中知识的传授，以现代作文的形式来对学生进行教学。通过写作进行古诗教学，可以加深学生对古诗情境内容的理解，让学生充分展开想象，在奇异灵空的文学世界自由飞翔，同时做到读写交融，真正提高课堂教学效率。
（责编 莫彩凤）