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摘 要：在传统的初中道德与法治课堂中，通常是教师处于主体地位，即只是一味地向学生讲授和灌输课本中的理论知识，这便使得课堂气氛压抑沉闷，进而不利于激发学生的学习兴趣，也不利于促进学生对课本内容的深层次理解。在此背景下，采取何种教学举措才能扭转传统课堂长期低效的现状，以切实提升道德与法治教学的有效性，理应成为广大初中道德与法治教师当前应重点思考和研究的问题。
关键词：初中;道德与法治;有效;教学方法
在新课改之风大力盛行的今天，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。在初中道德与法治教学过程中，教师应及时转变传统的教学观念，并在始终遵循“以生为本”教学理念的前提下对教学的过程与方法进行大胆革新，以使传统课堂长期“高耗低效”的现状得以及时扭转，从而达成理想中的教学预期。下面，笔者就对初中道德与法治教学的有效方法做些总结，以供参考。
一、问题导入，引发思考，激发兴趣
是否能够实现高效化教学，在很大程度上取决于导入环节设计得是否成功。而对于好奇心强、求知欲旺的初中生而言，问题则是促使他们展开一切学习和探究活动的源泉和动力。基于此，作为初中道德与法治教师，我们不妨以问题为契机，以教学的具体内容为依据来引入新课，以此来引发学生的主动思考，激发学生的学习兴趣，进而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。
以《我与社会》这课内容的教学为例，在导入环节，我先是利用课件向学生播放了电影《鲁滨逊漂流记》中的精彩片段。待视频播放完毕，我向学生问道：“同学们，鲁滨逊是真的到了世外桃源了吗？他是真的与世隔绝了吗？”这一饶富趣味性的问题一经提出便引發了学生的热烈讨论，待学生自由发表了自己的看法之后，我继续说道：“鲁滨逊虽然在孤岛上生活了四年，可是在这期间，他的知识、技能和手中的火枪等工具都给他提供了很大的帮助，而这些都是在社会中获得的。像鲁滨逊这种极端的例子都不可能脱离社会而存在，更何况我们呢？那么个人与社会之间到底存在着一种什么样的关系呢？”如此一来，既引发了学生的主动思考，又激发了学生的学习兴趣，进而为接下来教学内容的讲授奠定了一个坚实的基础。
二、直观教学，突破难点，深化理解
近年来，信息技术与学科教学的有机整合，已然成为新时期教育教学改革的新起点。将信息技术有效运用于初中道德与法治教学中，不仅可以将抽象的道德观念与理论知识转化得更具形象性、具体化和生动化，而且还能够在极大程度上克服传统教学手段的局限性，有效突破教学难点内容，促进学生对课本知识的深层次理解。因此，信息技术在初中道德与法治教学中的运用实施，既与当前社会的发展相适应，又是新课改中提出的最新标准。
以《公民基本权利》这课为例，对于刚刚接触法律知识的初中生而言，这部分内容较为抽象，不易理解;形式相似，难以区分。于是，为了突破这一教学难点，我在教学过程中选取了典型的且具有代表性的审判实录让学生观看。形象直观的审判现场可以让学生真切地“看”法，感受法律的威严。与此同时，我还在信息技术的辅助下对不同类型的案例进行了比较区分，以使学生明确不同的诉讼适用于不同的案例，从而总结出了不同诉讼各自的特点。如此一来，既突破了教学难点内容，又为后面模拟法庭作了铺垫。
三、角色扮演，促进参与，强化体验
受传统教育教学理念的影响，当前初中道德与法治的课堂教学模式机械单一，学生始终扮演着“听者”与“接受者”的角色，这不仅与新课改所提倡的“以生为本”的教学理念背道而驰，而且也不利于优化课堂的教学效果。鉴于此，作为初中道德与法治教师，我们应将课堂的主动权还于学生，并通过角色扮演这一形式来引导学生对课本知识进行自主建构，以促进学生的课堂参与，强化学生的情感体验。
以《遵守规则》这课内容的教学为例，为了培养学生的自律意识，形成自觉遵守规则和维护规则的理念，我为学生创设了如下情境：1.在排队买东西的时候，有两个人在你面前强行插队，破坏了原本井井有条的秩序，这时你该怎么办？2.在放学回家的途中，由于马路上车辆比较少，很多行人都无视红灯横穿马路，这时你该怎么办？接下来，我让学生以小组为单位来分配角色，并根据自己的想法和理解，通过语言表达与动作相结合的形式来对以上情境进行演绎重现，并模拟剧情的发展。如此，通过角色扮演，不仅激发了学生的学习兴趣，促进了学生的课堂参与，而且还使学生在亲身体验中切实感受到了遵守社会规则的重要性，进而有利于增强学生自觉遵守和维护规则的意识。
四、开展活动，运用实践，知行合一
道德与法治课程是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程，“从生活中来，到生活中去”是道德与法治学科的真谛。这就要求教师除了要在课堂上向学生传授课本知识之外，还应当积极开展实践活动，让学生在现实生活中对所学知识加以实践和应用，以使学生不仅可以习得理论上的道德与法治知识，同时还能够形成高尚的道德品质与人格情操，从而实现知行合一的教学目标。
例如，《让家更美好》一课的教学目标是使学生懂得“家和万事兴”的道理，学会用具体的行动关爱自己的家庭。鉴于此，在教学完这课的主要内容之后，我让学生利用课下时间针对自己的家庭状况和父母的工作情况，与父母一同制定一份孝敬爷爷奶奶和姥姥姥爷的计划，建议：1.可以侧重从孝心和孝行两方面思考和制定行动计划;2.制定计划时应考虑实现的现实性和可行性;3.和爸爸妈妈一起践行计划，体验孝亲敬长的亲情之乐。如此，通过开展活动，不仅帮助学生进一步巩固了课本知识，而且还使学生学会了热爱自己的亲人，用具体的行动关爱自己的家庭。
总而言之，作为初中道德与法治教师，我们应勇于挣脱传统教学观念的束缚，并在新的教学理念的指引下不断探索和寻求符合学生学习特点、满足学生学习需要的教学方法，以优化课堂教学过程，从而获取高质量、高效化的道德与法治教学效果。
参考文献
[1] 赵常丽.试分析初中《道德与法治》有效教学的策略[J].课程教育研究，2017（47）：86-87.
[2] 马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：260.
关键词：初中;道德与法治;有效;教学方法
在新课改之风大力盛行的今天，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。在初中道德与法治教学过程中，教师应及时转变传统的教学观念，并在始终遵循“以生为本”教学理念的前提下对教学的过程与方法进行大胆革新，以使传统课堂长期“高耗低效”的现状得以及时扭转，从而达成理想中的教学预期。下面，笔者就对初中道德与法治教学的有效方法做些总结，以供参考。
一、问题导入，引发思考，激发兴趣
是否能够实现高效化教学，在很大程度上取决于导入环节设计得是否成功。而对于好奇心强、求知欲旺的初中生而言，问题则是促使他们展开一切学习和探究活动的源泉和动力。基于此，作为初中道德与法治教师，我们不妨以问题为契机，以教学的具体内容为依据来引入新课，以此来引发学生的主动思考，激发学生的学习兴趣，进而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。
以《我与社会》这课内容的教学为例，在导入环节，我先是利用课件向学生播放了电影《鲁滨逊漂流记》中的精彩片段。待视频播放完毕，我向学生问道：“同学们，鲁滨逊是真的到了世外桃源了吗？他是真的与世隔绝了吗？”这一饶富趣味性的问题一经提出便引發了学生的热烈讨论，待学生自由发表了自己的看法之后，我继续说道：“鲁滨逊虽然在孤岛上生活了四年，可是在这期间，他的知识、技能和手中的火枪等工具都给他提供了很大的帮助，而这些都是在社会中获得的。像鲁滨逊这种极端的例子都不可能脱离社会而存在，更何况我们呢？那么个人与社会之间到底存在着一种什么样的关系呢？”如此一来，既引发了学生的主动思考，又激发了学生的学习兴趣，进而为接下来教学内容的讲授奠定了一个坚实的基础。
二、直观教学，突破难点，深化理解
近年来，信息技术与学科教学的有机整合，已然成为新时期教育教学改革的新起点。将信息技术有效运用于初中道德与法治教学中，不仅可以将抽象的道德观念与理论知识转化得更具形象性、具体化和生动化，而且还能够在极大程度上克服传统教学手段的局限性，有效突破教学难点内容，促进学生对课本知识的深层次理解。因此，信息技术在初中道德与法治教学中的运用实施，既与当前社会的发展相适应，又是新课改中提出的最新标准。
以《公民基本权利》这课为例，对于刚刚接触法律知识的初中生而言，这部分内容较为抽象，不易理解;形式相似，难以区分。于是，为了突破这一教学难点，我在教学过程中选取了典型的且具有代表性的审判实录让学生观看。形象直观的审判现场可以让学生真切地“看”法，感受法律的威严。与此同时，我还在信息技术的辅助下对不同类型的案例进行了比较区分，以使学生明确不同的诉讼适用于不同的案例，从而总结出了不同诉讼各自的特点。如此一来，既突破了教学难点内容，又为后面模拟法庭作了铺垫。
三、角色扮演，促进参与，强化体验
受传统教育教学理念的影响，当前初中道德与法治的课堂教学模式机械单一，学生始终扮演着“听者”与“接受者”的角色，这不仅与新课改所提倡的“以生为本”的教学理念背道而驰，而且也不利于优化课堂的教学效果。鉴于此，作为初中道德与法治教师，我们应将课堂的主动权还于学生，并通过角色扮演这一形式来引导学生对课本知识进行自主建构，以促进学生的课堂参与，强化学生的情感体验。
以《遵守规则》这课内容的教学为例，为了培养学生的自律意识，形成自觉遵守规则和维护规则的理念，我为学生创设了如下情境：1.在排队买东西的时候，有两个人在你面前强行插队，破坏了原本井井有条的秩序，这时你该怎么办？2.在放学回家的途中，由于马路上车辆比较少，很多行人都无视红灯横穿马路，这时你该怎么办？接下来，我让学生以小组为单位来分配角色，并根据自己的想法和理解，通过语言表达与动作相结合的形式来对以上情境进行演绎重现，并模拟剧情的发展。如此，通过角色扮演，不仅激发了学生的学习兴趣，促进了学生的课堂参与，而且还使学生在亲身体验中切实感受到了遵守社会规则的重要性，进而有利于增强学生自觉遵守和维护规则的意识。
四、开展活动，运用实践，知行合一
道德与法治课程是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程，“从生活中来，到生活中去”是道德与法治学科的真谛。这就要求教师除了要在课堂上向学生传授课本知识之外，还应当积极开展实践活动，让学生在现实生活中对所学知识加以实践和应用，以使学生不仅可以习得理论上的道德与法治知识，同时还能够形成高尚的道德品质与人格情操，从而实现知行合一的教学目标。
例如，《让家更美好》一课的教学目标是使学生懂得“家和万事兴”的道理，学会用具体的行动关爱自己的家庭。鉴于此，在教学完这课的主要内容之后，我让学生利用课下时间针对自己的家庭状况和父母的工作情况，与父母一同制定一份孝敬爷爷奶奶和姥姥姥爷的计划，建议：1.可以侧重从孝心和孝行两方面思考和制定行动计划;2.制定计划时应考虑实现的现实性和可行性;3.和爸爸妈妈一起践行计划，体验孝亲敬长的亲情之乐。如此，通过开展活动，不仅帮助学生进一步巩固了课本知识，而且还使学生学会了热爱自己的亲人，用具体的行动关爱自己的家庭。
总而言之，作为初中道德与法治教师，我们应勇于挣脱传统教学观念的束缚，并在新的教学理念的指引下不断探索和寻求符合学生学习特点、满足学生学习需要的教学方法，以优化课堂教学过程，从而获取高质量、高效化的道德与法治教学效果。
参考文献
[1] 赵常丽.试分析初中《道德与法治》有效教学的策略[J].课程教育研究，2017（47）：86-87.
[2] 马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：260.