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摘 要：高中化学较初中化学难度加深，细节增加，逻辑思维增强，与实际生活的联系性越来越强，在这一前提下如何有效地提高化学课堂教学成为教师教学中重点考虑的问题。本文就高中化学有效课堂教学进行论述，结合高中化学学科特点，提出一些有效地教学途径，供大家参考。
关键词：高中化学；有效课堂；教学
课堂教学的有效性就是在有限的时间与空间内，在合理的教学方式下，培养学生的学习兴趣，同时引导学生进行教学活动的积极参与，充分发挥学生的主动性，从而有效地提升教学效率。在高中化学有效课堂中，学生的思维处于活跃的状态，对问题能够进行主动的思考，与教师和学生之间进行交流和沟通，从而营造出活跃的教学气氛，为学生自主学习提供可供自由思考与学习的课堂。这样就对高中化学教师提出了新的挑战，有了更高的要求：首先，教师必须有明确的教学目标，根据教学内容和学生的知识水平，采用相应的教学形式；其次，教师在教学过程中努力调动学生的积极性，保证学生能积极主动参与和思考；最后，在教学进行中，教师必须适时地巩固学生的学习成果。
一、 制定明确的教学目标
制订明确的学习目标，并努力让每一位学生都能保证在课堂教学中，快速掌握与完成各项练习，从而实现当堂知识当堂吸收。因为高中阶段的学习时间是非常紧迫的，而很多化学教师在课堂教学的时候喜欢用大量的时间和晦涩的语言讲大量的公式与习题，这样不但不会调动起学生的学习积极性，还会使学生的学习积极性受到影响。在这种传统的高中互相教学模式中，教师将知识给学生进行灌输，占用大量的教學时间，不注重学生的独立思考和探究，虽然有明确的教学目标，但是却不能调动学生的积极性，然后给学生布置大量的作业，留给学生课后完成，这就进一步的挤压了学生自主学习和探究的时间，让学生陷入题海战术中。因此，在进行教学的时候，高中化学教学一定要做到有明确的学习目标，同时针对目标加强管理与合理布局，从而提高化学教学效率。
二、 采用多媒体教学，促进教学有效性
目前，随着互联网技术的发展，高中化学教学课堂也在不断地发展与进步，例如多媒体与网络教学都可以成为当前教学的重要辅助部分，教师可以利用这些高科技教学设备，给学生创设丰富的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，也能有效地提升教学质量。电子教学的广泛应用已经成为当前教学模式，也促使教学形势发生了根本性变化。动画式的教学与音像刺激会让学生更加专注化学各种知识点的积累与认知，丰富教学内容的同时，提升学生的教学参与积极性，通过多媒体教学的应用，既能给学生提供大量的课件和学习资源，也能给学生留有更多的思考空间，从而实现教学的有效性。
三、 落实生本理念
新课标教学要求落实学生的主体地位，教师在教学的过程中，也注意到了学生的主体地位，因为学生主体地位的体现是打造高效课堂的前提，如果学生内动力调动不起来，任何的教学方法都会失效。如果教师能够在教学的过程中，在课堂上提高学生的主体地位，就会大大提高教学的效率。这需要教师做到如下几点：1. 培养师生情感，构建和谐的师生关系；2. 自己做辅助引导的角色，积极引导学生的自主学习意识。培养学生们的自信心，帮助学生认识到自己是学习的主人，才会提高学生的学习积极性与主动性。
四、 注重课前预习
预习是提高学生学习效率的基础，同时也会影响到教学效率。可以说预习不但可以提高学生学习新课的基础，还会打造高效的课堂环境，因此无论是教学还是学习，预习这个环节必不可少。然而在教学中，许多传统教学习惯使得化学老师不那么重视预习，对学生的预习没有做到严把关，导致学生的学习效率不高。因此，高中化学教师要注重学生的课前预习工作，对学生进行严格的要求，引导学生科学有序地进行课前知识的预习，这样不仅能让学生对所要学习的知识有一个整体的了解，掌握教学的要点，也能不断地增强学生的化学学习的技巧与方法，从而促进学生自主学习能力和思维能力的提升。此外，教师要帮助学生的预习制订相应的预习目标，让学生在学习新课的过程中，逐步地实现预期的效果。
五、 优化课堂结构
重组课堂教学顺序，积极培养学生的学习兴趣，彰显现代教学的科学合理性。课堂教学不但要结合教材，还要与当地的实际情况相结合，因为化学是一门与现实生活紧密相联的一门课程，与本地实际相联系有效地加强教学，并且通过优化课堂结构，引导学生循序渐进地逐步深入，来降低学生理解的难度，缓解学生的学习压力，比如在进行“铁铜及其化合物应用”教学的时候，通过引导学生对铁铜的冶炼，铁、铜的性质的学习与分析，知道铁铜在化学反应中会做还原剂的物质，同时在这一学习的基础上完成对铁铜物质的进一步认识，这样也会促进学生学习的有效性。
六、 注重学生的学习体验
学生的学习过程是思维主体与外界互动的过程，在思维主体的接受过程中就会促进学生的学习体验。在课堂学习中，学习压力与学习收获都能影响学生的心理，如果在教学的过程中，教师能够足够的关注学生的精神状态，注重学生的学习体验，让学生在学习和探究的过程中，感受到化学知识的魅力，既能提升学生的兴趣，也能实现轻负高效的学习。这需要教师能够做到开篇吸引人、结尾要效果的教学效果，也就是说在课堂开篇就对学生所学知识进行验证，在每堂课的最后阶段，教师要在下课的时候充分利用好这段时间，督促学生加深印象。
七、 结论
综上所述，本文通过加强课堂教学，改善课堂教学方法与提高学生的学习目标与效能，实现高中化学的有效课堂教学模式来实现提高化学教学的效率。
参考文献：
[1]孟凡含.高中化学问题教学的教学策略[J].新课程（教师），2010年11期.
[2]阮丽红，夏河山.创设化学教学探究情境 培养学生自主学习能力[J].郑州铁路职业技术学院学报，2013年03期.
作者简介：
张旭辉，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第二中学。
关键词：高中化学；有效课堂；教学
课堂教学的有效性就是在有限的时间与空间内，在合理的教学方式下，培养学生的学习兴趣，同时引导学生进行教学活动的积极参与，充分发挥学生的主动性，从而有效地提升教学效率。在高中化学有效课堂中，学生的思维处于活跃的状态，对问题能够进行主动的思考，与教师和学生之间进行交流和沟通，从而营造出活跃的教学气氛，为学生自主学习提供可供自由思考与学习的课堂。这样就对高中化学教师提出了新的挑战，有了更高的要求：首先，教师必须有明确的教学目标，根据教学内容和学生的知识水平，采用相应的教学形式；其次，教师在教学过程中努力调动学生的积极性，保证学生能积极主动参与和思考；最后，在教学进行中，教师必须适时地巩固学生的学习成果。
一、 制定明确的教学目标
制订明确的学习目标，并努力让每一位学生都能保证在课堂教学中，快速掌握与完成各项练习，从而实现当堂知识当堂吸收。因为高中阶段的学习时间是非常紧迫的，而很多化学教师在课堂教学的时候喜欢用大量的时间和晦涩的语言讲大量的公式与习题，这样不但不会调动起学生的学习积极性，还会使学生的学习积极性受到影响。在这种传统的高中互相教学模式中，教师将知识给学生进行灌输，占用大量的教學时间，不注重学生的独立思考和探究，虽然有明确的教学目标，但是却不能调动学生的积极性，然后给学生布置大量的作业，留给学生课后完成，这就进一步的挤压了学生自主学习和探究的时间，让学生陷入题海战术中。因此，在进行教学的时候，高中化学教学一定要做到有明确的学习目标，同时针对目标加强管理与合理布局，从而提高化学教学效率。
二、 采用多媒体教学，促进教学有效性
目前，随着互联网技术的发展，高中化学教学课堂也在不断地发展与进步，例如多媒体与网络教学都可以成为当前教学的重要辅助部分，教师可以利用这些高科技教学设备，给学生创设丰富的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，也能有效地提升教学质量。电子教学的广泛应用已经成为当前教学模式，也促使教学形势发生了根本性变化。动画式的教学与音像刺激会让学生更加专注化学各种知识点的积累与认知，丰富教学内容的同时，提升学生的教学参与积极性，通过多媒体教学的应用，既能给学生提供大量的课件和学习资源，也能给学生留有更多的思考空间，从而实现教学的有效性。
三、 落实生本理念
新课标教学要求落实学生的主体地位，教师在教学的过程中，也注意到了学生的主体地位，因为学生主体地位的体现是打造高效课堂的前提，如果学生内动力调动不起来，任何的教学方法都会失效。如果教师能够在教学的过程中，在课堂上提高学生的主体地位，就会大大提高教学的效率。这需要教师做到如下几点：1. 培养师生情感，构建和谐的师生关系；2. 自己做辅助引导的角色，积极引导学生的自主学习意识。培养学生们的自信心，帮助学生认识到自己是学习的主人，才会提高学生的学习积极性与主动性。
四、 注重课前预习
预习是提高学生学习效率的基础，同时也会影响到教学效率。可以说预习不但可以提高学生学习新课的基础，还会打造高效的课堂环境，因此无论是教学还是学习，预习这个环节必不可少。然而在教学中，许多传统教学习惯使得化学老师不那么重视预习，对学生的预习没有做到严把关，导致学生的学习效率不高。因此，高中化学教师要注重学生的课前预习工作，对学生进行严格的要求，引导学生科学有序地进行课前知识的预习，这样不仅能让学生对所要学习的知识有一个整体的了解，掌握教学的要点，也能不断地增强学生的化学学习的技巧与方法，从而促进学生自主学习能力和思维能力的提升。此外，教师要帮助学生的预习制订相应的预习目标，让学生在学习新课的过程中，逐步地实现预期的效果。
五、 优化课堂结构
重组课堂教学顺序，积极培养学生的学习兴趣，彰显现代教学的科学合理性。课堂教学不但要结合教材，还要与当地的实际情况相结合，因为化学是一门与现实生活紧密相联的一门课程，与本地实际相联系有效地加强教学，并且通过优化课堂结构，引导学生循序渐进地逐步深入，来降低学生理解的难度，缓解学生的学习压力，比如在进行“铁铜及其化合物应用”教学的时候，通过引导学生对铁铜的冶炼，铁、铜的性质的学习与分析，知道铁铜在化学反应中会做还原剂的物质，同时在这一学习的基础上完成对铁铜物质的进一步认识，这样也会促进学生学习的有效性。
六、 注重学生的学习体验
学生的学习过程是思维主体与外界互动的过程，在思维主体的接受过程中就会促进学生的学习体验。在课堂学习中，学习压力与学习收获都能影响学生的心理，如果在教学的过程中，教师能够足够的关注学生的精神状态，注重学生的学习体验，让学生在学习和探究的过程中，感受到化学知识的魅力，既能提升学生的兴趣，也能实现轻负高效的学习。这需要教师能够做到开篇吸引人、结尾要效果的教学效果，也就是说在课堂开篇就对学生所学知识进行验证，在每堂课的最后阶段，教师要在下课的时候充分利用好这段时间，督促学生加深印象。
七、 结论
综上所述，本文通过加强课堂教学，改善课堂教学方法与提高学生的学习目标与效能，实现高中化学的有效课堂教学模式来实现提高化学教学的效率。
参考文献：
[1]孟凡含.高中化学问题教学的教学策略[J].新课程（教师），2010年11期.
[2]阮丽红，夏河山.创设化学教学探究情境 培养学生自主学习能力[J].郑州铁路职业技术学院学报，2013年03期.
作者简介：
张旭辉，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第二中学。