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摘要：情感教育是幼儿成长过程中的关键教育，绘本是进行情感教育的重要途径，在绘本教学中，教师要增强对情感教育的重视程度，深入挖掘绘本中蕴含的情感内容，采用各种方式激发幼儿的好奇心，让幼儿在理解绘本内容的同时，也能够获得情感体验，从而提高幼儿教育质量，让孩子健康地成长。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了应用绘本开展幼儿情感教育策略，希望具有一定参考价值。
关键词：绘本;幼儿教育;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
作为幼儿读物的绘本充满着丰富多彩的知识和情感，教师可以通过解读文字、提问等方法让幼儿获得情感教育，但是在实际教育过程中，教师更重视幼儿的语言、行为能力的培养，对情感教育不够重视，这会对幼儿今后的成长产生不良影响。因此要采取多种方法利用绘本对幼儿进行情感教育。随着教育改革的不断深化，情感教育越发重要，因此，对于应用绘本开展幼儿情感教育策略的研究有着鲜明现实意义。
一、根据绘本内容，挖掘情感要素
绘本即图画书，是一种以图画为主，配以少量文字的儿童文学读物。绘本中的文字非常少，但通常既精练又风趣活泼，用幼儿喜欢的语言表达方式，去讲述一个完整的故事。而绘本中的图画则具有更重要的作用，它除了配合文字讲述故事，更重要的是，能帮助幼儿理解故事背后的道理。现在的绘本种类繁杂，内容也良莠不齐，所以，幼儿教师在进行绘本选择时，一定要针对不同年龄段孩子的不同心理特征和阅读需求来进行选择，并努力挖掘出绘本故事中的情感因素，让幼儿在听绘本和阅读绘本中获得情感熏陶。
以亲情类绘本《猜猜我有多爱你》为例，这个绘本风趣生动地讲述了一只小栗色兔子和妈妈比爱的故事，故事中无论小栗色兔子说它有多爱妈妈，妈妈总是能找到更爱它的方式。通过这个绘本的阅读，幼儿的情感一定会被触动，但是受到身心发展的限制，幼儿可能只会停留在主人公的情感角色中。这时，幼儿教师就要引导幼儿去表达：“小朋友们，你们可以像小栗色兔子一样来表达对父母的爱吗？”这时，幼儿通常就会受到启发，纷纷表达，有的说“： 我对妈妈的爱就像水一样，哗啦啦不停地流。”有的说“： 我对爸爸的爱就像大树一样粗壮。”最后，幼儿教师再给幼儿布置小任务，让他们回到家后，把自己想到的对爸爸妈妈的爱说给他们听，然后再记住爸爸妈妈的反应，明天到幼儿园来跟大家一起分享。
绘本中蕴藏着大量的积极的情感元素，阅读绘本是对幼儿進行情感启蒙教育的最好方法。幼儿教师通过选择适合幼儿的绘本，采取有效的教学策略，能引导幼儿关注绘本故事中主人公的喜、怒、哀、乐等情感，让幼儿学会感恩，体悟亲情友情，培养他们积极向上的情感，并让孩子在感悟的基础上，学会勇敢去交流和表达情感。
二、创设问题情境，激发情感表达
提问是一种教学艺术，也是教学中最常用的教学方法。在幼儿教学中，幼儿教师可以通过带领幼儿阅读绘本的方式来创设相关的问题情境，引起幼儿的注意，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的思维，引导幼儿进行积极的情感表达。
以阅读绘本《小房子》为例，《小房子》这个绘本是从一个小房子的角度，讲述了城市化进程可能会带来的环境问题和自然问题，让幼儿知道环境保护的重要性。为了让幼儿真正读懂这本绘本，理解绘本的深层含义，幼儿教师可以通过提问的方式，启发幼儿：“小房子看到了什么？”幼儿根据绘本的内容，会纷纷回答：“乡村田园、太阳、鸟、苹果树、雏菊，池塘，还看到了城市里的灯光、大车、加油站、商店……”接着，教师继续提问：“大家觉得小房子喜欢什么样的风景呢？”幼儿在这时通常会边翻看绘本故事边思考，然后，有的幼儿会回答：“小房子喜欢有雏菊的田野。”有的幼儿会回答：“城市里噪音大，烟尘多，小房子喜欢美丽的乡村。”教师根据幼儿的答案，进行引导式总结：“城市里没有了雏菊，没有了苹果树，小鸟也飞不进来了。所以，乡村的恬静生活才是小房子所喜爱的。那么为了让我们的城市获得小房子喜爱，我们是不是要爱护花草树木，保护小鸟，不乱扔垃圾，做好垃圾分类，保护好我们的环境，让我们的城市变得更美丽啊？”
幼儿教师这样层层推进，有目的地提问，不仅可以加深幼儿对绘本故事内容的印象，锻炼幼儿的复述能力，还能够将幼儿的思维逐渐引入深处，让幼儿了解《小房子》这个绘本的主题和深层含义，让幼儿知道保护环境的重要性，并能让幼儿从自身做起，从身边小事做起，真实地参与到环境保护行动中去。
三、利用多媒体进行辅助，深化情感教育
近些年来，科技手段不断发展，计算机逐渐应用在幼儿教育当中，也受到了教师的广泛关注。要知道绘本中存在着大量的图画，在幼儿园中，绘本的数量是有限的，教师在讲解时，幼儿很难得到人手一本绘本，只能通过倾听教师的讲述来了解故事内容，但是多媒体的出现可以让幼儿共同观看图画，有效地解决了这一问题。除此之外，多媒体还能够帮助幼儿感知绘本中的情感，可以利用多媒体技术设计色彩鲜艳的图画、优美动听的声音，引起幼儿的注意，将其带入到绘本情境当中，这样更能够让幼儿感受到绘本中的情绪，例如，在讲解《亲爱的小鱼》时，由于这个绘本只有短短的14句话，只用单调的语言无法进行情感教育，教师可以播放一些舒缓的音乐，与插图相结合，可以更加容易让幼儿感受到小猫和小鱼之间温馨的感情。
结论
绘本教学已经成为幼儿情感教育的重要教学形式。为了真正发挥出绘本在幼儿情感教育中的重要作用，幼儿教师应当尽可能通过引导、提问、游戏等方式，加深幼儿的情感体验，增强幼儿的情感表达能力。幼儿教师还要通过开展丰富多彩的教学活动，让幼儿在绘本故事与内心的碰撞中引起共鸣，从而促进幼儿情感的全面发展。
参考文献
[1]王会川.论情感教育在幼儿绘本教学活动中的渗透[J].读写算，2019（05）：25.
[2]王莉敏.在绘本中感悟情感——幼儿绘本阅读中的情感教育研究[J].新课程（综合版），2018（12）：14.
[3]林洁琼，邱丽云.情感教育在幼儿园常规教育活动中的运用探析[J].早期教育（教育教学），2018（12）：10-12.
[4]徐笃夏.浅谈幼儿家庭教育中的情感教育[J].新课程（综合版），2018（11）：220.
关键词：绘本;幼儿教育;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
作为幼儿读物的绘本充满着丰富多彩的知识和情感，教师可以通过解读文字、提问等方法让幼儿获得情感教育，但是在实际教育过程中，教师更重视幼儿的语言、行为能力的培养，对情感教育不够重视，这会对幼儿今后的成长产生不良影响。因此要采取多种方法利用绘本对幼儿进行情感教育。随着教育改革的不断深化，情感教育越发重要，因此，对于应用绘本开展幼儿情感教育策略的研究有着鲜明现实意义。
一、根据绘本内容，挖掘情感要素
绘本即图画书，是一种以图画为主，配以少量文字的儿童文学读物。绘本中的文字非常少，但通常既精练又风趣活泼，用幼儿喜欢的语言表达方式，去讲述一个完整的故事。而绘本中的图画则具有更重要的作用，它除了配合文字讲述故事，更重要的是，能帮助幼儿理解故事背后的道理。现在的绘本种类繁杂，内容也良莠不齐，所以，幼儿教师在进行绘本选择时，一定要针对不同年龄段孩子的不同心理特征和阅读需求来进行选择，并努力挖掘出绘本故事中的情感因素，让幼儿在听绘本和阅读绘本中获得情感熏陶。
以亲情类绘本《猜猜我有多爱你》为例，这个绘本风趣生动地讲述了一只小栗色兔子和妈妈比爱的故事，故事中无论小栗色兔子说它有多爱妈妈，妈妈总是能找到更爱它的方式。通过这个绘本的阅读，幼儿的情感一定会被触动，但是受到身心发展的限制，幼儿可能只会停留在主人公的情感角色中。这时，幼儿教师就要引导幼儿去表达：“小朋友们，你们可以像小栗色兔子一样来表达对父母的爱吗？”这时，幼儿通常就会受到启发，纷纷表达，有的说“： 我对妈妈的爱就像水一样，哗啦啦不停地流。”有的说“： 我对爸爸的爱就像大树一样粗壮。”最后，幼儿教师再给幼儿布置小任务，让他们回到家后，把自己想到的对爸爸妈妈的爱说给他们听，然后再记住爸爸妈妈的反应，明天到幼儿园来跟大家一起分享。
绘本中蕴藏着大量的积极的情感元素，阅读绘本是对幼儿進行情感启蒙教育的最好方法。幼儿教师通过选择适合幼儿的绘本，采取有效的教学策略，能引导幼儿关注绘本故事中主人公的喜、怒、哀、乐等情感，让幼儿学会感恩，体悟亲情友情，培养他们积极向上的情感，并让孩子在感悟的基础上，学会勇敢去交流和表达情感。
二、创设问题情境，激发情感表达
提问是一种教学艺术，也是教学中最常用的教学方法。在幼儿教学中，幼儿教师可以通过带领幼儿阅读绘本的方式来创设相关的问题情境，引起幼儿的注意，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的思维，引导幼儿进行积极的情感表达。
以阅读绘本《小房子》为例，《小房子》这个绘本是从一个小房子的角度，讲述了城市化进程可能会带来的环境问题和自然问题，让幼儿知道环境保护的重要性。为了让幼儿真正读懂这本绘本，理解绘本的深层含义，幼儿教师可以通过提问的方式，启发幼儿：“小房子看到了什么？”幼儿根据绘本的内容，会纷纷回答：“乡村田园、太阳、鸟、苹果树、雏菊，池塘，还看到了城市里的灯光、大车、加油站、商店……”接着，教师继续提问：“大家觉得小房子喜欢什么样的风景呢？”幼儿在这时通常会边翻看绘本故事边思考，然后，有的幼儿会回答：“小房子喜欢有雏菊的田野。”有的幼儿会回答：“城市里噪音大，烟尘多，小房子喜欢美丽的乡村。”教师根据幼儿的答案，进行引导式总结：“城市里没有了雏菊，没有了苹果树，小鸟也飞不进来了。所以，乡村的恬静生活才是小房子所喜爱的。那么为了让我们的城市获得小房子喜爱，我们是不是要爱护花草树木，保护小鸟，不乱扔垃圾，做好垃圾分类，保护好我们的环境，让我们的城市变得更美丽啊？”
幼儿教师这样层层推进，有目的地提问，不仅可以加深幼儿对绘本故事内容的印象，锻炼幼儿的复述能力，还能够将幼儿的思维逐渐引入深处，让幼儿了解《小房子》这个绘本的主题和深层含义，让幼儿知道保护环境的重要性，并能让幼儿从自身做起，从身边小事做起，真实地参与到环境保护行动中去。
三、利用多媒体进行辅助，深化情感教育
近些年来，科技手段不断发展，计算机逐渐应用在幼儿教育当中，也受到了教师的广泛关注。要知道绘本中存在着大量的图画，在幼儿园中，绘本的数量是有限的，教师在讲解时，幼儿很难得到人手一本绘本，只能通过倾听教师的讲述来了解故事内容，但是多媒体的出现可以让幼儿共同观看图画，有效地解决了这一问题。除此之外，多媒体还能够帮助幼儿感知绘本中的情感，可以利用多媒体技术设计色彩鲜艳的图画、优美动听的声音，引起幼儿的注意，将其带入到绘本情境当中，这样更能够让幼儿感受到绘本中的情绪，例如，在讲解《亲爱的小鱼》时，由于这个绘本只有短短的14句话，只用单调的语言无法进行情感教育，教师可以播放一些舒缓的音乐，与插图相结合，可以更加容易让幼儿感受到小猫和小鱼之间温馨的感情。
结论
绘本教学已经成为幼儿情感教育的重要教学形式。为了真正发挥出绘本在幼儿情感教育中的重要作用，幼儿教师应当尽可能通过引导、提问、游戏等方式，加深幼儿的情感体验，增强幼儿的情感表达能力。幼儿教师还要通过开展丰富多彩的教学活动，让幼儿在绘本故事与内心的碰撞中引起共鸣，从而促进幼儿情感的全面发展。
参考文献
[1]王会川.论情感教育在幼儿绘本教学活动中的渗透[J].读写算，2019（05）：25.
[2]王莉敏.在绘本中感悟情感——幼儿绘本阅读中的情感教育研究[J].新课程（综合版），2018（12）：14.
[3]林洁琼，邱丽云.情感教育在幼儿园常规教育活动中的运用探析[J].早期教育（教育教学），2018（12）：10-12.
[4]徐笃夏.浅谈幼儿家庭教育中的情感教育[J].新课程（综合版），2018（11）：220.