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（重庆市铜梁县土桥镇初中学校 402560）
【中图分类号】G441【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0185-01
“老师出题难，校长监考严，哥们不会做，回家去种田。”这是同事在一次阅卷中看到的学生写在数学试卷上的打油诗，当时，我们开玩笑说：“这个学生真是太有才啦。”调侃过后，思考这首打油诗所折射出的学生在数学学习中遇到的心理问题，深有感触。剖析农村中学学生数学学习障碍形成的根源，不仅有学生自身的原因，老师和家庭也难辞其咎。
父母是孩子最好的老师。随着农村经济的发展，农民创业意识的增强，越来越多的农民选择经商或外出打工，越来越多的农村孩子也就成了留守儿童。这些孩子大多由爷爷奶奶照管。由于爷爷奶奶这一辈人没大文化，所以很难解决孩子数学学习中遇到的问题，更缺乏教育孩子的科学知识。也有少数家长由于自身文化水平所限，加之家里有“二亩地”，认为即使孩子学习不好也有退路，给孩子说“混也要把初中混下来”。缺乏父母对孩子学习上的帮助和监管，家庭与学校不能形成合力，是学生数学学习的一大障碍。
小学欠账太多。农村小学师资力量太薄弱。一大批老民办教师即将退休，而每年分配的青年教师又少，这种青黄不接的局面给农村中小学教育造成很大伤害，一个直接的后果就是：很多升入初中的学生数学成绩不及格，一些学生甚至连最基本的运算也不会。俗话说，基础不牢，地动山摇，薄弱的数学底子是后续学习的又一大障碍。
内因起决定作用，外因通过内因起作用。农村中学生数学学习最大的障碍还是自己。对于很多农村的学生来说，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的時间相当短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；上课时，学习思维迟延，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向；不少人由于成绩差,外界压力（如教师的批评、训斥）大,会产生强烈的厌学心理,对学习从焦虑发展到厌恶, 一到上课、做作业就感到头痛。
要转变这部分学生的厌学心理,必须消除他们在学习上的心理障碍,提高他们的心理承受能力,化消极因素为积极因素。针对这些学生的学习心理障碍,我们可以通过以下几种方法及措施来加以矫治和消除。
1 注重情感教育
学困生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，创造愉快民主宽松和谐的课堂气氛十分重要。教师亲切的话语、轻松的动作、友好的微笑、鼓励的眼神、赞许的手势等等能使学生消除畏怯感。教师在课堂上用诸如“你太棒了!”“对极了!”“你的想法很独特,真有科学家的脑袋!”等称赞、鼓励,能呵护学生的良好心态,使学生以饱满精神投入课堂学习。
2 要善于激发学困生的学习兴趣，提高学困生学习自觉性和持久性
兴趣是最好的老师。孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者”。因此,要使学生学好数学,首先要激发学生浓厚的学习兴趣, 唤起学生学习的自觉性和创造性。让学生愿学、善学、乐学。 因此教师在课堂上要想方设法创设有趣情境,设置一些有趣问题。这样设疑引趣,使课堂气氛活泼而有吸引力,调动了学生的主动性,引起学生的探究意向和强烈的求知欲望,使学生以愉快的心境轻松地学习。 教学内容中都蕴含着大量的兴趣因素, 在认真钻研教材、备好课的基础上, 动用幽默的语言, 生动的比喻, 有趣的举例, 用别开生面的课堂情境去激发学生的学习兴趣, 提高学生学习的自觉性和持久性。如，让学生记忆2的算术平方根时，1.41421的值，利用谐音“意思意思而已”，记忆3的算术平方根1.732的值时，利用谐音“一气仨儿”。还要对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
3 让学生获得学习成功的心理体验，以达到激励学生的目的
苏霍姆林斯基说:“请记住, 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望, 请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失, 缺少这种力量, 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”在课堂提问、演板时, 把简单易做的题留给困难生, 让他们从中体验成功的喜悦。同时教师还要提供让学生成功的各种机会, 体验学习成功的快乐。如开展“露一手比赛”、“特长比赛”、“小窍门比赛”、“自理能力比赛”等活动, 让每一个学生都有成功的机会, 从而激发其学习的积极性, 不断树立自信心,建立自觉性。
4 树立学困生学习的自信心,不断磨练意志以养成良好的学习品质
数学学困生遇到的困难和挫折相对较多,一旦遇到疑难问题,知难而退的现象不少，缺乏克服困难的勇气。学困生往往为应付检查而抄袭别人作业。教学中, 教师要尽可能给他们显示自己能力的机会, 从中使他们看到自身的价值, 树立学习的信心。教学时,教师要合理选择一些学生可能会遇到困难的, 及时向他们指明, 学习不可能一帆风顺, 往往是“山穷水复疑无路, 柳暗花明又一村”。在困难的背后, 有成功的希望。要不断培养他们刻苦学习, 认真钻研的精神和坚韧不拔的意志。
实践证明在教学中注意采用上述方法对提高学困生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。 古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
【中图分类号】G441【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0185-01
“老师出题难，校长监考严，哥们不会做，回家去种田。”这是同事在一次阅卷中看到的学生写在数学试卷上的打油诗，当时，我们开玩笑说：“这个学生真是太有才啦。”调侃过后，思考这首打油诗所折射出的学生在数学学习中遇到的心理问题，深有感触。剖析农村中学学生数学学习障碍形成的根源，不仅有学生自身的原因，老师和家庭也难辞其咎。
父母是孩子最好的老师。随着农村经济的发展，农民创业意识的增强，越来越多的农民选择经商或外出打工，越来越多的农村孩子也就成了留守儿童。这些孩子大多由爷爷奶奶照管。由于爷爷奶奶这一辈人没大文化，所以很难解决孩子数学学习中遇到的问题，更缺乏教育孩子的科学知识。也有少数家长由于自身文化水平所限，加之家里有“二亩地”，认为即使孩子学习不好也有退路，给孩子说“混也要把初中混下来”。缺乏父母对孩子学习上的帮助和监管，家庭与学校不能形成合力，是学生数学学习的一大障碍。
小学欠账太多。农村小学师资力量太薄弱。一大批老民办教师即将退休，而每年分配的青年教师又少，这种青黄不接的局面给农村中小学教育造成很大伤害，一个直接的后果就是：很多升入初中的学生数学成绩不及格，一些学生甚至连最基本的运算也不会。俗话说，基础不牢，地动山摇，薄弱的数学底子是后续学习的又一大障碍。
内因起决定作用，外因通过内因起作用。农村中学生数学学习最大的障碍还是自己。对于很多农村的学生来说，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的時间相当短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；上课时，学习思维迟延，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向；不少人由于成绩差,外界压力（如教师的批评、训斥）大,会产生强烈的厌学心理,对学习从焦虑发展到厌恶, 一到上课、做作业就感到头痛。
要转变这部分学生的厌学心理,必须消除他们在学习上的心理障碍,提高他们的心理承受能力,化消极因素为积极因素。针对这些学生的学习心理障碍,我们可以通过以下几种方法及措施来加以矫治和消除。
1 注重情感教育
学困生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，创造愉快民主宽松和谐的课堂气氛十分重要。教师亲切的话语、轻松的动作、友好的微笑、鼓励的眼神、赞许的手势等等能使学生消除畏怯感。教师在课堂上用诸如“你太棒了!”“对极了!”“你的想法很独特,真有科学家的脑袋!”等称赞、鼓励,能呵护学生的良好心态,使学生以饱满精神投入课堂学习。
2 要善于激发学困生的学习兴趣，提高学困生学习自觉性和持久性
兴趣是最好的老师。孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者”。因此,要使学生学好数学,首先要激发学生浓厚的学习兴趣, 唤起学生学习的自觉性和创造性。让学生愿学、善学、乐学。 因此教师在课堂上要想方设法创设有趣情境,设置一些有趣问题。这样设疑引趣,使课堂气氛活泼而有吸引力,调动了学生的主动性,引起学生的探究意向和强烈的求知欲望,使学生以愉快的心境轻松地学习。 教学内容中都蕴含着大量的兴趣因素, 在认真钻研教材、备好课的基础上, 动用幽默的语言, 生动的比喻, 有趣的举例, 用别开生面的课堂情境去激发学生的学习兴趣, 提高学生学习的自觉性和持久性。如，让学生记忆2的算术平方根时，1.41421的值，利用谐音“意思意思而已”，记忆3的算术平方根1.732的值时，利用谐音“一气仨儿”。还要对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
3 让学生获得学习成功的心理体验，以达到激励学生的目的
苏霍姆林斯基说:“请记住, 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望, 请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失, 缺少这种力量, 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”在课堂提问、演板时, 把简单易做的题留给困难生, 让他们从中体验成功的喜悦。同时教师还要提供让学生成功的各种机会, 体验学习成功的快乐。如开展“露一手比赛”、“特长比赛”、“小窍门比赛”、“自理能力比赛”等活动, 让每一个学生都有成功的机会, 从而激发其学习的积极性, 不断树立自信心,建立自觉性。
4 树立学困生学习的自信心,不断磨练意志以养成良好的学习品质
数学学困生遇到的困难和挫折相对较多,一旦遇到疑难问题,知难而退的现象不少，缺乏克服困难的勇气。学困生往往为应付检查而抄袭别人作业。教学中, 教师要尽可能给他们显示自己能力的机会, 从中使他们看到自身的价值, 树立学习的信心。教学时,教师要合理选择一些学生可能会遇到困难的, 及时向他们指明, 学习不可能一帆风顺, 往往是“山穷水复疑无路, 柳暗花明又一村”。在困难的背后, 有成功的希望。要不断培养他们刻苦学习, 认真钻研的精神和坚韧不拔的意志。
实践证明在教学中注意采用上述方法对提高学困生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。 古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。