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摘要：在幼儿园的一日活动中，游戏是幼儿身心发展的需要，教师需要满足幼儿身心发展的需要，并使之成为幼儿的基本权力、最基本的活动形式。我园开展了丰富的区域游戏活动。如：数学区、益智区、棋类区、生活区、阅读区、音乐区、建构区、科学区、美工区等。在游戏中，教师引导幼儿自主选择、自主游戏，在游戏中支持幼儿积累有益的直接经验和感性认识，从而达到教育的目的。自主游戏不仅引导幼儿在游戏中自主探究和思考，完善思维逻辑能力，还能提高幼儿的人际交往能力和沟通能力，有效地促进幼儿的发展，为以后的成长奠定良好基础。
关键词：幼儿;自主游戏;自主探索;自主创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-446
游戏是儿童最喜欢也是最易接受的一种教学形式，幼儿通过游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力，因此游戲的世界是一个真正的童心世界！自主游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。自主游戏强调了幼儿的自主性，让幼儿拥有自由选择的权利，允许幼儿自由选择、自主设计、自由创造，而不是局限于教师安排或指定的内容。
一、学会放手，让幼儿自主游戏
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应以游戏为基本活动。”根据活动内容的类别对区域游戏进行划分，形成数学区、益智区、棋类区、生活区、阅读区、音乐区、建构区、科学区、美工区等。让幼儿有更多的机会进行自主选择，自主操作，从而获得有益经验，提高幼儿能力，促进幼儿的全面发展。
每个幼儿都是独立的个体，有着他们自己的意愿和兴趣。因此，教师要尊重幼儿游戏的自主性。每次游戏前，我们都会让幼儿自主选择想玩的区域，进区后幼儿自主选择游戏材料。在游戏材料的玩法上，尊重幼儿的想法，鼓励幼儿自主探索、自主创新。孩子们是天生的游戏高手，我们教师要学会放手，只需为他们提供丰富的材料，保证充足的游戏时间和空间，尊重他们的自主性，让他们自主游戏，他们会给我们带来意想不到的惊喜。
二、一物多玩，鼓励幼儿自主探索、创新玩法
在幼儿园的教育活动中，许多教师认为幼儿只会对一些新鲜的材料兴趣十足。因此，在选择材料时会选择一些比较新型的材料进行投放，让幼儿进行游戏。但在投放过程中会发现幼儿在游戏时目标过于单一，玩法也比较墨守成规，幼儿会在很短的时间内对游戏失去兴趣。其实，不管是新颖的材料还是常见的材料，主要还是要鼓励幼儿自主探索，自主创新，发现新玩法，才能让幼儿真正参与到游戏中去，并且在游戏中得到发展。
例如，在我们大班的区域中投放了一些扑克牌，让幼儿能够认识数字并了解数字的大小。但同一样材料却又很多不同的玩法。这就需要将设计与选择的权利交还给幼儿，鼓励幼儿自主探索、发现。同样是扑克牌材料有的幼儿发现这些扑克牌还可以按颜色或花色分类;有的幼儿发现扑克牌还可以用来搭建，将扑克牌搭建成桥梁、房子、汽车等非常有特色的事物;有的幼儿发现把扑克牌折叠一下或者卷起来会更牢固，他们会想方设法地将扑克牌改变形状，从而构建出一些新的事物;有的幼儿还用其他材料和扑克牌相结合玩出新花样。鼓励幼儿在游戏过程中自主探索发现材料的新玩法，充分发挥了他们的想象力和创造力。
三、注重同伴间的相互作用
自主游戏是自由、松散的活动。幼儿唯有主动参与到自主游戏活动中，整个游戏活动开展的目的才能够更好地实现，所以自主游戏活动的开展也更加强调幼儿的参与性、自主性。幼儿的自主游戏应当是轻松、愉悦的，这样才能充分发挥幼儿的自主性、培养幼儿的创造性。幼儿的社会化与个性发展离不开人际交往，这在幼儿园的教育中体现为幼儿与同伴之间的相互作用，如幼儿在一起相互评价、相互学习、相互模仿，逐渐形成和发展幼儿的自我形象、社会性、自尊及自我意识。在自主游戏活动中，有些能力强的幼儿会表现突出，水平也不断提升，而能力差的幼儿发展较慢，这时幼儿之间的差异就不断增加，造成幼儿发展的片面性。教师要鼓励幼儿相互学习、相互模仿，让能力强的幼儿带动能力弱的幼儿共同发展与进步。还可以设立各种奖励机制，激发幼儿主动学习，掌握各种本领，实现幼儿的个性化发展。
例如，有一个幼儿，他在用积木和吸管与扑克牌组合进行组合搭建过程中，出现了多次失败，渐渐失去了游戏的兴趣。一旁的幼儿发现了，主动与他交流、合作，将自己想到的折叠的办法运用到游戏中，不断探索与尝试，最终成功的搭建出了一座房子。他们都露出了非常开心的笑容。还让其他的同伴去欣赏他们的作品，老师也及时的表扬了他们。
在幼儿园开展自主游戏，不仅能够满足幼儿生长发育的需要，有效地锻炼幼儿的身体机能，还能促进幼儿其他领域的发展，如：表达能力、人际交往能力、逻辑思维能力、表现力和创造力等。幼儿在自主游戏中自主学习、自主探索、自主创新，还能形成使其终生受益的学习品质，为幼儿今后的个人成长和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]李季湄、冯晓霞主编，《3—6岁儿童学习与发展指南》解读，人民教育出版社，2013：11.
[2]中华人民共和国教育部制定，《幼儿园教育指导纲要（试行）》，北京师范大学出版社.2001：1.
[3]王巧荣.自主游戏在学前教育中的应用[J].家长，2019（36）：140-141.
关键词：幼儿;自主游戏;自主探索;自主创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-446
游戏是儿童最喜欢也是最易接受的一种教学形式，幼儿通过游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力，因此游戲的世界是一个真正的童心世界！自主游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。自主游戏强调了幼儿的自主性，让幼儿拥有自由选择的权利，允许幼儿自由选择、自主设计、自由创造，而不是局限于教师安排或指定的内容。
一、学会放手，让幼儿自主游戏
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应以游戏为基本活动。”根据活动内容的类别对区域游戏进行划分，形成数学区、益智区、棋类区、生活区、阅读区、音乐区、建构区、科学区、美工区等。让幼儿有更多的机会进行自主选择，自主操作，从而获得有益经验，提高幼儿能力，促进幼儿的全面发展。
每个幼儿都是独立的个体，有着他们自己的意愿和兴趣。因此，教师要尊重幼儿游戏的自主性。每次游戏前，我们都会让幼儿自主选择想玩的区域，进区后幼儿自主选择游戏材料。在游戏材料的玩法上，尊重幼儿的想法，鼓励幼儿自主探索、自主创新。孩子们是天生的游戏高手，我们教师要学会放手，只需为他们提供丰富的材料，保证充足的游戏时间和空间，尊重他们的自主性，让他们自主游戏，他们会给我们带来意想不到的惊喜。
二、一物多玩，鼓励幼儿自主探索、创新玩法
在幼儿园的教育活动中，许多教师认为幼儿只会对一些新鲜的材料兴趣十足。因此，在选择材料时会选择一些比较新型的材料进行投放，让幼儿进行游戏。但在投放过程中会发现幼儿在游戏时目标过于单一，玩法也比较墨守成规，幼儿会在很短的时间内对游戏失去兴趣。其实，不管是新颖的材料还是常见的材料，主要还是要鼓励幼儿自主探索，自主创新，发现新玩法，才能让幼儿真正参与到游戏中去，并且在游戏中得到发展。
例如，在我们大班的区域中投放了一些扑克牌，让幼儿能够认识数字并了解数字的大小。但同一样材料却又很多不同的玩法。这就需要将设计与选择的权利交还给幼儿，鼓励幼儿自主探索、发现。同样是扑克牌材料有的幼儿发现这些扑克牌还可以按颜色或花色分类;有的幼儿发现扑克牌还可以用来搭建，将扑克牌搭建成桥梁、房子、汽车等非常有特色的事物;有的幼儿发现把扑克牌折叠一下或者卷起来会更牢固，他们会想方设法地将扑克牌改变形状，从而构建出一些新的事物;有的幼儿还用其他材料和扑克牌相结合玩出新花样。鼓励幼儿在游戏过程中自主探索发现材料的新玩法，充分发挥了他们的想象力和创造力。
三、注重同伴间的相互作用
自主游戏是自由、松散的活动。幼儿唯有主动参与到自主游戏活动中，整个游戏活动开展的目的才能够更好地实现，所以自主游戏活动的开展也更加强调幼儿的参与性、自主性。幼儿的自主游戏应当是轻松、愉悦的，这样才能充分发挥幼儿的自主性、培养幼儿的创造性。幼儿的社会化与个性发展离不开人际交往，这在幼儿园的教育中体现为幼儿与同伴之间的相互作用，如幼儿在一起相互评价、相互学习、相互模仿，逐渐形成和发展幼儿的自我形象、社会性、自尊及自我意识。在自主游戏活动中，有些能力强的幼儿会表现突出，水平也不断提升，而能力差的幼儿发展较慢，这时幼儿之间的差异就不断增加，造成幼儿发展的片面性。教师要鼓励幼儿相互学习、相互模仿，让能力强的幼儿带动能力弱的幼儿共同发展与进步。还可以设立各种奖励机制，激发幼儿主动学习，掌握各种本领，实现幼儿的个性化发展。
例如，有一个幼儿，他在用积木和吸管与扑克牌组合进行组合搭建过程中，出现了多次失败，渐渐失去了游戏的兴趣。一旁的幼儿发现了，主动与他交流、合作，将自己想到的折叠的办法运用到游戏中，不断探索与尝试，最终成功的搭建出了一座房子。他们都露出了非常开心的笑容。还让其他的同伴去欣赏他们的作品，老师也及时的表扬了他们。
在幼儿园开展自主游戏，不仅能够满足幼儿生长发育的需要，有效地锻炼幼儿的身体机能，还能促进幼儿其他领域的发展，如：表达能力、人际交往能力、逻辑思维能力、表现力和创造力等。幼儿在自主游戏中自主学习、自主探索、自主创新，还能形成使其终生受益的学习品质，为幼儿今后的个人成长和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]李季湄、冯晓霞主编，《3—6岁儿童学习与发展指南》解读，人民教育出版社，2013：11.
[2]中华人民共和国教育部制定，《幼儿园教育指导纲要（试行）》，北京师范大学出版社.2001：1.
[3]王巧荣.自主游戏在学前教育中的应用[J].家长，2019（36）：140-141.