如何不断提升学校办学质量,实现学校自主和谐发展,就成为学校管理者需要深入思考、认真践行的重要课题,也是一个教育管理者的永恒研究课题。从多年的学校管理工作中,我认为要想构建一个和谐的校园,促进学校自主和谐发展,必须立足于学校实际,着眼于学校未来,找准促进学校发展的突破口。近年来,山东省日照经济开发区中学坚持科学发展观,立足校情,面向未来,认真实施“三大引领”战略,有力地促进了学校的自主和谐发展。
　　
　　用文化引领促进学校和谐发展
　　
　　学校文化,简单地讲,就是师生共同培植的道德观念、价值取向,是全校师生共同的信念与追求。治学严谨、人文关怀、艺术品位、审美感动、创新激情、儒雅风范、诗性世界、理想追求、健康精神——构成了学校文化的灵魂。
　　学校文化包括三种:物质文化、精神文化和制度文化。三种学校文化,特别是精神文化和制度文化,要努力体现学校的办学理念、办学特色、办学目标和价值追求,体现以人为本,关注和引领师生发展的精神追求,要有连续性和先进性。
　　“文化引领”战略就是管理者充分挖掘学校的文化内涵,用学校常年积淀而成的先进文化去影响人、鼓舞人、管理人。在20世纪80年代末,文化管理逐渐凸显出来,这是文化管理中人本取向的特点决定的,有其历史发展的必然性。在文化引领中学校特别关注了以下两点:
　　一是加强文化理念引领。“没有伟大的理论,就没有伟大的实践”。恩格斯的话语启发我们:先进的办学理念对一个学校的发展是至关重要的。学校要实现可持续发展,必须依靠先进的办学理念,以科学的理念凝聚人心,以共同的目标鼓舞人心。纵观中外名校,无一不在先进的办学理念的统领下,形成了良好的校风、教风、学风,从而积累起深厚的文化底蕴。为此,学校的首要工作就是要确定好办学理念,并树立好规范的工作和生活理念。我校在近几年的发展中,确定了“三个一切”的办学宗旨、“办人民满意的现代化优质学校”的办学目标、“着眼于学生未来,着力于学生素质”的办学理念、“以人为本,依法治校,质量兴校,科研强校”的办学方略;制定了全面质量管理（全员、全过程、全面）的管理策略;明确了“全面抓常规,着力促科研,过程是根本,课堂是关键”的教学管理思想,以及“学生无小事,事事有教育,成才先成人,行为习惯是核心”的学生管理思想。在教育教学工作中,坚持“三全”:全面贯彻教育方针,全面实施素质教育,让学生德智体全面和谐发展;提出并认真落实“三视承诺”:视质量如生命,视学生如亲子,视家长如上帝;贯彻三个“硬道理”:德育是硬道理,质量是硬道理,发展是硬道理;提出并努力构建“和谐校园”、“学习型校园”;强调“态度决定一切,细节决定成败”、“办法总比困难多” 、“凝聚产生力量,团结诞生希望”等生活和工作观念;倡导大家“关心别人,快乐自己”、“做学者型、专家型教师”等。
　　二是重视制度引领。制度是为了能够统一行动,将每个人的发展需求整合起来,变成一种具有目的性、方向性的规范,制度是协调人与人之间的关系、规范人行为的最有效手段。学校在管理中特别注重制度建设,坚持“依法治校”,重点做了两方面工作:首先是各项工作制度化、规范化、标准化,做到人人知道干什么,怎么干。其次是严格过程检查考核,确保各项工作进行到底,落实到位。学校坚持的工作原则是:工作既然安排了,就必须高标准坚决落实到底。严格的规章制度,高标准、全面地过程管理,逐渐使教职工潜移默化地形成了一种文化意识。可以说,目前在我校制度管理已上升为文化管理,全体教职工能把遵守学校的各项规章制度内化为一种自觉行为。
　　
　　用规划引领促进学校自主发展
　　
　　“规划引领”是指通过制定具有科学性、可操作性的发展规划促进学校及全体师生又快又好发展。这里所说的规划,不但指学校发展规划,也包括教师发展规划和学生成长发展规划。发展规划主要包括三部分:发展依据（现状水平）、发展目标（总目标和阶段目标）、发展实施方案（工作任务和措施）,发展规划对学校、教师、学生的发展能起到提醒、督促作用,能充分调动人的积极性和主动性。
　　(一)学校的快速稳步发展需要发展规划的引领
　　学校发展规划是学校自主发展的基本纲领和总抓手,是以学校为发展主体,通过对学校现状及环境进行系统的分析和诊断,寻找学校变革发展的突破口,确定学校发展的愿景、使命,制定具体的实施方案和计划文本。科学可行的学校发展规划,能统领学校发展全局,能引领学校健康快速发展,能让学校管理者有目标可循,让全校教职工在制定工作计划时有明确的指导性文件。学校在制定发展规划时,特别注重以下几点:一是坚持全局统筹观,学校的发展规划既要与所在区域的经济社会发展情况相适应,又要做到超前规划,体现出教育先行的发展思路;二是着重把握一个中心,即坚持党的教育方针为中心;三是把握一个主题,即以办人民满意的现代化优质学校为主题;四是把握一个导向,即以素质教育为根本导向;五是全员参与制定学校发展规划,在学校这个集体中,校长是主要领导者,但不是规划的惟一策划者,校长在制定规划过程中要发挥对学校整体发展的领导作用,调动所有人参与制定规划、实现规划。教师应是学校发展规划最忠实的参与者和执行者,学校应调动教师的积极性,使他们积极参与规划的制定;学生是学校发展规划的主要服务对象,也是规划的主体,让学生了解学校的规划,引导他们自觉遵守纪律,主动刻苦学习,为学校发展增光添彩。
　　(二)教师专业发展需要发展规划的引领
　　教师专业发展规划是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和构想。在推进新课程和实施素质教育过程中,实现教师的专业快速发展,是一个重要课题。过去很多教师缺乏对制定规划的正确认识,在工作表现和行为上,单纯听从领导的安排,以完成任务为目的,没有多少自己的发展要求,发展是比较波动和被动的。教师发展规划的制定对教师成长能起到积极的推动作用:一是促使他们认真分析自己,增强发展的动力;二是促使教师对自己专业的发展有紧迫感,提高发展的主动性;三是对教师的专业成长起到监控和指导作用,克服了发展的随意性和盲目性,提高发展的计划性。为此,学校把促进教师专业成长作为促进学校发展的重要举措,并探索出了一条“理论学习和准备—自我认识和反思—制定专业发展规划—实践和行动研究—总结提升”的教师专业发展模式。“理论学习和准备”是指认真学习研究当今教育改革发展的趋势以及学校发展对教师的总要求;“自我认识和反思”是指结合教育发展和学校发展的要求对本人的专业实际进行认真剖析;“制定专业发展规划”是指根据发展的需要对自己的专业发展进行构思和设想,制定自己的发展目标、发展任务和发展措施;“总结提升”是指教师在阶段内对规划的完成情况进行总结,以便总结经验和吸取教训。学校教师制定的专业发展规划分为“我的敬业品质,我的乐业风采”、“教学基本功”、“学生管理水平”、“新教材、课程标准把握程度”、“课堂教学水平”、“教科研水平”等六个方面,对每一个方面,不但注重了现状分析,更重要的是明确了今后的工作目标和工作措施。
　　(三)中学生的成才需要发展规划的引领
　　学生是学校发展的主体。年龄特点决定了中学生的生理、心理等各方面都未发育成熟,认识能力、自制能力、个人发展能力都很有限,因此,对中学生进行理想信念、成人成才教育是学校教育的重要内容。我们在学生教育教学中经过探索实践,实施了“三自”（自主规划、自主教育、自主发展）育人工程,指导学生制定成长发展规划,规划包括:自我评价与分析、我的人生计划、我的人生榜样、我的人生格言、我的人格品质、我的心理素质、我的学业目标、我的奋斗足迹等八个方面。要求学生根据个人的爱好、兴趣、志向、理想等认真地规划人生,计划人生,使学生在成才的道路上目标明确,为学生的健康成长注入活力和动力。在引导学生制定成长发展规划的时候,要求学生必须做到:一是切合自己的实际,不能偏离现实;二是目标要具有实效性、阶段性、可操作性,不能大而空;三是要善于总结和提高。
　　
　　用课程引领深化学校的素质教育
　　
　　学校的课程设置是推进素质教育的核心,它集中体现了一所学校教育价值的取向,也制约着教育的活动方式,直接影响到学生的终身发展和整体教育质量的提高。为此,学校要高度重视对课程理论、课程结构和课程标准的学习和研究,努力开发校本课程,形成国家课程、地方课程、校本课程科学合理的课程结构,实现课程的系统性、综合性、实践性和课程结构的均衡性的有机统一。同时,学校要着力规划并制定体现素质教育的课程标准,从以书本知识为中心,实现“双基”为主要目的,转到关注学生的全面发展,加强学科教学与学生生活、社会生活的联系,培养学生的创新精神和实践能力;建立教学相长的教学机制,使学生真正成为学习的主人,促进教学方式和学习方式的转变;破除单纯以考试成绩评价学生的陈旧观念,立足于学生的发展,建立发展性综合评价体系,促进每个学生的自主发展和终身发展。“课程引领”就是学校通过对课程体系的研究与建设,完善国家课程、地方课程、校本课程科学合理的课程体系,既促进学生的能力、身心、个性、特长的多元发展,也促进教师的专业发展。
　　学校在课程建设方面特别重视的,一是认真落实国家新课程标准,开齐开全国家规定的课程,提高学生的基础性学力;二是加强学校的选修课教学,提高学生的发展性学力;三是结合学校承担的课题研究,从学科教学、研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践和劳动技术教育等方面努力开发适应不同类型学生发展需要的综合实践活动课程,培养学生的动手操作和综合实践能力,提高学生的个性化学力;四是在课程建设和实施中充分发挥其育人功能,加强行为习惯养成教育,培养学生良好的人生观、道德观、价值观;五是把课程建设作为推动教师队伍建设的重要手段,达到既完善学校课程体系,又提高教师素质的目的。