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摘 要：目标教学法是数学教学里面应用最为广泛的一种方法，教学过程中这种教学方法使用较为灵活，且可以很好的提高课堂效率，符合现代教育理论的要求，也就是说在教学的时候，它是将学生作为主要对象来进行的。基于此，本文对初中数学目标教学法的有效实施作阐述。
关键词：初中数学；目标教学法；有效实施
目标教学法是把课堂时间作为主体，以教学目的为榜样进行的教学。此教学方式规定在课堂上教学的时候必须时刻牢记教学目的，一切应该以教学目的为标准，把学生放在教学的主要位置，老师进行指导，在老师的帮助下学生自主讨论分析，从而弄明白要学的知识。
一、根据学生各自的情况，设定符合标准的学习目标
教学的主要成员是学生，在教学的时候学生具有积极的能动性以及主动性。然而在实际教学过程中，每一个学生的做法都是一样的，最具影响力的原因是每一个学生在学习，智力和生活等方面都是不同的。因此老师在教学的时候，应该尽量做到针对不同的人采取不同的教育方式，将课本的知识作为主要的内容，给每一个学生设定他们各自的教学要求和学习目标，如此就可以使学习程度不同的学生都明确自己的任务，而不会觉得不可实现，是所有学生都能够前进。老师们应该在制定学习目标的时候，必须将学生作为教学的主心骨必须牢记 “以学生的全面进步为本，以学生的发展为本”的理念并且将这一理念用到实际中。
老师在教学的时候，必须将每一个学生的具体状况考虑在内，制定目标的时候，应该表达出分层教学的理念。例如：讲解“因式分解”这一知识的时候应该这样来：对成绩优异的学生和处于中等的学生以及学习差的学生等每一种学生制定适合各自层次的学习目标，比如，可以理解学会因式分解的简单的方法；可以将因式分解知识融会贯通，利用其作一些简单的解答题；可以解答一些综合性的问题。这样做一方面符合新课改的要求规定，并且合理的将 “整体性教学目标”充分的实现了。
二、联系教学的实际情况，持续教学目标的实现
教学目标实现的持续性是制定教学目标要注意的另一点，持续性主要是指老师制定教学目标的过程中，应该注意学生成绩的提高和实现教学目标应该循序渐进，不能一下子就完成，是长时间努力地结果，教学持续性不是说要求学生学会，弄明白要学习的某一节课，然后达到教学的目标，而应该是形成这样具有持续性，持久性和长期性的教学过程。因此，老师应该随时把学生主体特性作为主要的对象，按照学生的实际学习情况规定教学目标，进行教学的时候，在培养学生的学习能力时应该时刻进行分布，分点的教育方式，开展具体的学习活动，让学生在平时的不断学习过程中，慢慢弄清楚学习的目标，进而使他们的学习得到提升，如此肯定需要长时间进行的，是逐渐积累而成的。
例如在“解直角三角形”教学时，教师根据教学内容，将学生“探究性学习能力和思维创新能力”等学习能力这一要求贯穿在教学活动中，并利用“在ΔABC中，∠C=90?（1）若已知a=3。∠A=30?，求∠B和b、c；（2）若已知∠B=60?，b=3，求a、c与∠A”、“已知：方程4x2-2（m-1）x+m=0的两个根恰好是一直角三角形的两个锐角的余弦，求m的值”等数学问题的解答，多变题型的探究，小组合作的评析等方式，锻炼和提升学生的学习能力和品质，实现学生在长期持续性的解答问题、探究实践中，有效的提高学生的学习能力，而教学目的的实现其中最具代表的特点便为学生的学习能力逐渐变强。
三、制定学习目标，让学生学会使用数学
通過把现实的问题作抽象的分析之后便会形成数学规律以及数学概念，所以在教导学生的时候，尤其是教导数学的规律以及概念的过程中，我们不能够忘掉这一数学理论形成的原因，也就是说和这一数学知识相关的具体事情。例如，人类不断地探索学习，积累知识，从而懂得更多，然后便发现了无理数，通过无理数便可以表示边长为1的正方形的对角线的长度，但是有理数却不能，因此这将使学生们更加容易记住无理数这一概念，主要原因是学生们知道了无理数是怎样产生的。因此，在教导学生的时候，我们要学会利用学生们已将理解学会的知识，将其作为出发点，使学生们养成理论联系实际的习惯，如此可以让他们更容易接受抽象的事物，理解其作用以及使用情况，可以让学生们形成一种思维，即为明白学数学、用数学是有一些方法的。这样学生们在汲取知识的时候，会更加注重使用数学的思维，从而对数学更加有兴趣。
四、总结
通过以上描述，有许多的初中数学老师对新课程要求的教学方式之一目标教学很感兴趣。再此我只是把自己在教学的时候总结出的一些经验和方法进行介绍，要想使目标教学更加符合要求，更加先进，我希望大家可以积极的进行探讨研究，从而为教学事业奉献出自己的一丝力量。
参考文献：
[1]王焱.实施目标教学 培养学生创新能力[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2007，（05）.
[2]郝文武.实现三维教学目标统一的有效教学方式[J].教育研究，2009，（01）.
关键词：初中数学；目标教学法；有效实施
目标教学法是把课堂时间作为主体，以教学目的为榜样进行的教学。此教学方式规定在课堂上教学的时候必须时刻牢记教学目的，一切应该以教学目的为标准，把学生放在教学的主要位置，老师进行指导，在老师的帮助下学生自主讨论分析，从而弄明白要学的知识。
一、根据学生各自的情况，设定符合标准的学习目标
教学的主要成员是学生，在教学的时候学生具有积极的能动性以及主动性。然而在实际教学过程中，每一个学生的做法都是一样的，最具影响力的原因是每一个学生在学习，智力和生活等方面都是不同的。因此老师在教学的时候，应该尽量做到针对不同的人采取不同的教育方式，将课本的知识作为主要的内容，给每一个学生设定他们各自的教学要求和学习目标，如此就可以使学习程度不同的学生都明确自己的任务，而不会觉得不可实现，是所有学生都能够前进。老师们应该在制定学习目标的时候，必须将学生作为教学的主心骨必须牢记 “以学生的全面进步为本，以学生的发展为本”的理念并且将这一理念用到实际中。
老师在教学的时候，必须将每一个学生的具体状况考虑在内，制定目标的时候，应该表达出分层教学的理念。例如：讲解“因式分解”这一知识的时候应该这样来：对成绩优异的学生和处于中等的学生以及学习差的学生等每一种学生制定适合各自层次的学习目标，比如，可以理解学会因式分解的简单的方法；可以将因式分解知识融会贯通，利用其作一些简单的解答题；可以解答一些综合性的问题。这样做一方面符合新课改的要求规定，并且合理的将 “整体性教学目标”充分的实现了。
二、联系教学的实际情况，持续教学目标的实现
教学目标实现的持续性是制定教学目标要注意的另一点，持续性主要是指老师制定教学目标的过程中，应该注意学生成绩的提高和实现教学目标应该循序渐进，不能一下子就完成，是长时间努力地结果，教学持续性不是说要求学生学会，弄明白要学习的某一节课，然后达到教学的目标，而应该是形成这样具有持续性，持久性和长期性的教学过程。因此，老师应该随时把学生主体特性作为主要的对象，按照学生的实际学习情况规定教学目标，进行教学的时候，在培养学生的学习能力时应该时刻进行分布，分点的教育方式，开展具体的学习活动，让学生在平时的不断学习过程中，慢慢弄清楚学习的目标，进而使他们的学习得到提升，如此肯定需要长时间进行的，是逐渐积累而成的。
例如在“解直角三角形”教学时，教师根据教学内容，将学生“探究性学习能力和思维创新能力”等学习能力这一要求贯穿在教学活动中，并利用“在ΔABC中，∠C=90?（1）若已知a=3。∠A=30?，求∠B和b、c；（2）若已知∠B=60?，b=3，求a、c与∠A”、“已知：方程4x2-2（m-1）x+m=0的两个根恰好是一直角三角形的两个锐角的余弦，求m的值”等数学问题的解答，多变题型的探究，小组合作的评析等方式，锻炼和提升学生的学习能力和品质，实现学生在长期持续性的解答问题、探究实践中，有效的提高学生的学习能力，而教学目的的实现其中最具代表的特点便为学生的学习能力逐渐变强。
三、制定学习目标，让学生学会使用数学
通過把现实的问题作抽象的分析之后便会形成数学规律以及数学概念，所以在教导学生的时候，尤其是教导数学的规律以及概念的过程中，我们不能够忘掉这一数学理论形成的原因，也就是说和这一数学知识相关的具体事情。例如，人类不断地探索学习，积累知识，从而懂得更多，然后便发现了无理数，通过无理数便可以表示边长为1的正方形的对角线的长度，但是有理数却不能，因此这将使学生们更加容易记住无理数这一概念，主要原因是学生们知道了无理数是怎样产生的。因此，在教导学生的时候，我们要学会利用学生们已将理解学会的知识，将其作为出发点，使学生们养成理论联系实际的习惯，如此可以让他们更容易接受抽象的事物，理解其作用以及使用情况，可以让学生们形成一种思维，即为明白学数学、用数学是有一些方法的。这样学生们在汲取知识的时候，会更加注重使用数学的思维，从而对数学更加有兴趣。
四、总结
通过以上描述，有许多的初中数学老师对新课程要求的教学方式之一目标教学很感兴趣。再此我只是把自己在教学的时候总结出的一些经验和方法进行介绍，要想使目标教学更加符合要求，更加先进，我希望大家可以积极的进行探讨研究，从而为教学事业奉献出自己的一丝力量。
参考文献：
[1]王焱.实施目标教学 培养学生创新能力[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2007，（05）.
[2]郝文武.实现三维教学目标统一的有效教学方式[J].教育研究，2009，（01）.