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【摘要】大学英语是高等教育的公共基础课程，传统的大学英语就是对学生英语知识的普及，现在社会的发展，对学生的英语水平有一定的要求，大学公共英语成为热点话题，现代大学英语应该为学生的专业发展起到服务能力，促使大学英语教学改革，合作学习、任务型教学都是在大学英语课堂中应用，在一定程度上对提高学生的英语知识的应用能力提升起到促进作用。本论文从不同方面阐述合作学习在大学英语任务型教学中的应用，希望为研究大学生英语教学改革的专家和学者提供理论参考依据。
【关键词】合作学习；大学英语；任务型教学
【作者简介】林虹，张丹，李喜微，哈尔滨广厦学院
现在我国高校毕业生就业难，企业需要高级技术人才难，说明我国高校的人才培养模式存在一定问题，人才培养不适合社会发展需要，促使高校教学模式改革，课程改革是教学改革的重要组成部分。大学英语是重要的公共课程，大学英语进行教学改革，改变传统的教师为中心的教学活动，改成以学生为中心的教学活动，学生是课堂的主角，充分发挥学生的主观能动性，增加了师生的互动性，互动性是任务型教学的主体。合作学习在大学英语任务型教学中的应用，对学生英语知识的应用能力提升，增强分析问题、解决问题能力提高、增强创新意识，培养企业需要的应用型高级技术人才都起到保障作用。
一、合作学习的优势
1.合作学习可以降低学生的焦虑感。合作学习一般都是在班级给学生分几个小组，进行合作学习，组中每个成员都有一定的任务。合作学习小组中成员是一个整体，可以发挥整体的优势，给学生提供了一定思考时间，小组中成员可以互相探讨，研究解决问题的方法，降低学生的焦虑感。通过合作学习的方式，增加了学生参与课堂的主动性，增加了师生的互动性，提高了课程的教学效果。
2.合作学习可以促进学生的互动。任务型教学目标是提高课堂的互动性，合作学习的过程中，增加了学生之间的交流，同组学生在合作学习，分工明确，大家积极交流，有效提高学生的表达能力，鼓励学生用英语进行交流，对提高学生的口语、听力都有一定的帮助，对提高学生语言能力起到促进作用。任务完成以后，组与组之间可以进行有效的交流，共同探讨组中完成任务的实效性，教师也可以参与交流，促进课堂教师与学生，学生与学生之间的互动，对提高课堂教学效果，激发学生学习潜能都起到重要作用。
3.合作学习可以增强学习者的自信心。现在应用型本科院校学生英语能力普遍不强，通过合作学习的教学方法，能有效增强学生学习的自信心，组中成员都各有特色，发挥每个成员的优势，大家共同完成任务，在合作学习过程中，能有效提高学生英语水平，增强学生的自信心，对提高学生知识的应用能力起到促进作用，为企业培养应用型高级技术人才起到保障作用。
二、合作学习在大学英语任务型教学中的应用
1.任务的类型。任务型教学是高校英语教学中常用的教学模式，任务型设计是课堂质量的关键因素，教师在进行任务型课堂教学之前，要根据课程内容，学生的特點科学合理的进行教学设计，这是任务型教学能顺利实施的有效方式。任务的设计遵循合作性、互动性及意义性的原则，主要分两类：课前任务和课堂即时任务。课前任务由教师提前布置，有明确的要求和时间表，主要包括小组口语报告和课文讲解等，要求学生经课外准备后课上呈现。课堂即时任务由教师即时呈现，由个人或小组合作完成，包括与单元主题相关的话题讨论，以及与课文理解相关的概括大意、观点陈述、对文章疑难点的发现及解答等任务。任务型教学对教师的课前设计、课堂设计都有一定的要求，课前设计是关键，课堂设计是主体，在课前设计的过程中，需要引导学生积极预习，让学生掌握一定的知识，对课堂设计起到重要作用，也是保障课堂教学能顺利进行的关键因素。
2.合作学习活动的类型。在合作学习过程中，要根据教学内容选择合适的合作学习活动，这是保障教学效果的基本因素。常用的合作学习活动的类型有思考/找伴/分享式（think/pair/share）、圆桌讨论 （roundtable）、拼图式 （jigsaw）、小组调查（group investigation）等。在教学任务中应用合作学习时，教师可以根据需要灵活选择一种或多种合作学习活动以丰富教学形式、最大限度地促进生生互动，最终有效地增强教学效果。
3.合作学习在任务设计、实施和评价中的应用。课前导入环节中的课堂即时任务也可采用不同类型的合作学习活动开展，充分调动学生的积极性，提高学生的学习参与度。如《新编4》第5单元“Talking about Sports”这个任务中，可采用圆桌讨论的方式，要求学生轮流说出一种运动的名称，直至基本穷尽常见的运动为止。第4单元的“Describe an inven-tion”任务中，要求学生参照描述样例选择一种发明物 （如type-writer，light bulb，ballpoint pen，refrigerator）进行描述，可以应用思考/找伴/分享式的活动，留时间让学生先思考后找同伴分享演练，最后向全班做口头描述。
参考文献：
[1]陈磊.任务型教学模式在初中英语课堂的运用[J].中华少年，2018 （09）.
[2]蒋景岳.任务型教学在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2018 （30）.
[3]张宏霞.浅谈如何激发学生学习英语的兴趣[J].吉林教育，2018（06）.
[4]刘羽.互动，让初中英语课堂更“生动”[J].文理导航（上旬），2018 （02）.
【关键词】合作学习；大学英语；任务型教学
【作者简介】林虹，张丹，李喜微，哈尔滨广厦学院
现在我国高校毕业生就业难，企业需要高级技术人才难，说明我国高校的人才培养模式存在一定问题，人才培养不适合社会发展需要，促使高校教学模式改革，课程改革是教学改革的重要组成部分。大学英语是重要的公共课程，大学英语进行教学改革，改变传统的教师为中心的教学活动，改成以学生为中心的教学活动，学生是课堂的主角，充分发挥学生的主观能动性，增加了师生的互动性，互动性是任务型教学的主体。合作学习在大学英语任务型教学中的应用，对学生英语知识的应用能力提升，增强分析问题、解决问题能力提高、增强创新意识，培养企业需要的应用型高级技术人才都起到保障作用。
一、合作学习的优势
1.合作学习可以降低学生的焦虑感。合作学习一般都是在班级给学生分几个小组，进行合作学习，组中每个成员都有一定的任务。合作学习小组中成员是一个整体，可以发挥整体的优势，给学生提供了一定思考时间，小组中成员可以互相探讨，研究解决问题的方法，降低学生的焦虑感。通过合作学习的方式，增加了学生参与课堂的主动性，增加了师生的互动性，提高了课程的教学效果。
2.合作学习可以促进学生的互动。任务型教学目标是提高课堂的互动性，合作学习的过程中，增加了学生之间的交流，同组学生在合作学习，分工明确，大家积极交流，有效提高学生的表达能力，鼓励学生用英语进行交流，对提高学生的口语、听力都有一定的帮助，对提高学生语言能力起到促进作用。任务完成以后，组与组之间可以进行有效的交流，共同探讨组中完成任务的实效性，教师也可以参与交流，促进课堂教师与学生，学生与学生之间的互动，对提高课堂教学效果，激发学生学习潜能都起到重要作用。
3.合作学习可以增强学习者的自信心。现在应用型本科院校学生英语能力普遍不强，通过合作学习的教学方法，能有效增强学生学习的自信心，组中成员都各有特色，发挥每个成员的优势，大家共同完成任务，在合作学习过程中，能有效提高学生英语水平，增强学生的自信心，对提高学生知识的应用能力起到促进作用，为企业培养应用型高级技术人才起到保障作用。
二、合作学习在大学英语任务型教学中的应用
1.任务的类型。任务型教学是高校英语教学中常用的教学模式，任务型设计是课堂质量的关键因素，教师在进行任务型课堂教学之前，要根据课程内容，学生的特點科学合理的进行教学设计，这是任务型教学能顺利实施的有效方式。任务的设计遵循合作性、互动性及意义性的原则，主要分两类：课前任务和课堂即时任务。课前任务由教师提前布置，有明确的要求和时间表，主要包括小组口语报告和课文讲解等，要求学生经课外准备后课上呈现。课堂即时任务由教师即时呈现，由个人或小组合作完成，包括与单元主题相关的话题讨论，以及与课文理解相关的概括大意、观点陈述、对文章疑难点的发现及解答等任务。任务型教学对教师的课前设计、课堂设计都有一定的要求，课前设计是关键，课堂设计是主体，在课前设计的过程中，需要引导学生积极预习，让学生掌握一定的知识，对课堂设计起到重要作用，也是保障课堂教学能顺利进行的关键因素。
2.合作学习活动的类型。在合作学习过程中，要根据教学内容选择合适的合作学习活动，这是保障教学效果的基本因素。常用的合作学习活动的类型有思考/找伴/分享式（think/pair/share）、圆桌讨论 （roundtable）、拼图式 （jigsaw）、小组调查（group investigation）等。在教学任务中应用合作学习时，教师可以根据需要灵活选择一种或多种合作学习活动以丰富教学形式、最大限度地促进生生互动，最终有效地增强教学效果。
3.合作学习在任务设计、实施和评价中的应用。课前导入环节中的课堂即时任务也可采用不同类型的合作学习活动开展，充分调动学生的积极性，提高学生的学习参与度。如《新编4》第5单元“Talking about Sports”这个任务中，可采用圆桌讨论的方式，要求学生轮流说出一种运动的名称，直至基本穷尽常见的运动为止。第4单元的“Describe an inven-tion”任务中，要求学生参照描述样例选择一种发明物 （如type-writer，light bulb，ballpoint pen，refrigerator）进行描述，可以应用思考/找伴/分享式的活动，留时间让学生先思考后找同伴分享演练，最后向全班做口头描述。
参考文献：
[1]陈磊.任务型教学模式在初中英语课堂的运用[J].中华少年，2018 （09）.
[2]蒋景岳.任务型教学在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2018 （30）.
[3]张宏霞.浅谈如何激发学生学习英语的兴趣[J].吉林教育，2018（06）.
[4]刘羽.互动，让初中英语课堂更“生动”[J].文理导航（上旬），2018 （02）.