“课程改革的核心是课程实施，而课程实施的基本途径是教学”[1]，因而基础教育改革的成功，很大程度取决于教学改革的进展与突破，取决于教师在多大程度上彰显课程改革的新理念。教师是教学的主导，只有充分发挥教师的领导、引导、启发作用时，学生的能动性、自主性和创造性才能得以激发和培养，课堂教学才会不断闪现生命的灵动，获得最大的成功。由此，笔者认为，只有对教师的教进行多维度的、立体的评价，才有利于教师和学生的
[目的]研究克林霉素对雄性小鼠生殖细胞的影响。[方法]取48只健康成年雄性小白鼠,随机分为试验A组、B组、C组和对照组,每组12只小鼠。试验A、B和C组分别注射克林霉素15、30和
众所周知，校本教研是促进教师专业发展的有效途径。因此，新课程实施以来，绝大多数学校都在校本教研上投入了大量的精力。但是校本教研活动中，学校领导“热”，教师“冷”的现象普遍存在，校本教研活动的实效令人担忧。本文想从评价的角度剖析校本教研活动中造成这一症结的原因，力求为改进校本教研提供有益的借鉴。
对秦岭野生悬钩子植物资源进行了归类和分析,为合理开发利用秦岭悬钩子属植物野生种质资源奠定了理论基础。
曾经有一段时间，Ｗ校教育科研是个薄弱环节，教师在教育刊物上发表文章的数目也寥寥无几。为了鼓励教师参与教育科研的积极性，学校制订奖励制度时把“发表教育教学文章”作为重奖项目之一。按照规定，在省级以上刊物发表一篇教育论文、随笔可获３０－５０元奖金，发表一篇教学辅导类文章可获２０元奖金。奖励制度出台后，教师们参与教育教学研究的热情非常高，不仅因为奖金的诱惑，更重要的是搞教育教学研究得到了重视。几年过去了
这么多年的教育实践和管理让我发现,教师对待教育工作大致有以下三种状态 第一种状态的教师,是把教育的事当作学校的事来做学校布置什么工作,视之为包袱,视之为学校不让我过安宁日子,总想着早点卸了这包袱才好,才自在这类人所看重的,只是每月工资卡上的工资,除此之外,再没有什么东西能吸引他们了在他们眼里,自己是个工人,学校是个工厂,是个社会主义公有体制下的国有企业做多做少,做好做坏,都拿一样的钱,少做一点,