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摘 要：教育体系在随着时代的变革不断地进步与发展，素质教育在中国的起步较晚，实践经验也不足，随着国家大力倡导素质教育以来，应试教育得到了很大的改善，通过强调教育符合人的发展和时代发展的需要，素质教育的主旨是面向人，将学生培养为社会人，语文素质是实施素质教育的重要学科，对于小学阶段的教学而言，语文教学的改革适应素质教育的呼吁更加重要，因此，本文主要探讨素质教育下改革小学语文教学的策略。
关键词：素质教育;小学语文;教学改革
引言：
学校教育是学生接受系统教育的最佳场所，通过明确的教育目标和具体的教育方法，学校教育是推广素质教育的重要场所，因此，教师应当在小学语文教学中进行改革，以呼应素质教育的诉求。
1 在素质教育下改革小学语文教学的意义
语文教学在时代的呼吁不断向更加符合发展需要的方向改革，素质教育便是呼声中最高的一个，在素质教育的理念下，语文学科的实效性和育人性得到了强调，可见，在素质教育下改革小学语文教学的现实意义非常重要。首先，这能够促使小学语文教师向更加适应于小学生年龄特点和发展阶段的方向转化，从而使小学语文更好地承担起育人的重要责任。其次，在素质教育下改革小学语文教学能够为小学语文引入新的教育观念和模式，使语文教学更好地陶冶学生的情操，促进学生知识的内化。最后，在素质教育下改革小学语文教学能够促进小学语文教学通过注重学生的智力开发和尊重其主动精神提高小学阶段学生的整体素质。
2 素质教育下改革小学语文教学的策略
（1）重视情感教育，培养完整人格
素质教育首先要求教学将学生培养成一个完整的社会人，小学阶段的学生处于身心发展的起步阶段，学校教育对其一生的影响都非常大，因此，教师在就爱呕血中应当重视语文的情感教育功能，培养小学生完整的人格。例如，在讲解课文《白杨》时，教师可以这样安排教学：“大家请看PPT，能够认出这是什么植物吗？”这时，有部分学生回答道;“白杨。”教师再说：“没错，这就是白杨，那么大家知道白杨一般生长在哪里吗？根据图片，大家肯定能够猜出白杨树在新疆地区非常多，我们知道，新疆的天气干旱，而植物的生长离不开水，那么白杨为何会常见于新疆地区呢？请大家阅读课文然后找出原因。”通过这样的引导，学生能够带着问题进行语文课文的阅读，接着，学生能够发现，白杨的生命力非常顽强，他们在干旱的环境里也能够笔直地生长。教师再引导学生：“没错，这就是白杨的特性，从白杨的身上，我们可以看出无论环境多么恶劣，只要我们肯努力，就一定能收获自己的风景。”通过在语文教学中融入情感教育的方式，能够帮助小学生接受积极向上的情感的熏陶。
（2）增加课堂互动，提高语用能力
语言应用的能力是素质教育下语文学科需要重点关注的对象，语文学科通过其强大的知识文化背景和积累为学生提供着语言运用的丰富素材，教师在教学中应当通过增加课堂中的互动，提高学生的语用能力。例如，对于《慈母情深》这篇课文，文章形式大多是以对话进行的，教师就可以这样来进行教学：“同学们，学习完生字，接下来我们进入课文内容的学习，首先通过分角色朗读来了解一下课文内容，大家简略看一下课文需要哪几个角色。”这时，有学生说到：“母亲，我，一个女人。”教师再说：“没错，还有一个重要的朗读角色就是旁白，那么接下来哪些同学愿意来朗读呢？”教师可以适当邀请合适的学生朗读，通过这样的方式，学生能够很好地通过生生之间的互动参与到课文朗读之中，通过朗读，学生能够更好地体会《慈母情深》这篇课文所传递出的情感，并且在朗读过程中巩固语文基础知识，提高口语能力。在学生分角色朗读完之后，教师可以做出及时积极的评价：“大家都很棒，生字的发音比较准确，语句也很通顺。”这样，学生能够在师生互动中得到更好的语文学习体验，从而不断提升语用能力和综合素质。
（3）教授学习习惯，提高学习能力
素质教育强调教会学生学习和不是教会学生知识，语文学习习惯的培养对于小学生未来学习以及其他各科目的学习都起着非常重要的作用，因此，教师应当在语文教学中教会学生学习方法和技巧，提高小学生的学习能力。例如，在讲解《江畔独步寻花》这首诗时，教师可以引导学生：“大家还记得我们上节课讲过的《芙蓉楼送辛渐》吗？”大部分学生回答：“记得。”教师再说：“这两首诗都是唐朝的诗歌，在诗歌的写作技巧上有着相似之处，接下来就请大家自学这首诗歌，根据我们上节课讲解故事的方法步骤进行，有哪位同学愿意带大家一起来回顾一下我们上节课所讲的内容呢。”这时，有学生举手说到：“学习古诗要先了解其诗人和写作背景，然后结合注释理解古诗内容，再一句一句地分析诗句，找出精彩的字和词语，以及每句诗的主要内容，接着感悟作者通过诗歌所传达的思想感情。”教师再说：“说的很好，那么接下来就让大家根据这些步骤，回忆上节课我们学习古诗的方法认真地进行《江畔独步寻花》这首诗的学习。”通过这样的方式，小学高年级学生能够在语文课堂中很好地发挥自己的主动性，从而更好地掌握旧知识和学习新知识的方法，在学生自学完后，教师可以提出不同的问题让学生讨论和解决，从而检测学生在学习古诗后的的学习效果，而后进行更有针对性地补充。
结束语：
综上所述，在素质教育下对小学语文教学进行改革能够促使小学语文教师向更加适应于小学生年龄特点和发展阶段的方向转化，从而使小学语文更好地承担起育人的重要责任，并且能够为小学语文引入新的教育观念和模式，使语文教学更好地陶冶学生的情操，促进学生知识的内化。因此，教师在教学中应当通过情感教育的融入培养学生完整的人格，增加语文师生和生生互动以及教会学生学习方法的方式提高小學生的整体素质，从而使语文教学更好地在素质教育下为小学生的发展服务。
参考文献
[1] 饶海峰.素质教育背景下小学语文教学的新实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（05）：72-74.
[2] 吴春艳.素质教育下小学语文高效课堂的构建研究[J].学周刊，2019（18）：48-49.
关键词：素质教育;小学语文;教学改革
引言：
学校教育是学生接受系统教育的最佳场所，通过明确的教育目标和具体的教育方法，学校教育是推广素质教育的重要场所，因此，教师应当在小学语文教学中进行改革，以呼应素质教育的诉求。
1 在素质教育下改革小学语文教学的意义
语文教学在时代的呼吁不断向更加符合发展需要的方向改革，素质教育便是呼声中最高的一个，在素质教育的理念下，语文学科的实效性和育人性得到了强调，可见，在素质教育下改革小学语文教学的现实意义非常重要。首先，这能够促使小学语文教师向更加适应于小学生年龄特点和发展阶段的方向转化，从而使小学语文更好地承担起育人的重要责任。其次，在素质教育下改革小学语文教学能够为小学语文引入新的教育观念和模式，使语文教学更好地陶冶学生的情操，促进学生知识的内化。最后，在素质教育下改革小学语文教学能够促进小学语文教学通过注重学生的智力开发和尊重其主动精神提高小学阶段学生的整体素质。
2 素质教育下改革小学语文教学的策略
（1）重视情感教育，培养完整人格
素质教育首先要求教学将学生培养成一个完整的社会人，小学阶段的学生处于身心发展的起步阶段，学校教育对其一生的影响都非常大，因此，教师在就爱呕血中应当重视语文的情感教育功能，培养小学生完整的人格。例如，在讲解课文《白杨》时，教师可以这样安排教学：“大家请看PPT，能够认出这是什么植物吗？”这时，有部分学生回答道;“白杨。”教师再说：“没错，这就是白杨，那么大家知道白杨一般生长在哪里吗？根据图片，大家肯定能够猜出白杨树在新疆地区非常多，我们知道，新疆的天气干旱，而植物的生长离不开水，那么白杨为何会常见于新疆地区呢？请大家阅读课文然后找出原因。”通过这样的引导，学生能够带着问题进行语文课文的阅读，接着，学生能够发现，白杨的生命力非常顽强，他们在干旱的环境里也能够笔直地生长。教师再引导学生：“没错，这就是白杨的特性，从白杨的身上，我们可以看出无论环境多么恶劣，只要我们肯努力，就一定能收获自己的风景。”通过在语文教学中融入情感教育的方式，能够帮助小学生接受积极向上的情感的熏陶。
（2）增加课堂互动，提高语用能力
语言应用的能力是素质教育下语文学科需要重点关注的对象，语文学科通过其强大的知识文化背景和积累为学生提供着语言运用的丰富素材，教师在教学中应当通过增加课堂中的互动，提高学生的语用能力。例如，对于《慈母情深》这篇课文，文章形式大多是以对话进行的，教师就可以这样来进行教学：“同学们，学习完生字，接下来我们进入课文内容的学习，首先通过分角色朗读来了解一下课文内容，大家简略看一下课文需要哪几个角色。”这时，有学生说到：“母亲，我，一个女人。”教师再说：“没错，还有一个重要的朗读角色就是旁白，那么接下来哪些同学愿意来朗读呢？”教师可以适当邀请合适的学生朗读，通过这样的方式，学生能够很好地通过生生之间的互动参与到课文朗读之中，通过朗读，学生能够更好地体会《慈母情深》这篇课文所传递出的情感，并且在朗读过程中巩固语文基础知识，提高口语能力。在学生分角色朗读完之后，教师可以做出及时积极的评价：“大家都很棒，生字的发音比较准确，语句也很通顺。”这样，学生能够在师生互动中得到更好的语文学习体验，从而不断提升语用能力和综合素质。
（3）教授学习习惯，提高学习能力
素质教育强调教会学生学习和不是教会学生知识，语文学习习惯的培养对于小学生未来学习以及其他各科目的学习都起着非常重要的作用，因此，教师应当在语文教学中教会学生学习方法和技巧，提高小学生的学习能力。例如，在讲解《江畔独步寻花》这首诗时，教师可以引导学生：“大家还记得我们上节课讲过的《芙蓉楼送辛渐》吗？”大部分学生回答：“记得。”教师再说：“这两首诗都是唐朝的诗歌，在诗歌的写作技巧上有着相似之处，接下来就请大家自学这首诗歌，根据我们上节课讲解故事的方法步骤进行，有哪位同学愿意带大家一起来回顾一下我们上节课所讲的内容呢。”这时，有学生举手说到：“学习古诗要先了解其诗人和写作背景，然后结合注释理解古诗内容，再一句一句地分析诗句，找出精彩的字和词语，以及每句诗的主要内容，接着感悟作者通过诗歌所传达的思想感情。”教师再说：“说的很好，那么接下来就让大家根据这些步骤，回忆上节课我们学习古诗的方法认真地进行《江畔独步寻花》这首诗的学习。”通过这样的方式，小学高年级学生能够在语文课堂中很好地发挥自己的主动性，从而更好地掌握旧知识和学习新知识的方法，在学生自学完后，教师可以提出不同的问题让学生讨论和解决，从而检测学生在学习古诗后的的学习效果，而后进行更有针对性地补充。
结束语：
综上所述，在素质教育下对小学语文教学进行改革能够促使小学语文教师向更加适应于小学生年龄特点和发展阶段的方向转化，从而使小学语文更好地承担起育人的重要责任，并且能够为小学语文引入新的教育观念和模式，使语文教学更好地陶冶学生的情操，促进学生知识的内化。因此，教师在教学中应当通过情感教育的融入培养学生完整的人格，增加语文师生和生生互动以及教会学生学习方法的方式提高小學生的整体素质，从而使语文教学更好地在素质教育下为小学生的发展服务。
参考文献
[1] 饶海峰.素质教育背景下小学语文教学的新实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（05）：72-74.
[2] 吴春艳.素质教育下小学语文高效课堂的构建研究[J].学周刊，2019（18）：48-49.