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摘要：服装结构制图是服装设计与工艺专业的一门主干课程，是服装专业学习的基础和入门课程。
关键词：服装制图与服装缝制；整合；教学改革
我认为把服装结构制图和服装工艺有机地结合起来，才能有利于提高学生的操作技能水平，有利于改善传统的理论教学和实践教学相分离的弊端，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。
一、 整改教材问题
我们现在采用的教材知识老化，偏重理论，已不适应服装飞速更新变化发展的今天，有的东西学生根本就听不懂，很多学生产生厌学情绪，觉得没有学到什么东西。
其次，教学安排上不合理。目前沿用的大专教材，教学内容多，消耗的教学时间太长，这样做的弊端是：（1） 理论学习和实习相距的时间过长，对原来学的知识有遗忘；（2）由于把几门课程截然分开，进行独立教学，就会出现教学重点不突出，教学时数比例不当，理论教学的知识点不能紧扣实习教学，显得盲目和随意；（3） 教学中会出现多次重复，降低了教学的效果，浪费了教学成本，拖延了教学时间。
再次，教学无创新，不生动，激发不出学生的学习热情。我们目前的课堂教学却是空对空，教材上给定一个公式，讲解半天，学生听不懂。为赶下厂时间，实习教学紧而又紧，为了应付厂家的用工要求，简单的几个活练了又练，甚至有的还要开夜车，加班加点，学生累得要死。
二、 教学改革措施
针对在教学中存在的各种弊端，通过长时间的实践摸索，根据学校的实际条件，我们采取了如下的措施：
1. 科学地整合教材。教材是教学之本，是提高教学质量的前提，就目前学校借用大、中专教材之现状，教材改革应该提到重要日程上来，我们的具体做法是：（1）根据国家对学校制定的培养目标和职业技能鉴定标准，作为教材改革的尺度和指南。从职业学校制定的培养目标来改革教材，才能做到有的放矢，克服盲目性。（2）我们本着厚基础、重技能、求实用的思路，对原来用的《服装结构制图》、《服装缝制工艺》两本教材进行了优化整合，最新引进高校热门教材《服装结构制图与工艺》、《女装纸样设计原理与技巧》，并且把它们有机地结合在一起。以学生为主体，做到教、学、做一体化。（3）改革教材，对原教材中的知识点做到去虚留实，互相渗透，有机结合；基础理论明了扼要，对操作技能有明确的要求和指导。
2. 合理安排课程。主要包括：培养目标、课程设置、教学内容与教材、教学方法和手段等五个层面。要想把服装专业的课程安排好，首先应该对服装制作有基本了解，服装制作一般的顺序都要经过裁剪、缝纫、整烫三个大的环节。每个环节又有不同的制作程序，在教学过程中，它们各自相对独立，互不联系，在课时安排上也都是根据自己的内容多少来安排的，互不照应，各自为战，很不合理。针对以上弊端应采用4个办法解决：（1）选择针对性强的模块教材进行教学；（2）课时比例是一三一，即讲授服装制图知识时一，讲授服装缝制时三，讲授服装整烫时一；（3）授课形式是“一竿子插到底”，即制什么图打什么版，缝什么衣烫什么料，一般是先做部件后做成衣，先易后难，先小后大；（4）教学方法是：讲、示、做、练、纠。讲就是老师根据教材上的知识传授给学生，但要精讲；示就是老师做示范、演示；做就是学生根据老师的要求做一遍，不懂不会的地方请老师帮助或请会的同学帮助；练就是上车实际操作；纠就是老师发现问题及时纠正。
3. 勇于创新，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学习的一种内因。怎样激发学生的学习兴趣呢？
（1）让学生产生学习的成功感，学生学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性，成功是一种巨大的情绪力量，能使学生产生主动求知的心理冲击。为此，我为学生提供了各种机会，想方设法地让他们获得成功的感觉。例如，我把全班分为8个组，让他们根据自己所掌握的知识和技巧，设计、裁剪、缝制出各类作品，然后把它们布置在作品版上在全校展出；又如培养服装模特队，让他们把自己做好的衣服穿在身上表演，在获得学校师生好评的同时，他们也获得了成功感，极大地激发了他们的学习热情。
（2）设计式作业训练。设计式作业训练，一方面可以体现学以致用的原则，另一方面这类作业不会是现成的东西，必须要通过其他的途径，才能把设计者的意图表达出来。这对开发学生的智力、激发学生的创新精神起到促进作用。例如，在期末考试时，老师给学生的题目是：男做一条牛仔裤，女做一条运动裙。给的材料是五颜六色，形状不一，巴掌大的边角废料。当时学生就傻眼了，这怎么做啊？老师笑言：想一想就可以做出来了，而且做出的东西会更别致！在老师的启发下，学生们好象悟出了一些道理，他们首先根据图样上的款式，把不同形状、不同颜色的布料，像拼图片一样排料、剪裁，缝制出图案不一、别具一格的牛仔裤和运动裙，当学校领导看到他们的作品时，直伸大拇指，夸他们“有创意，有新意，做得好”。这样做不但激发了学生的学习兴趣，同时也开发了他们综合知识的能力，在思想上也得到了“变废为宝”的教育。
三、 结束语
通过服装制图与服装缝制的有机结合，从而使理论更好地联系了实际，避免了课堂教学和实习教学脱节，课程安排不合理的弊端，激发了学生的学习兴趣和创新意识，从而使学生既有效地掌握服装制作的理论，又圆满地完成服装缝制的实习任务，在实际教学中，发现和证实了它的有效性。本方法在实施过程中肯定会有难度和缺陷，还需要在以后的教学中不断摸索并加以完善。
参考文献：
[1]服装缝制工艺[M].北京：高等教育出版社.
[2]服装结构制图与工艺[M].上海：东华大学出版社.
（平顶山工业职业技术学院）
关键词：服装制图与服装缝制；整合；教学改革
我认为把服装结构制图和服装工艺有机地结合起来，才能有利于提高学生的操作技能水平，有利于改善传统的理论教学和实践教学相分离的弊端，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。
一、 整改教材问题
我们现在采用的教材知识老化，偏重理论，已不适应服装飞速更新变化发展的今天，有的东西学生根本就听不懂，很多学生产生厌学情绪，觉得没有学到什么东西。
其次，教学安排上不合理。目前沿用的大专教材，教学内容多，消耗的教学时间太长，这样做的弊端是：（1） 理论学习和实习相距的时间过长，对原来学的知识有遗忘；（2）由于把几门课程截然分开，进行独立教学，就会出现教学重点不突出，教学时数比例不当，理论教学的知识点不能紧扣实习教学，显得盲目和随意；（3） 教学中会出现多次重复，降低了教学的效果，浪费了教学成本，拖延了教学时间。
再次，教学无创新，不生动，激发不出学生的学习热情。我们目前的课堂教学却是空对空，教材上给定一个公式，讲解半天，学生听不懂。为赶下厂时间，实习教学紧而又紧，为了应付厂家的用工要求，简单的几个活练了又练，甚至有的还要开夜车，加班加点，学生累得要死。
二、 教学改革措施
针对在教学中存在的各种弊端，通过长时间的实践摸索，根据学校的实际条件，我们采取了如下的措施：
1. 科学地整合教材。教材是教学之本，是提高教学质量的前提，就目前学校借用大、中专教材之现状，教材改革应该提到重要日程上来，我们的具体做法是：（1）根据国家对学校制定的培养目标和职业技能鉴定标准，作为教材改革的尺度和指南。从职业学校制定的培养目标来改革教材，才能做到有的放矢，克服盲目性。（2）我们本着厚基础、重技能、求实用的思路，对原来用的《服装结构制图》、《服装缝制工艺》两本教材进行了优化整合，最新引进高校热门教材《服装结构制图与工艺》、《女装纸样设计原理与技巧》，并且把它们有机地结合在一起。以学生为主体，做到教、学、做一体化。（3）改革教材，对原教材中的知识点做到去虚留实，互相渗透，有机结合；基础理论明了扼要，对操作技能有明确的要求和指导。
2. 合理安排课程。主要包括：培养目标、课程设置、教学内容与教材、教学方法和手段等五个层面。要想把服装专业的课程安排好，首先应该对服装制作有基本了解，服装制作一般的顺序都要经过裁剪、缝纫、整烫三个大的环节。每个环节又有不同的制作程序，在教学过程中，它们各自相对独立，互不联系，在课时安排上也都是根据自己的内容多少来安排的，互不照应，各自为战，很不合理。针对以上弊端应采用4个办法解决：（1）选择针对性强的模块教材进行教学；（2）课时比例是一三一，即讲授服装制图知识时一，讲授服装缝制时三，讲授服装整烫时一；（3）授课形式是“一竿子插到底”，即制什么图打什么版，缝什么衣烫什么料，一般是先做部件后做成衣，先易后难，先小后大；（4）教学方法是：讲、示、做、练、纠。讲就是老师根据教材上的知识传授给学生，但要精讲；示就是老师做示范、演示；做就是学生根据老师的要求做一遍，不懂不会的地方请老师帮助或请会的同学帮助；练就是上车实际操作；纠就是老师发现问题及时纠正。
3. 勇于创新，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学习的一种内因。怎样激发学生的学习兴趣呢？
（1）让学生产生学习的成功感，学生学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性，成功是一种巨大的情绪力量，能使学生产生主动求知的心理冲击。为此，我为学生提供了各种机会，想方设法地让他们获得成功的感觉。例如，我把全班分为8个组，让他们根据自己所掌握的知识和技巧，设计、裁剪、缝制出各类作品，然后把它们布置在作品版上在全校展出；又如培养服装模特队，让他们把自己做好的衣服穿在身上表演，在获得学校师生好评的同时，他们也获得了成功感，极大地激发了他们的学习热情。
（2）设计式作业训练。设计式作业训练，一方面可以体现学以致用的原则，另一方面这类作业不会是现成的东西，必须要通过其他的途径，才能把设计者的意图表达出来。这对开发学生的智力、激发学生的创新精神起到促进作用。例如，在期末考试时，老师给学生的题目是：男做一条牛仔裤，女做一条运动裙。给的材料是五颜六色，形状不一，巴掌大的边角废料。当时学生就傻眼了，这怎么做啊？老师笑言：想一想就可以做出来了，而且做出的东西会更别致！在老师的启发下，学生们好象悟出了一些道理，他们首先根据图样上的款式，把不同形状、不同颜色的布料，像拼图片一样排料、剪裁，缝制出图案不一、别具一格的牛仔裤和运动裙，当学校领导看到他们的作品时，直伸大拇指，夸他们“有创意，有新意，做得好”。这样做不但激发了学生的学习兴趣，同时也开发了他们综合知识的能力，在思想上也得到了“变废为宝”的教育。
三、 结束语
通过服装制图与服装缝制的有机结合，从而使理论更好地联系了实际，避免了课堂教学和实习教学脱节，课程安排不合理的弊端，激发了学生的学习兴趣和创新意识，从而使学生既有效地掌握服装制作的理论，又圆满地完成服装缝制的实习任务，在实际教学中，发现和证实了它的有效性。本方法在实施过程中肯定会有难度和缺陷，还需要在以后的教学中不断摸索并加以完善。
参考文献：
[1]服装缝制工艺[M].北京：高等教育出版社.
[2]服装结构制图与工艺[M].上海：东华大学出版社.
（平顶山工业职业技术学院）