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摘 要： 錾削技能是钳工基本操作中不可缺少的重要技能之一，是体能、技术、心理、能力高度结合的技术性操作。由于錾削技术需要的姿势正确性、动作协调性、力度适当性、节奏合理性等关键技术要领难度较大，学好錾削技能不仅需要学生学习规范的动作技术，还需要学生具有良好的心理素质，必须克服紧张、畏难、害怕、胆怯等心理，因此老师教育学生要想学好錾削这一技能，必须要有思想准备，要有战胜困难的决心和信心。
关键词： 鏨削 操作 决心 信心 积极思考
【案例背景】
鏨削是用手锤敲击鏨子（凿子）对金属进行切削加工的一种方法。錾削技能是钳工基本操作中不可缺少的重要技能之一，是体能、技术、心理、能力高度结合的技术性操作。学好錾削技能需要学生学习规范的动作技术，更需要学生具有良好的心理素质。由于錾削技术需要的姿势正确性、动作协调性、力度适当性、节奏合理性等关键技术要领难度较大，特别是学生初次练习錾削，极有可能出现手上起泡或者被手锤敲破手及手臂酸痛等情况，再加上学习錾削技能操作过程中存在紧张、畏难、害怕、胆怯等心理，因此老师教育学生要想学好錾削这一技能，必须要有思想准备，要有克服困难的决心和信心。
【案例呈现】
刚刚接手一个新生班级，在我详细讲解完錾削的相关知识及示范操作后，接下来进入实训阶段，利用阔鏨进行錾削练习，学生个个表现出强烈的求知欲和好奇心，准备摩拳擦掌、大展身手一番。可是刚过几分钟，忽然听到“啊！”的一声，就发现有学生由于击锤偏斜手锤锤击到手上，表情很痛苦，其中有个女生由于敲击太用力，手上还出现了红肿、破皮现象，这时候，我示意学生停下练习，再次集中示范操作，投影展示操作要领内容，并且分解挥锤动作要领：肘收臂提、举锤过肩、手腕后弓、三指微松、锤面朝天、稍停瞬间和击锤分解动作要领：目视錾刃、臂肘齐下、收紧三指、手腕加劲、锤錾一线、锤走弧形。示范讲解完之后，要求学生对照要领查找原因，是什么原因导致手上受伤？“老师，我击锤与握錾的动作不协调，眼睛看着錾子的头部狠狠地敲了一下，锤击时没有做到錾锤成一线，结果狠狠地敲到手上了，好疼！好疼！”，是那位女生，我心里很高兴，她没有娇气，更没有哭泣，甚至没有放弃，而是在积极思考，查找原因，我及时表扬了她的坚强，夸她是个爱思考的好孩子。“老师，我怎样才能做到像您那样熟练呢？老师您是怎么做到不会敲击到手上的呢？”，我轻轻走过去，拍了拍她的肩膀，“老师刚开始学也敲击到手上过，要相信自己是最棒的，并且努力做到我行！，明白了吗？”，接下来我手把手地教她锤击动作，慢慢地，敲到手上的次数少了，动作也越来越熟练了。
在巡回中我发现有个男生錾削时锤伤手后害怕，经常找借口回避练习。在了解情况后我发现该男生其实好胜心很强，但情绪比较急躁，我先让其休息一会儿，安抚他的情绪，然后慢慢利用他的好胜心理进行引导，“女生都不怕困难，做得有模有样，难道你男子汉还怕这个？来，再来试一下，老师在旁边看着你，别怕！”。刚开始几下还会敲到手上，我及时给予指导、示范，“眼睛看着錾刃，锤子再举高一点，稍稍用点力，好的……不错哦！锤击准确率较高，祝贺你成功了！你做到了！”。该学生高兴极了，练得更起劲了，虽然偶尔还会敲到手上，但是可以看得出他不怕了，而且信心满满。
课堂结束前五分钟，我再次带着同学们一起回顾了鏨削时的安全注意事项：（1）鏨削时，工件夹紧在台虎钳中间，且下面要求垫木衬垫，工件表面高于钳口10～15mm，（2）发现锤子木柄松动或损坏时，及时装牢或更换。木柄不能沾有油污，以免鏨削时脱手。（3）鏨子头部有明显毛刺时，应及时磨去。（4）鏨削时，不能朝向别人，并且对面加防护网。（5）手锤不用时，柄部不可露在钳台外面，以免掉下砸伤脚。鏨子应放在台虎钳的左边。课堂要求：（1）表情自然、动作协调，目视鏨刃。（2）站位前可以锤击一下鏨子头部，修正两脚的站位，以适合工作的需要。（3）左手握住鏨子头部。挥锤：（1）方法要正确。（2）锤的打击与鏨子的轴线一致，要求：稳、准、狠。用一定的速度，錾削时动作要一下一下有节奏地进行，一般肘挥时约40次/分左右，腕挥时约50次/分左右。
【案例评析】
改进教学方法：抛砖引玉，提高学习錾削兴趣。在我详细讲解完錾削的相关知识及示范操作后，没有马上让学生进行錾削技能练习，而是向学生展示往届学生錾削的作品，运用学生的好奇心理激发学生对錾削技能的学习热情，让学生产生“人无我有，人有我精”的学习动力。分组训练，互帮互助，相互促进。以4-6人为一小组，每个小组尽量保证男生女生搭配，学优生学困生搭配，动手能力较强动手能力较弱搭配，以使学生在训练中发现错误动作能够相互提醒、克服困难、相互促进、积极思考、提高效率。
不断巡回，及时纠错：大多数学生在开始錾削时会出现以下几种情况：錾削时动作僵硬，神色紧张；錾削时神色凝重，出汗较多；锤伤手后，经常找借口回避练习；錾削时目视錾子头部；挥锤高度过低，动作拘谨；击锤时先快后慢，锤击无力；有试锤的动作；挥锤过短，击锤时无弧线。这些都是我在多次巡回中发现的，针对不同情况对学生进行及时纠错、引导，不让学生错误的錾削姿势成为习惯。
多鼓励、少批评：錾削过程中，在学生出现学习心理障碍及情绪时，我能够针对不同情况及时给予关心、指导及鼓励，帮助其克服困难、战胜自己，让学生体会到成就感，相信自己最棒，努力做到我行。
关键词： 鏨削 操作 决心 信心 积极思考
【案例背景】
鏨削是用手锤敲击鏨子（凿子）对金属进行切削加工的一种方法。錾削技能是钳工基本操作中不可缺少的重要技能之一，是体能、技术、心理、能力高度结合的技术性操作。学好錾削技能需要学生学习规范的动作技术，更需要学生具有良好的心理素质。由于錾削技术需要的姿势正确性、动作协调性、力度适当性、节奏合理性等关键技术要领难度较大，特别是学生初次练习錾削，极有可能出现手上起泡或者被手锤敲破手及手臂酸痛等情况，再加上学习錾削技能操作过程中存在紧张、畏难、害怕、胆怯等心理，因此老师教育学生要想学好錾削这一技能，必须要有思想准备，要有克服困难的决心和信心。
【案例呈现】
刚刚接手一个新生班级，在我详细讲解完錾削的相关知识及示范操作后，接下来进入实训阶段，利用阔鏨进行錾削练习，学生个个表现出强烈的求知欲和好奇心，准备摩拳擦掌、大展身手一番。可是刚过几分钟，忽然听到“啊！”的一声，就发现有学生由于击锤偏斜手锤锤击到手上，表情很痛苦，其中有个女生由于敲击太用力，手上还出现了红肿、破皮现象，这时候，我示意学生停下练习，再次集中示范操作，投影展示操作要领内容，并且分解挥锤动作要领：肘收臂提、举锤过肩、手腕后弓、三指微松、锤面朝天、稍停瞬间和击锤分解动作要领：目视錾刃、臂肘齐下、收紧三指、手腕加劲、锤錾一线、锤走弧形。示范讲解完之后，要求学生对照要领查找原因，是什么原因导致手上受伤？“老师，我击锤与握錾的动作不协调，眼睛看着錾子的头部狠狠地敲了一下，锤击时没有做到錾锤成一线，结果狠狠地敲到手上了，好疼！好疼！”，是那位女生，我心里很高兴，她没有娇气，更没有哭泣，甚至没有放弃，而是在积极思考，查找原因，我及时表扬了她的坚强，夸她是个爱思考的好孩子。“老师，我怎样才能做到像您那样熟练呢？老师您是怎么做到不会敲击到手上的呢？”，我轻轻走过去，拍了拍她的肩膀，“老师刚开始学也敲击到手上过，要相信自己是最棒的，并且努力做到我行！，明白了吗？”，接下来我手把手地教她锤击动作，慢慢地，敲到手上的次数少了，动作也越来越熟练了。
在巡回中我发现有个男生錾削时锤伤手后害怕，经常找借口回避练习。在了解情况后我发现该男生其实好胜心很强，但情绪比较急躁，我先让其休息一会儿，安抚他的情绪，然后慢慢利用他的好胜心理进行引导，“女生都不怕困难，做得有模有样，难道你男子汉还怕这个？来，再来试一下，老师在旁边看着你，别怕！”。刚开始几下还会敲到手上，我及时给予指导、示范，“眼睛看着錾刃，锤子再举高一点，稍稍用点力，好的……不错哦！锤击准确率较高，祝贺你成功了！你做到了！”。该学生高兴极了，练得更起劲了，虽然偶尔还会敲到手上，但是可以看得出他不怕了，而且信心满满。
课堂结束前五分钟，我再次带着同学们一起回顾了鏨削时的安全注意事项：（1）鏨削时，工件夹紧在台虎钳中间，且下面要求垫木衬垫，工件表面高于钳口10～15mm，（2）发现锤子木柄松动或损坏时，及时装牢或更换。木柄不能沾有油污，以免鏨削时脱手。（3）鏨子头部有明显毛刺时，应及时磨去。（4）鏨削时，不能朝向别人，并且对面加防护网。（5）手锤不用时，柄部不可露在钳台外面，以免掉下砸伤脚。鏨子应放在台虎钳的左边。课堂要求：（1）表情自然、动作协调，目视鏨刃。（2）站位前可以锤击一下鏨子头部，修正两脚的站位，以适合工作的需要。（3）左手握住鏨子头部。挥锤：（1）方法要正确。（2）锤的打击与鏨子的轴线一致，要求：稳、准、狠。用一定的速度，錾削时动作要一下一下有节奏地进行，一般肘挥时约40次/分左右，腕挥时约50次/分左右。
【案例评析】
改进教学方法：抛砖引玉，提高学习錾削兴趣。在我详细讲解完錾削的相关知识及示范操作后，没有马上让学生进行錾削技能练习，而是向学生展示往届学生錾削的作品，运用学生的好奇心理激发学生对錾削技能的学习热情，让学生产生“人无我有，人有我精”的学习动力。分组训练，互帮互助，相互促进。以4-6人为一小组，每个小组尽量保证男生女生搭配，学优生学困生搭配，动手能力较强动手能力较弱搭配，以使学生在训练中发现错误动作能够相互提醒、克服困难、相互促进、积极思考、提高效率。
不断巡回，及时纠错：大多数学生在开始錾削时会出现以下几种情况：錾削时动作僵硬，神色紧张；錾削时神色凝重，出汗较多；锤伤手后，经常找借口回避练习；錾削时目视錾子头部；挥锤高度过低，动作拘谨；击锤时先快后慢，锤击无力；有试锤的动作；挥锤过短，击锤时无弧线。这些都是我在多次巡回中发现的，针对不同情况对学生进行及时纠错、引导，不让学生错误的錾削姿势成为习惯。
多鼓励、少批评：錾削过程中，在学生出现学习心理障碍及情绪时，我能够针对不同情况及时给予关心、指导及鼓励，帮助其克服困难、战胜自己，让学生体会到成就感，相信自己最棒，努力做到我行。