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摘 要：在初中语文课堂中，教师应该根据新课改的要求，进行教学方法的变革。在课堂上应该重视学生的主体地位，采用多元化的教学方案，提升语文教学的质量和语文课堂的效率，从综合角度来帮助学生增强语文能力，对学生的语文认知进行优化。本文对初中语文课堂上采取多元化教学方法的策略进行了探究。
关键词：初中语文 多元化教学 有效运用
目前看来，虽然初中语文的教学改革有了一定成效，但仍存在一些问题，教学形式比较单一，对于学生而言，不能够很好地激发他们的学习兴趣和想象力。而采用多元化的教学方法，能够帮助学生提升学习语文的兴趣，培养学生的语文综合能力。
一、采取多元化教学方法的意义
多元化的教学方法指的是教师采用多元化的教学方法，使教学内容更加层次化和丰富，并且能够激发学生的学习热情。在初中语文课堂上采取多元化的教学方法，首先可以使语文课堂更加有趣，提升学生的学习积极性。其次，多元化的语文教学方法能够培养学生的创造性思维，提高学习能力，学生在学习知识的同时也获得了能力的提升，同时也培养了他们自主思考和解决问题的能力。
二、开展多元化教学方法的策略
1.开展课前演讲培养学生的语言表达能力
对于初中学生来说，因为面临着中考的压力，时间基本都用来应对考试，很少有机会进行语言表达能力的训练，因此教师可以在课前抽出几分钟的时间来设置演讲环节，通过这个演讲环节可以帮助学生锻炼自己的语言表达能力，展现自己的个性，同时加强学生对于语文的学习兴趣。教师可以根据课上的主题来设置演讲的主题，这样在不脱离课堂教学目标的基础上，对学生的知识面进行拓展，提升语文课堂的教学效率。
2.在教学中要激发学生的情感
在进行语文教学的时候，教师要注重学生的情感表达。学生顺利地表达自己的情感，有助于他们更好地融入课文的情境当中。教师可以在语文课堂中设置一些情境，帮助学生体会文章所要表达的情感。这种教学方式在激发学生学习积极性的同时，也活跃了课堂氛围，教学效果更好。
例如，在教学蒲松龄《狼》这篇课文的时候，教师可以通过角色扮演的方式来设置有关的情境，让同学们来扮演屠夫和狼，再让一名同学充当旁白，学生跟着旁白来进行角色扮演。这种教学方式不仅能够帮助学生进行角色代入，消除学习的枯燥感，还能够让学生更好地理解文言文的词句含义，提升语文课堂的教学效率。
3.运用多媒体手段进行教学
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经被广泛运用到初中教学中。教师利用信息技术，可以在备课的时候进行有关资料的搜集，并且在课堂上利用多媒体软件进行教学，这样不仅能够帮助教师提升教学的质量和效率，还能够让学生对于课堂上的知识有着更深刻的理解。在语文课堂中，多媒体教学是非常有效的一种教学方式，它能够将一些文字语言转化成视觉效果和听觉效果，让学生从抽象化的知识中进行具象化的感受。例如教师可以在课堂上播放一些和当前课文相关的视频材料，给学生塑造课堂氛围，带动学生的学习积极性。
例如在講授《济南的冬天》这篇文章的时候，教师可以利用幻灯片来介绍老舍的生平和作品，让学生对作者有一个充分的了解，然后利用幻灯片让学生了解济南这个城市。这样学生在进行文章阅读的时候，配上相关的图片，就产生了文字的具象化意识。
4.进行小组合作学习，培养学生自主学习能力
在进行初中语文教学的时候，应该重视学生在课堂中的主体地位。采用小组合作的教学方式能够突出学生的主体地位，引导学生进行积极自主的学习。
首先，教师应该采用科学的分组方式来进行分组，在分组的时候需要考虑到每个组之间的实力不能相差太大，组员之间要能够互帮互助。在进行分组以后，教师应该给每个小组布置开放性的语文课题，让小组成员自己探讨来进行有关课题的解决，教师要引导组员之间进行良好的互动，并且要参与到他们的互动当中。
其次，在进行小组合作的时候，教师也要采取科学合理的评价措施，保证小组中的每一个成员都能够参与到小组的活动当中。教师可以让学生之间进行互评、自评，然后教师在给予一定的引导。
例如在讲解《苏州园林》和《故宫博物院》这两篇文章的时候，文章所描述的内容是南方的园林和北方的园林，因此教师可以设置有关园林的开放性课题，让学生选择一个园林，在网络上搜集有关的资料，在课堂上进行汇报，然后再讨论两个地方的园林有什么不同，具备怎样不同的文化内涵。通过小组合作的学习方式，学生在学习知识的时候，也获得了知识面的拓展。
5.运用生活化教学法，充分唤醒学生的情感
陶行知先生曾说，生活即教育，如果脱离了生活，教育便是死的教育，很难培养出优秀的学生。在授课过程中，教师可以立足文本，运用生活化教学法，以此唤醒学生的情感，让学生不仅有效理解文本内容，而且获得深刻的感悟。
例如，在教《背影》一课时，教师先让学生分享一些自己与父母之间发生的小故事，尤其是父母做过的让自己感动的事情。接着，教师再引入本节课的主题《背影》，由于学生的情感在生活情境的熏陶下被充分唤醒，所以对于文中作者想要表达的思想感情有了深刻的感悟。换言之，生活情境的应用，让学生进入到与作者当时所处的情境之中，使学生与作者产生了情感上的共鸣，从而顺利进行跨时空对话。
生活化教学法的运用不局限于阅读教学，还可以运用到作文教学中。例如，教师可以鼓励学生写日记，通过日记记录自己的一日生活，包括看见的事物、想到的观点、听到的故事、获得的感悟等。这样的教学方式不仅可以帮助学生积累丰富的写作素材，还能锻炼学生语言表达能力。更重要的是，学生写出来的作文越来越有真情实感，这是提升学生写作水平的重要途径。
6.运用分层教学法，最大化满足学生的需求
由于家庭教育环境、成长背景、生活阅历、思维特点等各方面不同，学生之间存在显著的差异。为了实现教学效益最大化，确保每个学生都能学有所获，在原来的基础上有所提升，教师可以采取分层教学法。以作文教学为例，对于写作兴趣和写作能力较低的学困生，教师要求学生写出来的文章达到字数要求，且句子通顺、无错别字；对于写作水平一般、兴趣一般的中等生，教师要求学生写出来的文章句子通顺、不存在错别字，而且要有清晰的结构和逻辑；对于写作能力较强、写作兴趣浓厚的学优生，教师要求学生写出来的作文内容丰富、情感充实、结构清晰、主题突出，并尽可能地运用修辞手法等写作技巧。这样的分层对待，不会给学生造成压力，又能充分挖掘每一个学生的潜能。
7.采用多元化的评价方法
在传统的初中语文的课堂上，通常分数是评价学生学习成果的方法，而教师进行分数评价的方式和体系都比较单一，这种评价方式非常不适合激发学生的学习积极性，也不能够让学生去适应素质教育的要求。因此在语文教学中采用多元化的教学方式的同时，也要采用多元化的评价体系，除了要求学生能够掌握课本上的语文知识外，还要对学生的语文综合能力进行考查，因此多元化的评价体系对于学生来说也非常重要。除了学生的语文考试成绩以外，还要考虑学生在进行小组合作学习时的表现，以及学生的语言表达能力等。
总之，随着新课改的逐渐推行，语文教学也应该有所改善。多元化的教学模式能够让课堂更加生动有趣，对学生学习积极性的提高有一定的推动作用，使学生更容易在课堂上吸收知识。因此教师需要对语文教学方法进行创新，采用多元化的教学方法，丰富自己的教学手段和内容，在激发学生学习热情的时候，也培养学生的创造性思维和自主学习能力。
参考文献：
[1] 温红丽《浅谈初中语文教学中的多元化教学方法》，《科学咨询（教育科研）》2020年第3期。
[2] 祁永忠《初中语文教学中多元化教学方法运用》，《课程教育研究》2020年第3期。
[3] 徐德仁《初中语文教学中多元化教学方法探索》，《内蒙古教育》2019年第33期。
关键词：初中语文 多元化教学 有效运用
目前看来，虽然初中语文的教学改革有了一定成效，但仍存在一些问题，教学形式比较单一，对于学生而言，不能够很好地激发他们的学习兴趣和想象力。而采用多元化的教学方法，能够帮助学生提升学习语文的兴趣，培养学生的语文综合能力。
一、采取多元化教学方法的意义
多元化的教学方法指的是教师采用多元化的教学方法，使教学内容更加层次化和丰富，并且能够激发学生的学习热情。在初中语文课堂上采取多元化的教学方法，首先可以使语文课堂更加有趣，提升学生的学习积极性。其次，多元化的语文教学方法能够培养学生的创造性思维，提高学习能力，学生在学习知识的同时也获得了能力的提升，同时也培养了他们自主思考和解决问题的能力。
二、开展多元化教学方法的策略
1.开展课前演讲培养学生的语言表达能力
对于初中学生来说，因为面临着中考的压力，时间基本都用来应对考试，很少有机会进行语言表达能力的训练，因此教师可以在课前抽出几分钟的时间来设置演讲环节，通过这个演讲环节可以帮助学生锻炼自己的语言表达能力，展现自己的个性，同时加强学生对于语文的学习兴趣。教师可以根据课上的主题来设置演讲的主题，这样在不脱离课堂教学目标的基础上，对学生的知识面进行拓展，提升语文课堂的教学效率。
2.在教学中要激发学生的情感
在进行语文教学的时候，教师要注重学生的情感表达。学生顺利地表达自己的情感，有助于他们更好地融入课文的情境当中。教师可以在语文课堂中设置一些情境，帮助学生体会文章所要表达的情感。这种教学方式在激发学生学习积极性的同时，也活跃了课堂氛围，教学效果更好。
例如，在教学蒲松龄《狼》这篇课文的时候，教师可以通过角色扮演的方式来设置有关的情境，让同学们来扮演屠夫和狼，再让一名同学充当旁白，学生跟着旁白来进行角色扮演。这种教学方式不仅能够帮助学生进行角色代入，消除学习的枯燥感，还能够让学生更好地理解文言文的词句含义，提升语文课堂的教学效率。
3.运用多媒体手段进行教学
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经被广泛运用到初中教学中。教师利用信息技术，可以在备课的时候进行有关资料的搜集，并且在课堂上利用多媒体软件进行教学，这样不仅能够帮助教师提升教学的质量和效率，还能够让学生对于课堂上的知识有着更深刻的理解。在语文课堂中，多媒体教学是非常有效的一种教学方式，它能够将一些文字语言转化成视觉效果和听觉效果，让学生从抽象化的知识中进行具象化的感受。例如教师可以在课堂上播放一些和当前课文相关的视频材料，给学生塑造课堂氛围，带动学生的学习积极性。
例如在講授《济南的冬天》这篇文章的时候，教师可以利用幻灯片来介绍老舍的生平和作品，让学生对作者有一个充分的了解，然后利用幻灯片让学生了解济南这个城市。这样学生在进行文章阅读的时候，配上相关的图片，就产生了文字的具象化意识。
4.进行小组合作学习，培养学生自主学习能力
在进行初中语文教学的时候，应该重视学生在课堂中的主体地位。采用小组合作的教学方式能够突出学生的主体地位，引导学生进行积极自主的学习。
首先，教师应该采用科学的分组方式来进行分组，在分组的时候需要考虑到每个组之间的实力不能相差太大，组员之间要能够互帮互助。在进行分组以后，教师应该给每个小组布置开放性的语文课题，让小组成员自己探讨来进行有关课题的解决，教师要引导组员之间进行良好的互动，并且要参与到他们的互动当中。
其次，在进行小组合作的时候，教师也要采取科学合理的评价措施，保证小组中的每一个成员都能够参与到小组的活动当中。教师可以让学生之间进行互评、自评，然后教师在给予一定的引导。
例如在讲解《苏州园林》和《故宫博物院》这两篇文章的时候，文章所描述的内容是南方的园林和北方的园林，因此教师可以设置有关园林的开放性课题，让学生选择一个园林，在网络上搜集有关的资料，在课堂上进行汇报，然后再讨论两个地方的园林有什么不同，具备怎样不同的文化内涵。通过小组合作的学习方式，学生在学习知识的时候，也获得了知识面的拓展。
5.运用生活化教学法，充分唤醒学生的情感
陶行知先生曾说，生活即教育，如果脱离了生活，教育便是死的教育，很难培养出优秀的学生。在授课过程中，教师可以立足文本，运用生活化教学法，以此唤醒学生的情感，让学生不仅有效理解文本内容，而且获得深刻的感悟。
例如，在教《背影》一课时，教师先让学生分享一些自己与父母之间发生的小故事，尤其是父母做过的让自己感动的事情。接着，教师再引入本节课的主题《背影》，由于学生的情感在生活情境的熏陶下被充分唤醒，所以对于文中作者想要表达的思想感情有了深刻的感悟。换言之，生活情境的应用，让学生进入到与作者当时所处的情境之中，使学生与作者产生了情感上的共鸣，从而顺利进行跨时空对话。
生活化教学法的运用不局限于阅读教学，还可以运用到作文教学中。例如，教师可以鼓励学生写日记，通过日记记录自己的一日生活，包括看见的事物、想到的观点、听到的故事、获得的感悟等。这样的教学方式不仅可以帮助学生积累丰富的写作素材，还能锻炼学生语言表达能力。更重要的是，学生写出来的作文越来越有真情实感，这是提升学生写作水平的重要途径。
6.运用分层教学法，最大化满足学生的需求
由于家庭教育环境、成长背景、生活阅历、思维特点等各方面不同，学生之间存在显著的差异。为了实现教学效益最大化，确保每个学生都能学有所获，在原来的基础上有所提升，教师可以采取分层教学法。以作文教学为例，对于写作兴趣和写作能力较低的学困生，教师要求学生写出来的文章达到字数要求，且句子通顺、无错别字；对于写作水平一般、兴趣一般的中等生，教师要求学生写出来的文章句子通顺、不存在错别字，而且要有清晰的结构和逻辑；对于写作能力较强、写作兴趣浓厚的学优生，教师要求学生写出来的作文内容丰富、情感充实、结构清晰、主题突出，并尽可能地运用修辞手法等写作技巧。这样的分层对待，不会给学生造成压力，又能充分挖掘每一个学生的潜能。
7.采用多元化的评价方法
在传统的初中语文的课堂上，通常分数是评价学生学习成果的方法，而教师进行分数评价的方式和体系都比较单一，这种评价方式非常不适合激发学生的学习积极性，也不能够让学生去适应素质教育的要求。因此在语文教学中采用多元化的教学方式的同时，也要采用多元化的评价体系，除了要求学生能够掌握课本上的语文知识外，还要对学生的语文综合能力进行考查，因此多元化的评价体系对于学生来说也非常重要。除了学生的语文考试成绩以外，还要考虑学生在进行小组合作学习时的表现，以及学生的语言表达能力等。
总之，随着新课改的逐渐推行，语文教学也应该有所改善。多元化的教学模式能够让课堂更加生动有趣，对学生学习积极性的提高有一定的推动作用，使学生更容易在课堂上吸收知识。因此教师需要对语文教学方法进行创新，采用多元化的教学方法，丰富自己的教学手段和内容，在激发学生学习热情的时候，也培养学生的创造性思维和自主学习能力。
参考文献：
[1] 温红丽《浅谈初中语文教学中的多元化教学方法》，《科学咨询（教育科研）》2020年第3期。
[2] 祁永忠《初中语文教学中多元化教学方法运用》，《课程教育研究》2020年第3期。
[3] 徐德仁《初中语文教学中多元化教学方法探索》，《内蒙古教育》2019年第33期。