从学校第一届巴蜀班到今天的巴蜀部，谢函吟都是班主任。她对自己要求很高。除了教材教参与巴蜀同步接轨，每周，她都会和同事们一起到巴蜀中学参与教研，保持完全一致的教学进度，并共享教学资料。对她来说，加入巴蜀中学的教研，让她自己的教学工作更加精细、更加有条理。她表示：“他们对学生每个阶段的指导都是非常扎实的，是用一种精耕细作的精神在教学。”其实，无论是对待学生还是教学，这样的“精耕细作”也一直在谢函吟的教书生涯中。
　　从教11年来，谢函吟一直把教育当作对人心灵的滋养。教育教学中，她除了对学生的成绩有所要求外，更注重对学生德智体美劳各方面的促进。
　　谢函吟常年担任班主任，她对家庭比较困难的孩子，总是特别的照顾。静静是她曾经的一个学生，现在就读于一所外国语大学。静静是个早产儿，母亲在快50岁的时候生下她，父亲在她两岁时不幸去世，她的家庭极度贫困。初中的时候，静静到了青春叛逆期，和妈妈之间发生了很多冲突。妈妈由于年龄大，文化程度较低，面对这样的情况不知怎么办，就找到了谢函吟。一方面，谢函吟积极和家长沟通；另一方面，也想了很多办法平复孩子青春期的叛逆，时刻陪伴在她身边，一点一点把她带回到正轨。原本，静静的成绩很不好，在谢函吟的开导与鼓励下，重拾学习的信心与动力，最后以非常优秀的成绩保送到了市重点。
　　倾心于班主任工作，也用心在语文教学上。在谢函吟眼中，语文不仅仅是一个学科，更是一种美学。教学中，她会时常把语文引进生活中去，培养学生的“大语文观”和与生活接轨的实用语文的美学法。
　　平日里，謝函吟经常结合语文教学开展班级活动。她的班上有一个学生轮流记录的班级日志，班上的重大事件或者有意思的事情，大家都会拍照，放在日志里。孩子们非常喜欢这样的方式，每一篇日志都图文并茂，写得非常认真。
　　谢函吟的语文课也不仅仅是在课堂中，她会想尽一些办法对课堂进行拓展。“比如讲古诗词，我会从一个诗人的作品入手，让学生分成小组，去探索有关这首诗和诗人的整体风格，自己搜集素材，再用专题的形式让学生举行讲座或者召开发布会。”谢函吟介绍。对待学生全身心付出，对待教学精耕细作。谢函吟用教育滋养着学生的心灵，也被学生深深地爱着，这样的付出与爱，让她前行的步伐更加铿锵。