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【摘要】本文基于当前幼儿园美育与德育实施现状，通过分析相关教育渗透策略上的缺失及原因，对改进和优化的策略提出几点思考和建议。希望我国学前教育中的美育与德育质量能够得到更进一步的加强。
【关键词】学前教育;美育;德育;实施
美育与德育是启蒙教育中不可或缺的两个重要组成，其各具特色，但又有着紧密联系。近年来，素质教育的倡导和大力推行，使得学前教育中的德育与美育也开始逐渐渗透。该过程中不难发现确实有一些显著的成果，但也仍存在一些不科学的方法和策略。也因此，对其现状以及优化策略做出分析与探索，具有一定的积极意义。
一、现状调查分析
1、教育主题不明确
当前在学前教育的美育与德育实施中，仍存在有教师不明确教育主体的现象。有些教师认为幼儿的年龄还比较小，很难理解美育与德育究竟是什么，而为此教师则采用了硬性渗透的方式，没有过多去考虑到幼儿在教学活动中的主体地位，所以这种情况下的美育与德育也就变成了走形式，更不用谈实际效果。还有一些教师虽然意识到了美育与德育的重要性，但在实际教学活动中还是会选择从自身角度出发，不进行换位思考，自己说自己的，没有在与幼儿建立共识的前提下，也就不用谈理解和吸收了。
2、教育方法的局限
学前教育中德育与美育教育方法的局限性也表现在很多方面，比如有些教师会在教学活动中向孩子附加太多的限制，使幼儿缺乏互动交流的机会，只是一味地在接受，而没有表达，这种情况下，无论是美育、德育还是其他教育，都会显得十分固化和机械，没有学习兴趣做动力支撑的幼儿也就很难坚持下来，教师甚至还会以为是幼儿自身的原因。再如，有些教师会有意识地在教学活动中去选择多元的教学方式，出发点是好的，但却很难用对地方，或者说选对资源。如幼儿年龄尚小，认知能力薄弱，教师却总是认为信息化工具与平台能够很好地推动教学进展，反而没有考虑到幼儿其实对于单纯枯燥的文字和信息传输是没有太大兴趣的。所以说，新时期下，如何该有效地利用信息化工具技术来丰富教育教学，也是教师需要慎重思考的问题。
3、教育资源单一化
有关于美育和德育的渗透，教学资源的单一化是很多幼儿园面临的主要问题。教师的教育教学资源大多数来源于书本、教材或是个人经验，这在一定程度上会缺乏与幼儿实际兴趣的联系，导致教学效率不理想。所以在整合一些先进资源的同时，还要符合幼儿的认知规律，只有遵循幼儿的认知特点与兴趣爱好，才能够更好地促进吸收，这是一个当前学前美育与德育中需要著重注意的问题。此外，教师在整合资源时还会出现合作性思维短路的现象，即很少与他人进行交流分享，不去听取或采纳他人的有效建议，故而导致了教育资源的单一化，也直接导致了整体教育氛围的不佳。甚至有些教师在教学资源整合上很多时候只将眼光局限于幼儿园内，幼儿园让教什么就教什么，而很少从儿童角度出发，去思考社会、生活等多层面的需要。久而久之，教师自身对于新资源的捕捉敏锐度也会变得迟钝，导致美育与德育实施变得落后。
二、学前美育与德育的有效渗透
1、积极转变教育理念
转变教育理念需要从整体上开始渗透，首先从园区建设上，幼儿园整体要对幼儿教育工作一个全面且深刻的认识，认识到美育和德育在启蒙教育阶段的价值与重要性。比如建立学科+综合素养+日常管理的教育体系，其中综合素养就可以包含德育与美育，这样每一位教师都可以清晰地明确目标，感受到当中的深厚内涵，从而发自内心地去执行和落实。对此，幼儿园还可以开发特色化课程，围绕三位一体的教育体系与儿童实际情况，来实现寓教于乐的根本目标。比如在数学教学活动中认识数字，可以以“送你鲜花，手留余香”的主题活动来让学生去数一数、加一加、减一减，在感知分享快乐的同时理解数的变化。其次，在具体美育和德育实施过程中，幼儿园与教师都应当积极转变教育理念，从儿童的主体地位出发，将培养其感知力与创造力确定为核心内容，设计一切乐于儿童接受并能够令其从中有所收获的活动。仍就数学教学中的送花活动为例，不仅仅是简单的鲜花数量增减，还应该让儿童在相互传递过程中去学会祝福他人，感受到自己的参与价值，实现自我认可与自我价值的觉醒。
2、提升综合教育能力
对于教师而言，教师是儿童学习者的第一接触人，所以教师必须要加强自身的文化储备和专业素养，以日常生活中的一言一行来潜移默化地影响每一个儿童，助力他们的成长发展。为此，幼儿园可以制定严格的录用机制，即专业知识+实践能力经验+综合素养等，全方位地对教师进行评估和选拔。如此，随着教师个人素养的不断提升，其整体团队质量也会上升，保障美育与德育工作的有效进行。另一方面，领导层要发挥组织和领导作用，以长期且稳定的教师培训机制来重点突出美育与德育教育。如开展相关研讨会，创新公开课，家长论坛等等，使每一位教师都能够参与其中，有所收获，汲取经验。
综上所述，受学习者的各方面因素限制，幼儿园的德育与美育工作势必会在实施过程中遭受一波三折，而面对这些特殊问题，不要感到困扰，反而要以此为机遇，在思考解决问题方法的过程中收获经验，这要求幼儿园与教师不仅要广泛借鉴，还要始终坚持从实际出发的原则，尊重儿童的客观发展规律，如此才能够寻求更加适合的方法，有效落实具体教育工作的细节。
参考文献：
[1]陈倚园.幼儿园德育工作的开展方法[J].江西教育，2018（30）：95.
[2]林惠珍.幼儿园教学中如何渗透德育教育[J].明日风尚，2018（17）：217.
[3]沈燕.怎样实施幼儿园的美育[J].小学科学（教师论坛），2012（08）：138.
山西省长治市屯留区直机关旭光幼儿园
【关键词】学前教育;美育;德育;实施
美育与德育是启蒙教育中不可或缺的两个重要组成，其各具特色，但又有着紧密联系。近年来，素质教育的倡导和大力推行，使得学前教育中的德育与美育也开始逐渐渗透。该过程中不难发现确实有一些显著的成果，但也仍存在一些不科学的方法和策略。也因此，对其现状以及优化策略做出分析与探索，具有一定的积极意义。
一、现状调查分析
1、教育主题不明确
当前在学前教育的美育与德育实施中，仍存在有教师不明确教育主体的现象。有些教师认为幼儿的年龄还比较小，很难理解美育与德育究竟是什么，而为此教师则采用了硬性渗透的方式，没有过多去考虑到幼儿在教学活动中的主体地位，所以这种情况下的美育与德育也就变成了走形式，更不用谈实际效果。还有一些教师虽然意识到了美育与德育的重要性，但在实际教学活动中还是会选择从自身角度出发，不进行换位思考，自己说自己的，没有在与幼儿建立共识的前提下，也就不用谈理解和吸收了。
2、教育方法的局限
学前教育中德育与美育教育方法的局限性也表现在很多方面，比如有些教师会在教学活动中向孩子附加太多的限制，使幼儿缺乏互动交流的机会，只是一味地在接受，而没有表达，这种情况下，无论是美育、德育还是其他教育，都会显得十分固化和机械，没有学习兴趣做动力支撑的幼儿也就很难坚持下来，教师甚至还会以为是幼儿自身的原因。再如，有些教师会有意识地在教学活动中去选择多元的教学方式，出发点是好的，但却很难用对地方，或者说选对资源。如幼儿年龄尚小，认知能力薄弱，教师却总是认为信息化工具与平台能够很好地推动教学进展，反而没有考虑到幼儿其实对于单纯枯燥的文字和信息传输是没有太大兴趣的。所以说，新时期下，如何该有效地利用信息化工具技术来丰富教育教学，也是教师需要慎重思考的问题。
3、教育资源单一化
有关于美育和德育的渗透，教学资源的单一化是很多幼儿园面临的主要问题。教师的教育教学资源大多数来源于书本、教材或是个人经验，这在一定程度上会缺乏与幼儿实际兴趣的联系，导致教学效率不理想。所以在整合一些先进资源的同时，还要符合幼儿的认知规律，只有遵循幼儿的认知特点与兴趣爱好，才能够更好地促进吸收，这是一个当前学前美育与德育中需要著重注意的问题。此外，教师在整合资源时还会出现合作性思维短路的现象，即很少与他人进行交流分享，不去听取或采纳他人的有效建议，故而导致了教育资源的单一化，也直接导致了整体教育氛围的不佳。甚至有些教师在教学资源整合上很多时候只将眼光局限于幼儿园内，幼儿园让教什么就教什么，而很少从儿童角度出发，去思考社会、生活等多层面的需要。久而久之，教师自身对于新资源的捕捉敏锐度也会变得迟钝，导致美育与德育实施变得落后。
二、学前美育与德育的有效渗透
1、积极转变教育理念
转变教育理念需要从整体上开始渗透，首先从园区建设上，幼儿园整体要对幼儿教育工作一个全面且深刻的认识，认识到美育和德育在启蒙教育阶段的价值与重要性。比如建立学科+综合素养+日常管理的教育体系，其中综合素养就可以包含德育与美育，这样每一位教师都可以清晰地明确目标，感受到当中的深厚内涵，从而发自内心地去执行和落实。对此，幼儿园还可以开发特色化课程，围绕三位一体的教育体系与儿童实际情况，来实现寓教于乐的根本目标。比如在数学教学活动中认识数字，可以以“送你鲜花，手留余香”的主题活动来让学生去数一数、加一加、减一减，在感知分享快乐的同时理解数的变化。其次，在具体美育和德育实施过程中，幼儿园与教师都应当积极转变教育理念，从儿童的主体地位出发，将培养其感知力与创造力确定为核心内容，设计一切乐于儿童接受并能够令其从中有所收获的活动。仍就数学教学中的送花活动为例，不仅仅是简单的鲜花数量增减，还应该让儿童在相互传递过程中去学会祝福他人，感受到自己的参与价值，实现自我认可与自我价值的觉醒。
2、提升综合教育能力
对于教师而言，教师是儿童学习者的第一接触人，所以教师必须要加强自身的文化储备和专业素养，以日常生活中的一言一行来潜移默化地影响每一个儿童，助力他们的成长发展。为此，幼儿园可以制定严格的录用机制，即专业知识+实践能力经验+综合素养等，全方位地对教师进行评估和选拔。如此，随着教师个人素养的不断提升，其整体团队质量也会上升，保障美育与德育工作的有效进行。另一方面，领导层要发挥组织和领导作用，以长期且稳定的教师培训机制来重点突出美育与德育教育。如开展相关研讨会，创新公开课，家长论坛等等，使每一位教师都能够参与其中，有所收获，汲取经验。
综上所述，受学习者的各方面因素限制，幼儿园的德育与美育工作势必会在实施过程中遭受一波三折，而面对这些特殊问题，不要感到困扰，反而要以此为机遇，在思考解决问题方法的过程中收获经验，这要求幼儿园与教师不仅要广泛借鉴，还要始终坚持从实际出发的原则，尊重儿童的客观发展规律，如此才能够寻求更加适合的方法，有效落实具体教育工作的细节。
参考文献：
[1]陈倚园.幼儿园德育工作的开展方法[J].江西教育，2018（30）：95.
[2]林惠珍.幼儿园教学中如何渗透德育教育[J].明日风尚，2018（17）：217.
[3]沈燕.怎样实施幼儿园的美育[J].小学科学（教师论坛），2012（08）：138.
山西省长治市屯留区直机关旭光幼儿园