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摘要：高中数学是中小学数学的深入和升华，而学好高中数学也是为进入大学和更高层次的数学研究奠定扎实的基础。提高数学教学质量不仅可以加强思维活跃性和探索能力，还能够促进高中生的身心全面发展。本文就通过在高中数学教学中改善教学模式，加强思维方法，培养学生探索创新能力等多方面的教学措施进行分析，以提高高中数学教学的质量和效率。
关键词：高中数学；教学质量；教学方式
G633.6
新课改品质提倡自主合作探究式的教学方式，并将学生作为课堂和教学的主体，以学为主，引导为辅培养学生进行自主思考和探索，结合学生的实际学习情况激励教师进行教学创新，使教学模式更趋于多样化和全面化。笔者根据自己的教学经验，对高中数学教学中出现的问题进行分析，并同时渗透现阶段对高中数学教学质量的要求，通过对教学策略的改革和完善，提高数学教学质量的同时，也提升了学生的学习效率和思维能力，使学生和教师的能力都得到全面提升。
一、影响高中数学教学质量的问题
数学是一门考验发散性思维和灵活性智慧运用能力的课程。而高中数学相比较中小学数学而言，内容较多，计算方法较难，思维方式较繁琐，应用方法也较复杂，这不禁让高中生们感受到来自数学的压力。新课改模式提倡对学生主体性的重视，并合理激发学生的探索创新精神。学生学习的主动性和积极性是直接影响学习质量的主要因素，也是生成高效课堂的重要媒介。所以，影响高中数学教学质量的主要因素就包括学生的学习兴趣和主观积极性，教师对课堂的预设和生成的把握，教师与学生在教学中的互动交流，教学方式的创新和与时俱进等。只有将这些问题进行综合改善，结合学生的实际学习需求和新课改品质需求对教学模式进行改革和完善，才能够最大程度地提高教学质量提升教学品质。
二、提高高中数学教学质量的加强措施
（一）立足教学本质，培养学生学习兴趣
学生学习兴趣的培养对教学质量有直接影响。在高中数学教学中，对个性思维活性的激发，以及对自主思考方式的培养都需要注重对学习兴趣和积极性的培养。兴趣是最好的老师，它可以引导学生全身心的投入到数学教学活动中，从而专心思考，认真专研，将教师所讲与个人思维形成趋同，从而提升课堂教学的有效性。教学的本身就是要通过教师的有效引导，以“教”的形式，将知识和学习方式传授给学生，激发学生的自主思考能力，从而有效吸收课堂教学知识，达到教学的效果。所以，立足教学本身，教师应该对课堂进行灵活地预设，并根据学生的实际学习情况，利用趣味性的导入方式或者课堂活动吸引学生的注意力，激发学生的求职欲望和学习兴趣，从而让学生在短时间内进入数学学习状态，以较高的情绪和灵活的思维学习数学、思考数学和探索数学。所以，在高中数学教学中，趣味导入，灵活预设，培养学生学习数学的兴趣是提高教学质量的基础手段之一。
（二）提倡自主合作，增强探索创新思维
新课改品质要求学生能够通过自主合作讨论，进而增强知识和能力的渗透性，提升学生的自主能力和合作精神，以促进个体得到全面发展。在高中数学教学过程中，教师也应该积极深化课改品质，开展小组合作讨论模式，引导学生在学习过程中进行自主交流，鼓励学生将自己的意见和想法表达出来，并与同学和老师进行交流。利用合作交流的方式可以培养学生的发散性思维，激励学生自己探索问题的答案，并在合作的形式下，完善个人的观点和能力。比如；在高中数学几何问题中，教师出一道几何题目在黑板上，然后将学生随机分成几个小组，以竞赛的形式进行自主解答。一个题目有多种解法的情况下，让学生分别列出各种解法的思路，并进行比较和求正。这样不仅能够锻炼学生的自主探究能力，也能够让学生享受学习数学的乐趣，增加学习效率，从而进一步提高教学质量。
（三）突出课改品质，在互动交流中进步
在教学中学生的有效性提问将是生成高效课堂的催化剂。而教师的引导也为学生的思维转换提供正确性引导方向。所以，在教学过程中教师应该时刻注意学生的反馈和想法，力求在学生的发散性思维中找到教学新思路，引导学生发展思维，开拓思路，激发他们从不同角度去思考问题和分析问题，进而通过师生交流和生生交流解决问题，促进发散性思维的拓展，进而提升数学知识的吸收率，提高教学质量。比如；对于求函数 的最大值和最小值一题时，此题可以用三种方式进行求解，正好可以锻炼学生的发散性思维，也能够激发学生在多角度、多方法思考问题的能力。其中有的学生就能够提出从三角函数、分式函数和解析几何等多个方面进行解决，这也进一步激发了其他学生求知的意念。这些解析方法都是旧知识与新知识的结合，具有很强的连贯性，并且是基于综合性知识的解析。所以，在引导学生进行互动交流和自主探究过程中，可以突破思维定式，让学生通过自主探索和创新拓宽知识面，从而提升教学的质量和效率。
（四）利用创新手段，完善课堂教学方式
随着信息时代的发展，教育领域也逐渐普及多媒体技术，这也渐渐成为了教师在教学中的重要辅助工具。在高中数学教学中对多媒体教学技术的应用，也进一步得到了拓展和实现。多媒体技术可以让抽象的数学概念更加的立体化和形象化，加之音效、影响和数据的应用可以有效激发学生的学习热情，加深学生对每一个重要知识的理解。但是，多媒体技术毕竟是代替人工的一种智能软件，在实际教学应用中，并不能完全依赖技术手段。多媒体技术结合教师的教学能力只能是拓宽教学渠道和提升教学质量的载体，并不是万能的。所以，在实际高中数学教学中，教师应该结合教学内容和教学目标，合理规划使用教学方式，借助多媒体技术来提升教学的效率。例如；在讲函数 的图像时，与传统教学方法不同，利用多媒体技术的《几何画板》可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图，当拖动两条线段的某一端点时分别改变三角函数的 。这样的教学方式可以将图像的变化更加形象化和直观化，大大加深了学生的理解和印象，从而对教学质量产生较大促进作用。
三、结语
总之，在高中数学教学中，教师应该重视学生的主体性和个性思维培养，让学生通过自主合作讨论增强其探索創新能力，以及适合数学能力提升的发散性思维的强化。深化课改品质，适应时代需求，结合多媒体教学手段，完善数学教学模式，以满足素质教育改革对高中数学教学的要求，以促进学生全面性发展为目的，渗透实际学习需求，增强高中数学教学质量，促进我国现代教育事业的稳定发展。
参考文献：
[1]羊克正. 提高高中数学教学质量的措施探讨[J]. 中国校外教育，2010，11：115.
[2]周军华. 探讨新课标环境下提高高中数学教学质量的新方法[J]. 新课程（中学），2015，05：87
[3]王瑞瑜. 提高高中数学教学质量的有效措施[J]. 新课程学习（中），2014，09：34.
关键词：高中数学；教学质量；教学方式
G633.6
新课改品质提倡自主合作探究式的教学方式，并将学生作为课堂和教学的主体，以学为主，引导为辅培养学生进行自主思考和探索，结合学生的实际学习情况激励教师进行教学创新，使教学模式更趋于多样化和全面化。笔者根据自己的教学经验，对高中数学教学中出现的问题进行分析，并同时渗透现阶段对高中数学教学质量的要求，通过对教学策略的改革和完善，提高数学教学质量的同时，也提升了学生的学习效率和思维能力，使学生和教师的能力都得到全面提升。
一、影响高中数学教学质量的问题
数学是一门考验发散性思维和灵活性智慧运用能力的课程。而高中数学相比较中小学数学而言，内容较多，计算方法较难，思维方式较繁琐，应用方法也较复杂，这不禁让高中生们感受到来自数学的压力。新课改模式提倡对学生主体性的重视，并合理激发学生的探索创新精神。学生学习的主动性和积极性是直接影响学习质量的主要因素，也是生成高效课堂的重要媒介。所以，影响高中数学教学质量的主要因素就包括学生的学习兴趣和主观积极性，教师对课堂的预设和生成的把握，教师与学生在教学中的互动交流，教学方式的创新和与时俱进等。只有将这些问题进行综合改善，结合学生的实际学习需求和新课改品质需求对教学模式进行改革和完善，才能够最大程度地提高教学质量提升教学品质。
二、提高高中数学教学质量的加强措施
（一）立足教学本质，培养学生学习兴趣
学生学习兴趣的培养对教学质量有直接影响。在高中数学教学中，对个性思维活性的激发，以及对自主思考方式的培养都需要注重对学习兴趣和积极性的培养。兴趣是最好的老师，它可以引导学生全身心的投入到数学教学活动中，从而专心思考，认真专研，将教师所讲与个人思维形成趋同，从而提升课堂教学的有效性。教学的本身就是要通过教师的有效引导，以“教”的形式，将知识和学习方式传授给学生，激发学生的自主思考能力，从而有效吸收课堂教学知识，达到教学的效果。所以，立足教学本身，教师应该对课堂进行灵活地预设，并根据学生的实际学习情况，利用趣味性的导入方式或者课堂活动吸引学生的注意力，激发学生的求职欲望和学习兴趣，从而让学生在短时间内进入数学学习状态，以较高的情绪和灵活的思维学习数学、思考数学和探索数学。所以，在高中数学教学中，趣味导入，灵活预设，培养学生学习数学的兴趣是提高教学质量的基础手段之一。
（二）提倡自主合作，增强探索创新思维
新课改品质要求学生能够通过自主合作讨论，进而增强知识和能力的渗透性，提升学生的自主能力和合作精神，以促进个体得到全面发展。在高中数学教学过程中，教师也应该积极深化课改品质，开展小组合作讨论模式，引导学生在学习过程中进行自主交流，鼓励学生将自己的意见和想法表达出来，并与同学和老师进行交流。利用合作交流的方式可以培养学生的发散性思维，激励学生自己探索问题的答案，并在合作的形式下，完善个人的观点和能力。比如；在高中数学几何问题中，教师出一道几何题目在黑板上，然后将学生随机分成几个小组，以竞赛的形式进行自主解答。一个题目有多种解法的情况下，让学生分别列出各种解法的思路，并进行比较和求正。这样不仅能够锻炼学生的自主探究能力，也能够让学生享受学习数学的乐趣，增加学习效率，从而进一步提高教学质量。
（三）突出课改品质，在互动交流中进步
在教学中学生的有效性提问将是生成高效课堂的催化剂。而教师的引导也为学生的思维转换提供正确性引导方向。所以，在教学过程中教师应该时刻注意学生的反馈和想法，力求在学生的发散性思维中找到教学新思路，引导学生发展思维，开拓思路，激发他们从不同角度去思考问题和分析问题，进而通过师生交流和生生交流解决问题，促进发散性思维的拓展，进而提升数学知识的吸收率，提高教学质量。比如；对于求函数 的最大值和最小值一题时，此题可以用三种方式进行求解，正好可以锻炼学生的发散性思维，也能够激发学生在多角度、多方法思考问题的能力。其中有的学生就能够提出从三角函数、分式函数和解析几何等多个方面进行解决，这也进一步激发了其他学生求知的意念。这些解析方法都是旧知识与新知识的结合，具有很强的连贯性，并且是基于综合性知识的解析。所以，在引导学生进行互动交流和自主探究过程中，可以突破思维定式，让学生通过自主探索和创新拓宽知识面，从而提升教学的质量和效率。
（四）利用创新手段，完善课堂教学方式
随着信息时代的发展，教育领域也逐渐普及多媒体技术，这也渐渐成为了教师在教学中的重要辅助工具。在高中数学教学中对多媒体教学技术的应用，也进一步得到了拓展和实现。多媒体技术可以让抽象的数学概念更加的立体化和形象化，加之音效、影响和数据的应用可以有效激发学生的学习热情，加深学生对每一个重要知识的理解。但是，多媒体技术毕竟是代替人工的一种智能软件，在实际教学应用中，并不能完全依赖技术手段。多媒体技术结合教师的教学能力只能是拓宽教学渠道和提升教学质量的载体，并不是万能的。所以，在实际高中数学教学中，教师应该结合教学内容和教学目标，合理规划使用教学方式，借助多媒体技术来提升教学的效率。例如；在讲函数 的图像时，与传统教学方法不同，利用多媒体技术的《几何画板》可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图，当拖动两条线段的某一端点时分别改变三角函数的 。这样的教学方式可以将图像的变化更加形象化和直观化，大大加深了学生的理解和印象，从而对教学质量产生较大促进作用。
三、结语
总之，在高中数学教学中，教师应该重视学生的主体性和个性思维培养，让学生通过自主合作讨论增强其探索創新能力，以及适合数学能力提升的发散性思维的强化。深化课改品质，适应时代需求，结合多媒体教学手段，完善数学教学模式，以满足素质教育改革对高中数学教学的要求，以促进学生全面性发展为目的，渗透实际学习需求，增强高中数学教学质量，促进我国现代教育事业的稳定发展。
参考文献：
[1]羊克正. 提高高中数学教学质量的措施探讨[J]. 中国校外教育，2010，11：115.
[2]周军华. 探讨新课标环境下提高高中数学教学质量的新方法[J]. 新课程（中学），2015，05：87
[3]王瑞瑜. 提高高中数学教学质量的有效措施[J]. 新课程学习（中），2014，09：34.