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【摘要】随着新课程改革的不断推进，学校和教师都认识到了德育对培养学生的重要性。特别是班主任，更要将德育贯穿于整个教学过程和日常的班级管理中。在新时代的背景下，小学班主任也要用新的教育理念去开展德育工作，激发学生的积极性，提高学生的综合素养，结合小学生的特点，通过实施激励政策来推动德育的开展具有积极作用。
【关键词】小学班主任;德育;激励政策
随着社会的发展，人们越来越重视对孩子的教育。小学是学生接触教育的萌芽阶段，因而受到了特别关注。小学阶段的教育除了要培养学生的基本学习能力外，也要注重培养学生的思想内涵。班主任结合小学生的年龄特点，在进行德育的过程中采用激励政策，能有效地激发学生的学习积极性，提高学生综合素养。
一、小学德育中存在的问题
第一，学校开展的德育工作不够全面。从现在的小学德育情况来看，德育的教学效果甚微，具有很大的发展空间。究其原因，学校开展的德育工作不够全面是其一。现在，很多小学基本上是通过开班会来对学生进行德育，并没有一个系统的教学制度和考核制度，导致班主任在进行德育时没有一个统一的标准，只是凭借自身的感觉开展德育，甚至还会有教师借用班会课来上文化课。
第二，小学的德育缺乏实践性。现在，大多数的小学班主任都是采用“灌输式”方法开展德育，只负责给学生灌输德育知识，让学生处于一种被动的状态接受知识。这样的教育方式不仅不能让学生真正了解到什么是德育，反而会让学生对德育产生厌烦感。而且，很多学生只有在学校面对教师的时候，才会遵守德育要求。出现这种现状的主要原因就是小学德育缺乏实践性，班主任在进行德育时只是在执行信息传递的任务，没有与学生进行交流，没有做到具体问题具体分析。
第三，德育的激励措施不完善。除了学校开展的德育不全面和缺乏实践性之外，德育的激励措施也并不完善，具有单一性，也不够科学，使得激励措施的效果并不明显。加上有的班主任在实施激励措施的时候并没有去观察学生的实际需求，只是凭感觉和自身的教学经验对学生进行激励，导致效果不佳。
二、小学班主任德育中实施激励策略的措施
第一，针对不同的学生采取不同的激励策略。新时代的教育理念强调学生的个体差异性，班主任在进行德育时也要明白这一点，不能对所有的学生都采用同样的激励策略。班主任采用激励策略开展德育时需要结合学生的特点和实际需求去激励学生。通常情况下，对于学习能力比较差的学生而言，需要激发学生的学习动机;对于学习能力一般的学生而言，需要增强学生的学习动力。因此，激发学生的积极性是关键，必须要采取具有针对性的激励策略才能够将德育落实。
第二，采用激励策略促进学生自律。小学班主任在德育中采用激励策略，最主要的目的是通过激励促进学生自律，引导学生树立良好的道德修养和道德品质，提高学生的综合素养。特别是小学六年级的学生，这个年龄阶段的学生已经有了自己的想法，加上他们即将要升入初中，又要适应新的环境，德育就显得更为重要。因此，班主任一定要重视德育，并将激励策略融入其中。例如，我曾在班干中实行轮流管理的制度。因为只有学生自己了解了基本的德育知识后才能去管理其他同学，借此也能够激发学生的积极性和自律性。学期期末，可以进行班干评比，投票选出做得最好的班干，了解其需求，有针对性的进行奖励。采用这种班干轮值的方式，能够提高学生的自律性，同时也能够激发学生的团结意识，营造良好的班级氛围。
第三，制定完善的激励制度和提高执行力度。在小学德育中实施激励策略不能是盲目的，而是要形成一个完善的激励制度，并且要具有高度的执行力，否则空有制度也无用。因此，为了能够切实提高小学德育的教学质量，班主任需要根据班上学生的性格特点和实际情况制定一个完善的激励制度。例如，从小学六年级的学生的角度来说，既要保留传统的物质奖励，也要有精神上的奖励，因为六年级的学生已经有了自己的想法，精神奖励对学生的影响会更加深远。我对学生的精神奖励有：给学生写一封表扬信，通过校信通给家长发表扬公告;奖励做一天我的小助手，做“学困生”的小老师，把照片贴在教室墙上并写上鼓励的话语……都收到了非常好的效果。
第四，激励策略的奖惩要适当。所谓的激励策略并不是只有奖励，而是奖励和惩罚并存，只有这样才能保证激励的作用充分发挥出来，但是奖励和惩罚都要讲究一个度，否则过度奖励会使学生骄傲，过度惩罚会使学生的积极性遭到打击。例如，对于学生在上德育课时开小差、不按时完成作业等情况，班主任应当给予适当的惩罚，惩罚既要让学生意识到自己的错误，同时又不能打击学生的学习积极性。当学生的进步很大或者表现得很好时，班主任也应当给予适当的奖励。但是，如果奖励过高，学生会认为自己已经很完美了，就会失去进一步提升自己的兴趣，如果奖励过轻，学生会认为自己不被重视，不能起到激励的效果。因此，班主任在进行德育时，要奖惩兼并且适度。
第五，加强德育的实践性，与实际生活相联系。现阶段，我国小学德育往往只注重理论教育而缺乏实践教育，学生在校园内外的表现各有不同。进行德育的目的是培养学生养成良好的习惯，提高自身的综合素养。因此，需要将德育与实际生活相联系，加强德育的实践性。为了使德育得到更好的落实，班主任应当与学生家长保持联系，了解学生在学校以外的生活状态。同时，教师要做到以身作则，如在鼓励学生保持仪容仪表整洁的同时自己也要做到;教育学生用过的东西要放回原处时;要求学生按时完成作业，自己就要及时批改作业等。这些都是生活中的小细节，但是细节却是体现德育素质的关键。班主任要注意观察学生，对表现好的学生进行表扬，并鼓励其他学生向其学习。
第六，激励策略要触动学生的心灵。德育最重要的是改变学生的思想，只有思想转变了，行为才会规范。因此，激励策略要触动学生的心灵。例如，家长会是学生和家长都十分重视的会议，学生都希望教师能在家长会上表扬自己，让自己的父母看到自己在学校的表现多么优秀。所以，家长会上我都会精心准备好对学生的激勵，因为那会触动到学生的心灵，让学生更加重视提高自己，主动的学习德育知识，提高自身的综合素养。
在学校教育中，德育是不可忽视的一部分。现阶段的小学德育的发展还存在这一些问题，具有一定的发展空间。班主任要结合小学生的特点，从实际出发，在德育中实施激励策略，从而有效地激发学生的积极性，使德育能够真正 影响学生，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]曾香莲.小学班主任德育实施激励的问题与建议[J].新智慧，2018（26）：37.
[2]龚妙娥.小学班主任德育工作中激励策略的有效实施[J].新课程研究（上旬刊）：2018（7）.
[3]邝丽云.小学班主任德育中贯彻激励策略的方法[J].时代教育，2017（4）：177.
【关键词】小学班主任;德育;激励政策
随着社会的发展，人们越来越重视对孩子的教育。小学是学生接触教育的萌芽阶段，因而受到了特别关注。小学阶段的教育除了要培养学生的基本学习能力外，也要注重培养学生的思想内涵。班主任结合小学生的年龄特点，在进行德育的过程中采用激励政策，能有效地激发学生的学习积极性，提高学生综合素养。
一、小学德育中存在的问题
第一，学校开展的德育工作不够全面。从现在的小学德育情况来看，德育的教学效果甚微，具有很大的发展空间。究其原因，学校开展的德育工作不够全面是其一。现在，很多小学基本上是通过开班会来对学生进行德育，并没有一个系统的教学制度和考核制度，导致班主任在进行德育时没有一个统一的标准，只是凭借自身的感觉开展德育，甚至还会有教师借用班会课来上文化课。
第二，小学的德育缺乏实践性。现在，大多数的小学班主任都是采用“灌输式”方法开展德育，只负责给学生灌输德育知识，让学生处于一种被动的状态接受知识。这样的教育方式不仅不能让学生真正了解到什么是德育，反而会让学生对德育产生厌烦感。而且，很多学生只有在学校面对教师的时候，才会遵守德育要求。出现这种现状的主要原因就是小学德育缺乏实践性，班主任在进行德育时只是在执行信息传递的任务，没有与学生进行交流，没有做到具体问题具体分析。
第三，德育的激励措施不完善。除了学校开展的德育不全面和缺乏实践性之外，德育的激励措施也并不完善，具有单一性，也不够科学，使得激励措施的效果并不明显。加上有的班主任在实施激励措施的时候并没有去观察学生的实际需求，只是凭感觉和自身的教学经验对学生进行激励，导致效果不佳。
二、小学班主任德育中实施激励策略的措施
第一，针对不同的学生采取不同的激励策略。新时代的教育理念强调学生的个体差异性，班主任在进行德育时也要明白这一点，不能对所有的学生都采用同样的激励策略。班主任采用激励策略开展德育时需要结合学生的特点和实际需求去激励学生。通常情况下，对于学习能力比较差的学生而言，需要激发学生的学习动机;对于学习能力一般的学生而言，需要增强学生的学习动力。因此，激发学生的积极性是关键，必须要采取具有针对性的激励策略才能够将德育落实。
第二，采用激励策略促进学生自律。小学班主任在德育中采用激励策略，最主要的目的是通过激励促进学生自律，引导学生树立良好的道德修养和道德品质，提高学生的综合素养。特别是小学六年级的学生，这个年龄阶段的学生已经有了自己的想法，加上他们即将要升入初中，又要适应新的环境，德育就显得更为重要。因此，班主任一定要重视德育，并将激励策略融入其中。例如，我曾在班干中实行轮流管理的制度。因为只有学生自己了解了基本的德育知识后才能去管理其他同学，借此也能够激发学生的积极性和自律性。学期期末，可以进行班干评比，投票选出做得最好的班干，了解其需求，有针对性的进行奖励。采用这种班干轮值的方式，能够提高学生的自律性，同时也能够激发学生的团结意识，营造良好的班级氛围。
第三，制定完善的激励制度和提高执行力度。在小学德育中实施激励策略不能是盲目的，而是要形成一个完善的激励制度，并且要具有高度的执行力，否则空有制度也无用。因此，为了能够切实提高小学德育的教学质量，班主任需要根据班上学生的性格特点和实际情况制定一个完善的激励制度。例如，从小学六年级的学生的角度来说，既要保留传统的物质奖励，也要有精神上的奖励，因为六年级的学生已经有了自己的想法，精神奖励对学生的影响会更加深远。我对学生的精神奖励有：给学生写一封表扬信，通过校信通给家长发表扬公告;奖励做一天我的小助手，做“学困生”的小老师，把照片贴在教室墙上并写上鼓励的话语……都收到了非常好的效果。
第四，激励策略的奖惩要适当。所谓的激励策略并不是只有奖励，而是奖励和惩罚并存，只有这样才能保证激励的作用充分发挥出来，但是奖励和惩罚都要讲究一个度，否则过度奖励会使学生骄傲，过度惩罚会使学生的积极性遭到打击。例如，对于学生在上德育课时开小差、不按时完成作业等情况，班主任应当给予适当的惩罚，惩罚既要让学生意识到自己的错误，同时又不能打击学生的学习积极性。当学生的进步很大或者表现得很好时，班主任也应当给予适当的奖励。但是，如果奖励过高，学生会认为自己已经很完美了，就会失去进一步提升自己的兴趣，如果奖励过轻，学生会认为自己不被重视，不能起到激励的效果。因此，班主任在进行德育时，要奖惩兼并且适度。
第五，加强德育的实践性，与实际生活相联系。现阶段，我国小学德育往往只注重理论教育而缺乏实践教育，学生在校园内外的表现各有不同。进行德育的目的是培养学生养成良好的习惯，提高自身的综合素养。因此，需要将德育与实际生活相联系，加强德育的实践性。为了使德育得到更好的落实，班主任应当与学生家长保持联系，了解学生在学校以外的生活状态。同时，教师要做到以身作则，如在鼓励学生保持仪容仪表整洁的同时自己也要做到;教育学生用过的东西要放回原处时;要求学生按时完成作业，自己就要及时批改作业等。这些都是生活中的小细节，但是细节却是体现德育素质的关键。班主任要注意观察学生，对表现好的学生进行表扬，并鼓励其他学生向其学习。
第六，激励策略要触动学生的心灵。德育最重要的是改变学生的思想，只有思想转变了，行为才会规范。因此，激励策略要触动学生的心灵。例如，家长会是学生和家长都十分重视的会议，学生都希望教师能在家长会上表扬自己，让自己的父母看到自己在学校的表现多么优秀。所以，家长会上我都会精心准备好对学生的激勵，因为那会触动到学生的心灵，让学生更加重视提高自己，主动的学习德育知识，提高自身的综合素养。
在学校教育中，德育是不可忽视的一部分。现阶段的小学德育的发展还存在这一些问题，具有一定的发展空间。班主任要结合小学生的特点，从实际出发，在德育中实施激励策略，从而有效地激发学生的积极性，使德育能够真正 影响学生，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]曾香莲.小学班主任德育实施激励的问题与建议[J].新智慧，2018（26）：37.
[2]龚妙娥.小学班主任德育工作中激励策略的有效实施[J].新课程研究（上旬刊）：2018（7）.
[3]邝丽云.小学班主任德育中贯彻激励策略的方法[J].时代教育，2017（4）：177.