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摘要：本文结合车辆工程专业的双语教学经验，针对双语教学的必要性、双语教学实施与改进方式提出建议，并结合课程的双语教学实践效果，探讨如何完善新型project 教学模式、建立双语师资选拔及培养体质，以及如何构建双语教学评价和考核体系，更好的促进了教与学的协调发展。关键词：双语教学；Project教学模式；车辆工程【中图分类号】G642基金项目：大连理工大学教改基金资助项目（MS201306）；中央高校基本科研业务费资助项目（DUT13JS14）1 双语教学的必要性
随着全球科技和经济一体化的高速发展，高校的人才培养正在向更高综合素质和更国际化的目标发展，这就要求高等教育人才在掌握专业知识的基础上，还必须具备过硬的英语素质。2007 年，教育部在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1 号）中提出要在 2007 年至2010 年四年内建设 500 门国家双语教学示范课程。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位[1-2]。
目前国内的高校，仍然是以汉语普通话作为一种通用的教学语言，而在周边地区，像香港、新加坡等地的大学却多数采用英语作为教学语言，连台湾地区采用英语授课的比例也在不断提高。在国际上，以英语作为语言工具进行教学或从事学术活动已经极为普遍，英语已经成为国际交往中使用最多的通用语言之一，因此，以英语进行信息传递已经成为目前科学与文化交流全球化的一个首要选择，同时也是一种必然趋势[3]。现阶段国内的双语教学（Bilingum Teaching）是指除汉语（母语）外，用一门外语（绝大部分为英语）作为主要课堂教学用语的学科教学。双语教学的最终目标是使学习者能达到同时使用母语和外语进行思维，能在这两种语言之间根据交流对象和工作环境的需要进行自由的切换。2 车辆工程专业双语教学的实施与改进2.1适当采用多媒体教学，充分利用网络资源
多媒体教学具有独特的天然优势，在教学中充分利用多媒体技术，可将较难讲解或理论知识理解上难度较大的内容以动画、声音、视频等媒体形式，并配以计算机软件辅助讲解，使教学内容深入浅出，达到讲解的直观化、趣味化和表达方式的多样化。2.2增强双语教学的师生互动
中国传统的 "以教师为中心 "的课堂模式占据着主导地位，在双语课堂上更是教师的讲授构建了整个课堂的重心。在双语教学实践中，学生不是积极参与者，在心理和行为上有意或无意地逃避与教师的信息交流。本文提倡以"学生为中心"，着重突出学生的"中心地位"，这既能激发学生的学习动机，更能使课堂从"教"模式转向"学"模式，提高课堂效率。3车辆工程专业双语教学实践效果
充分利用汽车实验室完善的设备条件，将实验室教学情境引入ESP（English for Specific Purpose）。学生根据兴趣选择相应层次的实验内容，分工协作，在动脑的同时动手实践，完成实验课程的讲授。整个学习过程学生群体的思维与智慧共享，从而实现全体学生共同完成学习。3.1采用新型project 教学模式
新型project 教学模式是指拟定深度适宜的合作课题（case study），学生以小组为单位，自主选择，然后制定工作计划，分工协作（Learner centered approach）完成课题的一种教学方法[6]。它提倡团队合作精神，通过互动教与学增强学生学习动力，提高学习效果。采用这种教学方式，学生能够灵活的按需交流专业内相关话题，充分提高车辆工程专业领域英文科技文献阅读与译述能力。
ESP试验教学涉及车辆工程领域内核心内容，对专业内容的理解和描述是本教学方式的一大侧重点，要求学生能够采用英语直接对话，综合性考察学生自我学习和在教师的指导下学习的能力，通过学生收集整理专业文献，采用英文复述的方式，提高学生对专业的外语表述能力。本教学方式的另一项重点内容，采用课外指导方式，在实验室真是场景中用实物来演示教学内容，同时现场英文方式交流，既培养学生英语表述能力，也培养学生一定的现场感，学生能更深刻的了解教学内容[7]。3.2建立双语教学师资选拔与培养体制
双语教学在一定程度上对授课教师的能力素养提出了更高的要求，教师自身素质是关系到双语教学实施质量的关键因素，所以在建设双语教学师资方面，学校要有足够的重视和细致的实施规划，首先要制定并出台一定的遴选原则与方法，并积极的为双语教师自身的能力成长提供相应的支持。大连理工大学采用出国研修、参与国际学术交流活动，或者邀请国外专家来校讲学等方式，开拓专业教师的国际视野并近距离的感受国际化教育理念，还有计划地组织骨干教师参与外语能力方面的进修和培训，进一步提高双语教师的外语交际能力和教学实施能力。我们提倡有国外学习经历的教师率先主持双语工作，同时选择英语基础好的教师，进行一定的语言能力培训后再上岗，给从事双语教学的教师们一个学习和再积累的环境。3.3建立双语教学评价与成绩考核体系双语教学并非是传统意义上教学的一种改良，而是正在探索的一种新型的教学模式，当然一般性的教学评价机制对于双语教学来说显得并不完善，我们需要重新建立针对双语教学的测评体系。双语教学最大的着眼点在于教学形式的改观，所以对教学实施过程的量化监控是极为重要的，而教学实施的结果则是评定双语教学成败的决定性因素，所以要对过程与结果的测评并重进行，确立多指标的质量评价体系，才能确保可以客观地反映双语教学实施中学生、教师、教学部门之间的相互影响及作用效果，同时也可以评测教师的能力，追踪新的教学内容与方法。4结束语
在高校的专业课中开展并深化双语教学已成为一种必然的趋势，它既可以提高学生的国际化竞争能力，还可以拓宽大学生的专业领域知识，使中国高等学校教育与世界接轨。如何有效开展好双语教学和提高双语课程的实践效果等系列问题是高质量教学的关键。大连理工大学汽车工程学院车辆工程专业推行双语教学总体上是成功的，获得选课学生的欢迎和学校专家组的认可；其不足之处在于应适当安排先修基础课程，使得学生在专业英语学习前能够熟悉相关课程基本理论知识。另外，加大双语教师的自由度且更合理地评定双语教学效果也是本文需要深入研究的课题之一。参考文献[1]王红霞，刘丽.《计算机网络原理》双语教学的实践与探讨[J].大众科技，2006，（8）：150-151[2]蔺丰奇.高校实施双语教学过程中存在的问题及对策[J].复旦教育论坛，2003，（3）[3]邢薇薇，刘渭滨，卢苇，软件学院双语教学的实践与探索，北京大学学报
随着全球科技和经济一体化的高速发展，高校的人才培养正在向更高综合素质和更国际化的目标发展，这就要求高等教育人才在掌握专业知识的基础上，还必须具备过硬的英语素质。2007 年，教育部在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1 号）中提出要在 2007 年至2010 年四年内建设 500 门国家双语教学示范课程。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位[1-2]。
目前国内的高校，仍然是以汉语普通话作为一种通用的教学语言，而在周边地区，像香港、新加坡等地的大学却多数采用英语作为教学语言，连台湾地区采用英语授课的比例也在不断提高。在国际上，以英语作为语言工具进行教学或从事学术活动已经极为普遍，英语已经成为国际交往中使用最多的通用语言之一，因此，以英语进行信息传递已经成为目前科学与文化交流全球化的一个首要选择，同时也是一种必然趋势[3]。现阶段国内的双语教学（Bilingum Teaching）是指除汉语（母语）外，用一门外语（绝大部分为英语）作为主要课堂教学用语的学科教学。双语教学的最终目标是使学习者能达到同时使用母语和外语进行思维，能在这两种语言之间根据交流对象和工作环境的需要进行自由的切换。2 车辆工程专业双语教学的实施与改进2.1适当采用多媒体教学，充分利用网络资源
多媒体教学具有独特的天然优势，在教学中充分利用多媒体技术，可将较难讲解或理论知识理解上难度较大的内容以动画、声音、视频等媒体形式，并配以计算机软件辅助讲解，使教学内容深入浅出，达到讲解的直观化、趣味化和表达方式的多样化。2.2增强双语教学的师生互动
中国传统的 "以教师为中心 "的课堂模式占据着主导地位，在双语课堂上更是教师的讲授构建了整个课堂的重心。在双语教学实践中，学生不是积极参与者，在心理和行为上有意或无意地逃避与教师的信息交流。本文提倡以"学生为中心"，着重突出学生的"中心地位"，这既能激发学生的学习动机，更能使课堂从"教"模式转向"学"模式，提高课堂效率。3车辆工程专业双语教学实践效果
充分利用汽车实验室完善的设备条件，将实验室教学情境引入ESP（English for Specific Purpose）。学生根据兴趣选择相应层次的实验内容，分工协作，在动脑的同时动手实践，完成实验课程的讲授。整个学习过程学生群体的思维与智慧共享，从而实现全体学生共同完成学习。3.1采用新型project 教学模式
新型project 教学模式是指拟定深度适宜的合作课题（case study），学生以小组为单位，自主选择，然后制定工作计划，分工协作（Learner centered approach）完成课题的一种教学方法[6]。它提倡团队合作精神，通过互动教与学增强学生学习动力，提高学习效果。采用这种教学方式，学生能够灵活的按需交流专业内相关话题，充分提高车辆工程专业领域英文科技文献阅读与译述能力。
ESP试验教学涉及车辆工程领域内核心内容，对专业内容的理解和描述是本教学方式的一大侧重点，要求学生能够采用英语直接对话，综合性考察学生自我学习和在教师的指导下学习的能力，通过学生收集整理专业文献，采用英文复述的方式，提高学生对专业的外语表述能力。本教学方式的另一项重点内容，采用课外指导方式，在实验室真是场景中用实物来演示教学内容，同时现场英文方式交流，既培养学生英语表述能力，也培养学生一定的现场感，学生能更深刻的了解教学内容[7]。3.2建立双语教学师资选拔与培养体制
双语教学在一定程度上对授课教师的能力素养提出了更高的要求，教师自身素质是关系到双语教学实施质量的关键因素，所以在建设双语教学师资方面，学校要有足够的重视和细致的实施规划，首先要制定并出台一定的遴选原则与方法，并积极的为双语教师自身的能力成长提供相应的支持。大连理工大学采用出国研修、参与国际学术交流活动，或者邀请国外专家来校讲学等方式，开拓专业教师的国际视野并近距离的感受国际化教育理念，还有计划地组织骨干教师参与外语能力方面的进修和培训，进一步提高双语教师的外语交际能力和教学实施能力。我们提倡有国外学习经历的教师率先主持双语工作，同时选择英语基础好的教师，进行一定的语言能力培训后再上岗，给从事双语教学的教师们一个学习和再积累的环境。3.3建立双语教学评价与成绩考核体系双语教学并非是传统意义上教学的一种改良，而是正在探索的一种新型的教学模式，当然一般性的教学评价机制对于双语教学来说显得并不完善，我们需要重新建立针对双语教学的测评体系。双语教学最大的着眼点在于教学形式的改观，所以对教学实施过程的量化监控是极为重要的，而教学实施的结果则是评定双语教学成败的决定性因素，所以要对过程与结果的测评并重进行，确立多指标的质量评价体系，才能确保可以客观地反映双语教学实施中学生、教师、教学部门之间的相互影响及作用效果，同时也可以评测教师的能力，追踪新的教学内容与方法。4结束语
在高校的专业课中开展并深化双语教学已成为一种必然的趋势，它既可以提高学生的国际化竞争能力，还可以拓宽大学生的专业领域知识，使中国高等学校教育与世界接轨。如何有效开展好双语教学和提高双语课程的实践效果等系列问题是高质量教学的关键。大连理工大学汽车工程学院车辆工程专业推行双语教学总体上是成功的，获得选课学生的欢迎和学校专家组的认可；其不足之处在于应适当安排先修基础课程，使得学生在专业英语学习前能够熟悉相关课程基本理论知识。另外，加大双语教师的自由度且更合理地评定双语教学效果也是本文需要深入研究的课题之一。参考文献[1]王红霞，刘丽.《计算机网络原理》双语教学的实践与探讨[J].大众科技，2006，（8）：150-151[2]蔺丰奇.高校实施双语教学过程中存在的问题及对策[J].复旦教育论坛，2003，（3）[3]邢薇薇，刘渭滨，卢苇，软件学院双语教学的实践与探索，北京大学学报