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【摘要】思辨能力是以逻辑推导而进行的思考方式，培养学生的思辨能力可以使学生在思考问题时，不再停留在经验的层面，而是更为深入的从问题根本的层面与逻辑思维层面上展开有条理的分析，提高英语学习的综合认知。
【关键词】大学英语；思辨能力；教学
【作者简介】舒丹（1985-），女，汉族，四川眉山人，四川工商学院外语学院教师，讲师，学士，研究方向：英语教育。
一、大学英语教学中培养学生思辨能力的价值意义
1.有利于丰富大学英语教学内容，增强学生的自主学习效能。大学英语教学中的思辨能力培养是加强了学生对学科知识运用，提高英语教学质量的有效途径。此种教学模式下，是将思辨能力培养纳入了大学英语教学范畴内，不仅有利于丰富英语教学内容，发挥了英语专业课程的真正价值，还能够培养学生的表达能力、与人沟通能力以及团结协作的集体能力。
2.有利于优化学生在技能和情感上的英语认知学习，提高教学效率。完善大学英语课堂中学生思辨能力的培养，不仅是从教师的教学质量需求层面出发，帮助贯彻教学新目标，改善英语教学方式，更注重学生的实际需求，优化学生在技能与情感上对英语的认知运用。
二、现如今，大学英语教学中学生思辨能力培养的状况
1.教师对思辨能力培养的认识较为模糊，制约英语的教学效率。目前，我国大学生的英语课程是学科性英语教学最为偏重，而忽视了当前隐性英语教学和学生的思辨能力培养。大学生的英语素质培养要发展“知、情、意、行”，但是在此种教学结构下，便只能培养“知”，而严重缺乏其他三个方面的发展，与新课改教学目标的本质相悖。大学英语课程的教学需要学科性教学和活动性教学相联系，积极培养学生的思辨能力，是教学理论联系学生实际发展的一种表现，正所谓英语理论高于实际但源于生活实际，英语教育的应用与思辨能力培养相辅相成才能够让学生做到知、情、意、行的全面发展，但是目前过于学科性理论英语教学的偏重则不利于培养学生思辨能力。
2.教师的英语教学评价方式较为单一，不利于培养学生的思辨能力。自从我国改革开放以后，高考制度得以恢复，通过应试教育的方式为我国选择大量的优秀人才实施以来，但是沿袭至今成绩考察依旧作为衡量人才的唯一标准。对目前大学生来说，虽然已经结束高考但是巨大的考试评价压力依旧让许多大学生不得不追求成绩。此时，教师们难免将思辨能力的培养向后排，导致学生在英语学习过程中易产生思维定势，为了获取高分评定而机械学习应试技能。虽然目前高校已经开设思辨培养的相关课程，然而依旧以考试方式对学生进行考察，通过分数作为衡量学生思辨能力的标准，失去了培养学生思辨能力的初衷。
三、探究在大学英语教学中培养学生思辨能力的路径
1.树立因材施教的教育观念，制定高效的英语思辨能力教学培养方案。每位学生都具有独自的人格、尊严和思想，教师要尊重学生的思想，并将每位学生堪称一个独立个体，教师要依据每位学生的特性加以引导，培养学生个性化思考、思想独立。因此，教师在英语思辨能力教学培养时，要加强对学生学习态度的引导，对学生在思辨能力培养的英语教学模式下出现的学习积极和消极现象进行总结和反思，利用学生思辨能力特征的不一，制定合理的分层思辨培养方案，积极开发学生的理性思维与逻辑思维，引导学生在分析英语学习问题时保持清晰的头脑，对知识类型进行条例归整，提高学生的英语学习自主性与创造性。
2.在英语教学中坚持引导学生学思结合。所谓学思结合就是将学习和思考结合，帮助学生将认知上升为理性认识。学习是思考的基础，思辨能力的培养往往比较抽象，对大学生来说，思辨一般很难深度理解和领悟，并将其化为个人思想和行动的指示标。因此，学思结合的教育理念对大学生深刻了解英语教学中思辨能力培养的价值意義，也能够更正当今大学生积极探讨的学习态度。教师利用学思结合思想将思辨能力培养实践于学生的英语学习过程当中，此外，还可以通过展开英语辩论赛、英语外教小班授课等方式增强大学生对英语教学中思辨能力培养活动的参与积极性，这样也有利于返回学思结合。
3.优化英语课堂的评价结构，营造良好的思辨教学环境。大学生是社会经济建设过程中的重要希望，其专业能力素质的高低影响着社会经济市场的发展。完善大学英语中学生思辨能力的培养，不仅需要专注于学生的身心发展规律，还必须构建多元的英语课堂评价结构，以教师自我促进层面提高思辨能力培养的质量。
4.有效利用大学英语教学资源，创设有效的英语问题情境。随着科技教育时代的普及，大学英语的教育方式也发生重大变化。在时代教育背景下，教师在进行大学英语教学中的思辨能力培养时，应当充分利用多媒体信息技术，将英语思辨的教学资源进行整合，打破时间空间的限制，在教学课堂中灵活运用。
四、结语
综上所述，大学英语教学过程中学生的思辨能力培养是高校在时代背景下进行教学方式改革的体现。教师在大学生英语思辨能力培养的教学模式下，要不断提升自身的英语思辨教学能力，在教学过程中充分总结和分析英语思辨教学经验，有针对性的对重难点英语知识展开思辨能力实践活动，从而不断提高英语思辨的教学水平，促进学生多方面健康发展。
参考文献：
[1]张浩.论大学英语教学中的思辨能力的培养模式与构建方法[J].外语界，2013（5）：59-66.
[2]唐旻丽.浅析大学英语教学中思辨能力培养模式构建问题[J].课程教育研究，2017（2）.
【关键词】大学英语；思辨能力；教学
【作者简介】舒丹（1985-），女，汉族，四川眉山人，四川工商学院外语学院教师，讲师，学士，研究方向：英语教育。
一、大学英语教学中培养学生思辨能力的价值意义
1.有利于丰富大学英语教学内容，增强学生的自主学习效能。大学英语教学中的思辨能力培养是加强了学生对学科知识运用，提高英语教学质量的有效途径。此种教学模式下，是将思辨能力培养纳入了大学英语教学范畴内，不仅有利于丰富英语教学内容，发挥了英语专业课程的真正价值，还能够培养学生的表达能力、与人沟通能力以及团结协作的集体能力。
2.有利于优化学生在技能和情感上的英语认知学习，提高教学效率。完善大学英语课堂中学生思辨能力的培养，不仅是从教师的教学质量需求层面出发，帮助贯彻教学新目标，改善英语教学方式，更注重学生的实际需求，优化学生在技能与情感上对英语的认知运用。
二、现如今，大学英语教学中学生思辨能力培养的状况
1.教师对思辨能力培养的认识较为模糊，制约英语的教学效率。目前，我国大学生的英语课程是学科性英语教学最为偏重，而忽视了当前隐性英语教学和学生的思辨能力培养。大学生的英语素质培养要发展“知、情、意、行”，但是在此种教学结构下，便只能培养“知”，而严重缺乏其他三个方面的发展，与新课改教学目标的本质相悖。大学英语课程的教学需要学科性教学和活动性教学相联系，积极培养学生的思辨能力，是教学理论联系学生实际发展的一种表现，正所谓英语理论高于实际但源于生活实际，英语教育的应用与思辨能力培养相辅相成才能够让学生做到知、情、意、行的全面发展，但是目前过于学科性理论英语教学的偏重则不利于培养学生思辨能力。
2.教师的英语教学评价方式较为单一，不利于培养学生的思辨能力。自从我国改革开放以后，高考制度得以恢复，通过应试教育的方式为我国选择大量的优秀人才实施以来，但是沿袭至今成绩考察依旧作为衡量人才的唯一标准。对目前大学生来说，虽然已经结束高考但是巨大的考试评价压力依旧让许多大学生不得不追求成绩。此时，教师们难免将思辨能力的培养向后排，导致学生在英语学习过程中易产生思维定势，为了获取高分评定而机械学习应试技能。虽然目前高校已经开设思辨培养的相关课程，然而依旧以考试方式对学生进行考察，通过分数作为衡量学生思辨能力的标准，失去了培养学生思辨能力的初衷。
三、探究在大学英语教学中培养学生思辨能力的路径
1.树立因材施教的教育观念，制定高效的英语思辨能力教学培养方案。每位学生都具有独自的人格、尊严和思想，教师要尊重学生的思想，并将每位学生堪称一个独立个体，教师要依据每位学生的特性加以引导，培养学生个性化思考、思想独立。因此，教师在英语思辨能力教学培养时，要加强对学生学习态度的引导，对学生在思辨能力培养的英语教学模式下出现的学习积极和消极现象进行总结和反思，利用学生思辨能力特征的不一，制定合理的分层思辨培养方案，积极开发学生的理性思维与逻辑思维，引导学生在分析英语学习问题时保持清晰的头脑，对知识类型进行条例归整，提高学生的英语学习自主性与创造性。
2.在英语教学中坚持引导学生学思结合。所谓学思结合就是将学习和思考结合，帮助学生将认知上升为理性认识。学习是思考的基础，思辨能力的培养往往比较抽象，对大学生来说，思辨一般很难深度理解和领悟，并将其化为个人思想和行动的指示标。因此，学思结合的教育理念对大学生深刻了解英语教学中思辨能力培养的价值意義，也能够更正当今大学生积极探讨的学习态度。教师利用学思结合思想将思辨能力培养实践于学生的英语学习过程当中，此外，还可以通过展开英语辩论赛、英语外教小班授课等方式增强大学生对英语教学中思辨能力培养活动的参与积极性，这样也有利于返回学思结合。
3.优化英语课堂的评价结构，营造良好的思辨教学环境。大学生是社会经济建设过程中的重要希望，其专业能力素质的高低影响着社会经济市场的发展。完善大学英语中学生思辨能力的培养，不仅需要专注于学生的身心发展规律，还必须构建多元的英语课堂评价结构，以教师自我促进层面提高思辨能力培养的质量。
4.有效利用大学英语教学资源，创设有效的英语问题情境。随着科技教育时代的普及，大学英语的教育方式也发生重大变化。在时代教育背景下，教师在进行大学英语教学中的思辨能力培养时，应当充分利用多媒体信息技术，将英语思辨的教学资源进行整合，打破时间空间的限制，在教学课堂中灵活运用。
四、结语
综上所述，大学英语教学过程中学生的思辨能力培养是高校在时代背景下进行教学方式改革的体现。教师在大学生英语思辨能力培养的教学模式下，要不断提升自身的英语思辨教学能力，在教学过程中充分总结和分析英语思辨教学经验，有针对性的对重难点英语知识展开思辨能力实践活动，从而不断提高英语思辨的教学水平，促进学生多方面健康发展。
参考文献：
[1]张浩.论大学英语教学中的思辨能力的培养模式与构建方法[J].外语界，2013（5）：59-66.
[2]唐旻丽.浅析大学英语教学中思辨能力培养模式构建问题[J].课程教育研究，2017（2）.