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历史是一门通晓古今，纵横中外，包罗万象的综合性学科，尤其是与语文、等学科联系密切。如果能有机地将语文教学中的一些方法恰当地运用到历史教学中去，既能活跃课堂气象，提高学生的学习兴趣，又能给学生一个良好的思维空间，提高对历史知识的掌握。文章结合自己多年的教学实践，总结了以下几点在历史教学中渗透语文学科的教学方法。
一、讲述历史小故事，激发学生学习兴趣
历史知识涉及到许多历史人物，历史事件，也涉及到许多历史人物的故事。讲课时可在适当时给学生讲述一些，激发学生学习兴趣。如在学习七年级《历史》上册第一课《中华大地的远古人类》时，首先提问：“你知道今天的这个世界是怎样产生的？人类是怎样起源的？”早在远古以前，就有人思考这样的问题，留下了许多优美的神话传说，在中国有盘古开天地、女娲造人的传说，西方也有亚当和夏娃的传说。教师通过讲述这些优美的神话传说，激发了学生对宇宙产生和人类起源的强烈的好奇心和学习的兴趣。为后面的学习营造了良好的氛围。这样有机引入到下面的学习之中，激发了学生探究真实历史的兴趣。
二、在诗歌中感悟历史
诗为心声，歌以咏志。诗歌是来自人的心灵深处的声音，是人类感情的自然流露。吟诵诗歌好象是语文教学中的专利。而诗，作为一种文化载体，它任何时侯都与教育同在。在历史教学中，如果以诗歌为媒介，能使学生和古人产生思想上的强烈共鸣。
如在介绍红军长征的壮举时，引用毛泽东《七律·长征》诗：“红军不怕远征难，万山千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”诗中不但形象地概括了长征的经过：翻过五岭，冲破敌人四道封锁线；巧渡金沙江，跳出敌人的重围；强渡大渡河，飞夺卢定桥，爬过高耸入云的雪山，走过杳无人烟的草地，最后到达陕北，红军三大主力胜利会师。
这些诗歌，如缕缕轻风，吹进学生的心扉，潜移默化地作用于他们的灵魂塑造和社会行为。吟诵诗歌使历史教学处于和谐之中，给学生以艺术享受，并加深学生对历史知识的认识。
三、培养学生分析、概括、归纳历史问题的能力
培养学生分析、概括、归纳问题的能力是语文学科的基本功，而在历史教学中，这些同样重要。一些历史时间、地点等必须死记硬背，但学习历史并非单纯记忆历史知识，更重要的是让学生学会分析归纳历史事件的能力。授人以鱼，不若授之以渔。如：怎样分析、概括、评价历史事件？这是学生必须学会和掌握的能力。在讲到“隋朝大运河”时，教师先提出问题：隋炀帝开通大运河的目的是什么？概况怎样？有何影响？在讲目的时，有学生提出隋炀帝为了到扬州看琼花而开通了大运河。通过分析就自然得到隋炀帝开凿大运河的目的是为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治。再举唐朝诗人皮日休《汴河怀古》的诗句：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。”它反映了大运河开通的功利，突出了它的积极影响。而另一位唐诗人李敬方又出一论：“汴水通淮利最多，生人为害亦相和”（《汴河直进船》），认为开河之功与过相抵。师生通过对这三种观点的比较分析，得出了一致的结论：这三个观点都对；但前两种都不够全面，后一种则比较客观，但也存在一些问题；正确的评价应为大运河的开通有利有弊，总体上讲应是利大于弊，它弊在一时，功在千秋万代。这样，不仅掌握了知识，培养了能力，更激发了学生学习历史的兴趣。
四、用文学富有感染力的语言讲授历史
教师传道受业解惑的主要途径是“言传身教”。历史课堂中教师语言要求“准”“精”，然而这并不是说历史课堂语言不需要文采，相反，准确而生动的语言使人产生美感，它是点燃学生学习兴趣的火种。我们听优秀教师讲课，有人简练有力，有人委婉动情，有人幽默风趣……腔调虽然各不相同，特点虽然各有所长，而表情达意都有一套功夫，可以说，历史课堂语言的表达艺术往往是一位历史教师是否优秀的首要标志，反过来说，有的教师学问虽渊博，满腹经纶，学贯中西，由于语言表达能力不高明，课堂上词不达意，言不传情，因而教学效果不好，大有人在。
所以，作为优秀的历史教师，我们不防用富于文学感染力的语言来讲课，根据内容的不同而随时调节，不断变化，务使声音跌宕起伏，疾徐有间，语调抑扬顿挫，富有节奏感。当我们讲声势浩大的群众运动，革命斗争，不妨激昂慷慨，铿锵有力；讲奸佞当道，百姓受苦，不妨音律低沉凝重，如闻唏嘘之声；叙述一段生动曲折的过程，要打出节拍来，主音、重音、符号、休止符号要巧做安排，至于重要的概念，千古警句的介绍，可以一字一句地吐出来。总之，用富有文学感染力的语言讲授历史会别有洞天。
五、历史课堂要有一定的情感色彩
不妨让我们的历史课堂饱含激情，让我们可以听得见几千年前陈胜在大泽乡“王侯将相，宁有种乎”的振臂高呼；看得见万里之外法国马赛人民高唱着进行曲开赴前线的壮丽画面；而历史上一些优秀人物的嘉言懿行，革命志士的思想品德更需要通过教师富有感情的语言来触动心弦，感染学生，从而不仅让学生从理智上，而且从感情上分清敌友，学会爱与恨，这样历史课才能真正起到教书育人的作用。所以，历史课堂上的情感色彩是很值得我们重视的。
每一个事件并不是孤立地存在的，它与其他事物之间有着千丝万缕的关系。历史学科也不是孤立地存在，它与其他学科有着相互渗透，相互联系，相互影响。加强历史同语文之间的横向联系，使知识互相迁移，适当渗透，有利于学生对知识的理解与掌握形成完整的知识结构，有利于提高历史教学质量和巩固语文学科的知识、技能。
（作者单位：江苏省宝应县范水镇中心初级中学）
一、讲述历史小故事，激发学生学习兴趣
历史知识涉及到许多历史人物，历史事件，也涉及到许多历史人物的故事。讲课时可在适当时给学生讲述一些，激发学生学习兴趣。如在学习七年级《历史》上册第一课《中华大地的远古人类》时，首先提问：“你知道今天的这个世界是怎样产生的？人类是怎样起源的？”早在远古以前，就有人思考这样的问题，留下了许多优美的神话传说，在中国有盘古开天地、女娲造人的传说，西方也有亚当和夏娃的传说。教师通过讲述这些优美的神话传说，激发了学生对宇宙产生和人类起源的强烈的好奇心和学习的兴趣。为后面的学习营造了良好的氛围。这样有机引入到下面的学习之中，激发了学生探究真实历史的兴趣。
二、在诗歌中感悟历史
诗为心声，歌以咏志。诗歌是来自人的心灵深处的声音，是人类感情的自然流露。吟诵诗歌好象是语文教学中的专利。而诗，作为一种文化载体，它任何时侯都与教育同在。在历史教学中，如果以诗歌为媒介，能使学生和古人产生思想上的强烈共鸣。
如在介绍红军长征的壮举时，引用毛泽东《七律·长征》诗：“红军不怕远征难，万山千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”诗中不但形象地概括了长征的经过：翻过五岭，冲破敌人四道封锁线；巧渡金沙江，跳出敌人的重围；强渡大渡河，飞夺卢定桥，爬过高耸入云的雪山，走过杳无人烟的草地，最后到达陕北，红军三大主力胜利会师。
这些诗歌，如缕缕轻风，吹进学生的心扉，潜移默化地作用于他们的灵魂塑造和社会行为。吟诵诗歌使历史教学处于和谐之中，给学生以艺术享受，并加深学生对历史知识的认识。
三、培养学生分析、概括、归纳历史问题的能力
培养学生分析、概括、归纳问题的能力是语文学科的基本功，而在历史教学中，这些同样重要。一些历史时间、地点等必须死记硬背，但学习历史并非单纯记忆历史知识，更重要的是让学生学会分析归纳历史事件的能力。授人以鱼，不若授之以渔。如：怎样分析、概括、评价历史事件？这是学生必须学会和掌握的能力。在讲到“隋朝大运河”时，教师先提出问题：隋炀帝开通大运河的目的是什么？概况怎样？有何影响？在讲目的时，有学生提出隋炀帝为了到扬州看琼花而开通了大运河。通过分析就自然得到隋炀帝开凿大运河的目的是为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治。再举唐朝诗人皮日休《汴河怀古》的诗句：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。”它反映了大运河开通的功利，突出了它的积极影响。而另一位唐诗人李敬方又出一论：“汴水通淮利最多，生人为害亦相和”（《汴河直进船》），认为开河之功与过相抵。师生通过对这三种观点的比较分析，得出了一致的结论：这三个观点都对；但前两种都不够全面，后一种则比较客观，但也存在一些问题；正确的评价应为大运河的开通有利有弊，总体上讲应是利大于弊，它弊在一时，功在千秋万代。这样，不仅掌握了知识，培养了能力，更激发了学生学习历史的兴趣。
四、用文学富有感染力的语言讲授历史
教师传道受业解惑的主要途径是“言传身教”。历史课堂中教师语言要求“准”“精”，然而这并不是说历史课堂语言不需要文采，相反，准确而生动的语言使人产生美感，它是点燃学生学习兴趣的火种。我们听优秀教师讲课，有人简练有力，有人委婉动情，有人幽默风趣……腔调虽然各不相同，特点虽然各有所长，而表情达意都有一套功夫，可以说，历史课堂语言的表达艺术往往是一位历史教师是否优秀的首要标志，反过来说，有的教师学问虽渊博，满腹经纶，学贯中西，由于语言表达能力不高明，课堂上词不达意，言不传情，因而教学效果不好，大有人在。
所以，作为优秀的历史教师，我们不防用富于文学感染力的语言来讲课，根据内容的不同而随时调节，不断变化，务使声音跌宕起伏，疾徐有间，语调抑扬顿挫，富有节奏感。当我们讲声势浩大的群众运动，革命斗争，不妨激昂慷慨，铿锵有力；讲奸佞当道，百姓受苦，不妨音律低沉凝重，如闻唏嘘之声；叙述一段生动曲折的过程，要打出节拍来，主音、重音、符号、休止符号要巧做安排，至于重要的概念，千古警句的介绍，可以一字一句地吐出来。总之，用富有文学感染力的语言讲授历史会别有洞天。
五、历史课堂要有一定的情感色彩
不妨让我们的历史课堂饱含激情，让我们可以听得见几千年前陈胜在大泽乡“王侯将相，宁有种乎”的振臂高呼；看得见万里之外法国马赛人民高唱着进行曲开赴前线的壮丽画面；而历史上一些优秀人物的嘉言懿行，革命志士的思想品德更需要通过教师富有感情的语言来触动心弦，感染学生，从而不仅让学生从理智上，而且从感情上分清敌友，学会爱与恨，这样历史课才能真正起到教书育人的作用。所以，历史课堂上的情感色彩是很值得我们重视的。
每一个事件并不是孤立地存在的，它与其他事物之间有着千丝万缕的关系。历史学科也不是孤立地存在，它与其他学科有着相互渗透，相互联系，相互影响。加强历史同语文之间的横向联系，使知识互相迁移，适当渗透，有利于学生对知识的理解与掌握形成完整的知识结构，有利于提高历史教学质量和巩固语文学科的知识、技能。
（作者单位：江苏省宝应县范水镇中心初级中学）