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【摘要】随着现代职业教育体系的完善，关于职业教育的理念和教学手段层出不穷，为职业教育工作者提供了强大的理论和技术支撑，也为学生创造了更加舒适和完整的学习空间，对我国教育事业的发展做出了巨大的推动作用。而中职作为职业教育中的基础教育，是为我国社会和企业提供基础人才的主要孵化地，但随着时代的发展，学生的英语水平成了人才重要的参考标准，因此中职英语教学变得更加重要，教师必须要革新教学的形式，通过科学的教育观和先进的教学法，保障学生拥有更为强大的外语能力，成为更加优秀的社会人才。本文即通过分析现代中职英语教学中的提问现状，总结相应的教师提问技巧与策略。
【关键词】中职英语;提问技巧;策略探究
【作者简介】时飞，甘肃省庆城职业中等专业学校。
教育教学的全面改革发展是目前我国在国家发展中的一项重要内容，要求教师在教学中要能够做到全面提高课堂的有效性，尤其是在中职教学中，由于学生接受知识的能力存在一定的不同，要求教师在教学中更要从学生的实际出发，致力于提高课堂的有效性。本文就目前我国中职英语在实际教学中如何提高课堂的有效提问做简要的分析，希望对中职英语教学在我国的发展能起到正面作用，加强我国的文化软实力。
一、结合学生实际进行课堂提问
提问是教师教学的一门技巧，首先教师需要培养学生回答问题的热情，在当前中职英语教学中，学生们一般并不会主动提问，甚至于对教师提出的问题也不想回答，课堂总体表现比较低落沉静，学生找不到参与课程的切入点。造成如此不良现状的原因，就在于教师的提问内容与学生的实际相差甚远，纯理论性质的问题通常都不能引起学生的关注和共鸣，因此他们会呈现出被动、逃避、沉默的态度。
比如在宾语从句的语法教学过程中，教师如果直接向学生提问语法的定义、构成等知识，他们必然不愿意主動站起来背诵那些固定不变的硬性文字。但是在笔者教学时，就会改变提问思路，首先选出一位同学小兵，让他走出教室关上门后三秒钟再进来，这时候向学生们提问：在刚才这三秒钟，每个人都知道发生了什么，只有小丁很害怕，怎样能够用一句英语表达出来呢？这个问题与刚才的学生行为直接相联系，立刻就有学生回答道：Everybody could see what happened and that Ding was frightened。当学生主动说出这句宾语从句的案例之后，课程的开展就进入了状态，这就是结合学生实际，或者创造实际的课堂提问技巧。
二、注重课堂提问的难易程度
向学生提问，一方面是在考查学生，另一方面则是在考验教师对于学生的了解和把握程度，如果教师的问题没有思考难度，学生张口就来，这就失去了向学生提问的意义，纯粹浪费课堂时间，但是如果教师的问题难度超出了学生的能力范围，学生就会变得被动起来，难以产生主动探索的心理，甚至还会有抗拒、逃避的心思，这就出现了负面影响。
所以教师必须要充分掌握每一个学生的态度、心理和能力表现，由此确认所设定的问题既能够达到检验学生的目的，又能够让他们在经过一定能力的尝试和展示之后，能够将问题回答出来。比如在学习课文阅读时，部分教师习惯在学生阅读过后，提出的第一个问题就是让学生总结课文内容，这样具有深刻理解性质的题，学生一般难以通过第一次阅读就获悉明白，一瞬间就会让教室氛围变得冰凉，所以笔者就会让学生先对每一个段落内容进行概括，最后再总结全文的中心思想，让问题能够跟随学生的理解和思维发展。
三、确保课堂提问的清晰与简明性
课堂问题的设置还需要具有层次清晰、内容简明的要求，层次感是将问题难度进行坡度化、阶梯化的过程，能够作为引导学生学习课程内容的向导，让学生跟着问题的方向展开思维和研究，从而达到良好的教学效果;而内容简明则是要让学生易理解，题干复杂、题型散乱的问题往往不会引起学生的注意，只有看似简单清晰，又存在一些灵活性的问题，才是学生更愿意接触和思考的问题。
比如在学习固定主题的英语写作时，教师如果直接提问学生想要写什么内容和方向，这样范围广泛的问题，学生根本不知道如何回答，但是笔者就会将主题作为一个核心，向周围扩展几个方向，然后以这些方向为基础进行提问，学生们的回答就会非常清晰明了。
四、结语
综上所述，目前我国中职英语课堂有效提问在实际发展中还存在很多的不足，要求中职英语教师在教学中要做到尊重学生主体之间的差异性，对于学生的课堂提问要做到难度适宜，在学生遇到难以解决的问题时，可以采取相互合作的模式，让学生在学习的过程中提高自己的小组合作能力，最重要的是，中职英语课堂有效提问要求中职英语教学在教学提问中要从学生的实际情况出发，只有这样，我国的中职英语教学课堂提问的有效性才能取得长足的发展，我国文化软实力才能逐渐增强。
参考文献：
[1]陆红红.有效提问，让中职英语课堂更出彩[J].学子（理论版），2017 （14）.
[2]江园.谈中等职业学校英语课堂提问技巧[J].时代教育，2017（10）.
【关键词】中职英语;提问技巧;策略探究
【作者简介】时飞，甘肃省庆城职业中等专业学校。
教育教学的全面改革发展是目前我国在国家发展中的一项重要内容，要求教师在教学中要能够做到全面提高课堂的有效性，尤其是在中职教学中，由于学生接受知识的能力存在一定的不同，要求教师在教学中更要从学生的实际出发，致力于提高课堂的有效性。本文就目前我国中职英语在实际教学中如何提高课堂的有效提问做简要的分析，希望对中职英语教学在我国的发展能起到正面作用，加强我国的文化软实力。
一、结合学生实际进行课堂提问
提问是教师教学的一门技巧，首先教师需要培养学生回答问题的热情，在当前中职英语教学中，学生们一般并不会主动提问，甚至于对教师提出的问题也不想回答，课堂总体表现比较低落沉静，学生找不到参与课程的切入点。造成如此不良现状的原因，就在于教师的提问内容与学生的实际相差甚远，纯理论性质的问题通常都不能引起学生的关注和共鸣，因此他们会呈现出被动、逃避、沉默的态度。
比如在宾语从句的语法教学过程中，教师如果直接向学生提问语法的定义、构成等知识，他们必然不愿意主動站起来背诵那些固定不变的硬性文字。但是在笔者教学时，就会改变提问思路，首先选出一位同学小兵，让他走出教室关上门后三秒钟再进来，这时候向学生们提问：在刚才这三秒钟，每个人都知道发生了什么，只有小丁很害怕，怎样能够用一句英语表达出来呢？这个问题与刚才的学生行为直接相联系，立刻就有学生回答道：Everybody could see what happened and that Ding was frightened。当学生主动说出这句宾语从句的案例之后，课程的开展就进入了状态，这就是结合学生实际，或者创造实际的课堂提问技巧。
二、注重课堂提问的难易程度
向学生提问，一方面是在考查学生，另一方面则是在考验教师对于学生的了解和把握程度，如果教师的问题没有思考难度，学生张口就来，这就失去了向学生提问的意义，纯粹浪费课堂时间，但是如果教师的问题难度超出了学生的能力范围，学生就会变得被动起来，难以产生主动探索的心理，甚至还会有抗拒、逃避的心思，这就出现了负面影响。
所以教师必须要充分掌握每一个学生的态度、心理和能力表现，由此确认所设定的问题既能够达到检验学生的目的，又能够让他们在经过一定能力的尝试和展示之后，能够将问题回答出来。比如在学习课文阅读时，部分教师习惯在学生阅读过后，提出的第一个问题就是让学生总结课文内容，这样具有深刻理解性质的题，学生一般难以通过第一次阅读就获悉明白，一瞬间就会让教室氛围变得冰凉，所以笔者就会让学生先对每一个段落内容进行概括，最后再总结全文的中心思想，让问题能够跟随学生的理解和思维发展。
三、确保课堂提问的清晰与简明性
课堂问题的设置还需要具有层次清晰、内容简明的要求，层次感是将问题难度进行坡度化、阶梯化的过程，能够作为引导学生学习课程内容的向导，让学生跟着问题的方向展开思维和研究，从而达到良好的教学效果;而内容简明则是要让学生易理解，题干复杂、题型散乱的问题往往不会引起学生的注意，只有看似简单清晰，又存在一些灵活性的问题，才是学生更愿意接触和思考的问题。
比如在学习固定主题的英语写作时，教师如果直接提问学生想要写什么内容和方向，这样范围广泛的问题，学生根本不知道如何回答，但是笔者就会将主题作为一个核心，向周围扩展几个方向，然后以这些方向为基础进行提问，学生们的回答就会非常清晰明了。
四、结语
综上所述，目前我国中职英语课堂有效提问在实际发展中还存在很多的不足，要求中职英语教师在教学中要做到尊重学生主体之间的差异性，对于学生的课堂提问要做到难度适宜，在学生遇到难以解决的问题时，可以采取相互合作的模式，让学生在学习的过程中提高自己的小组合作能力，最重要的是，中职英语课堂有效提问要求中职英语教学在教学提问中要从学生的实际情况出发，只有这样，我国的中职英语教学课堂提问的有效性才能取得长足的发展，我国文化软实力才能逐渐增强。
参考文献：
[1]陆红红.有效提问，让中职英语课堂更出彩[J].学子（理论版），2017 （14）.
[2]江园.谈中等职业学校英语课堂提问技巧[J].时代教育，2017（10）.