新学期开始,伴随着习习秋风,我也迎来了新朋友——初二(1-3)班的全体同学。我将和他们共同度过今后这两年。
　　有一次,学完新课,同学们在认真地做着练习。我轻手踮脚地走下讲台,在学生间穿梭、忙碌。“哪些问题没必要再讲,哪个题目有难度,症结在哪里,该如何引导……”这些问题逐渐明朗起来。“由这两个条件,你能得出什么?……”我耐心地指导着,试图帮助他们打开知识的闸门……不觉来到王海涛旁边,他正凝神思考着一道题目,很投入,时而紧蹙眉头,时而若有所思……我小心的等待着机会,他忽然从书洞里翻出另一本书。“你是如何理解这道题目的?”我小心地试探,“需要帮忙吗?”“我有资料,星期天我可以慢慢学,没事!”他似乎很平淡,但已经很友好地把我拒之千里之外。
　　反思与讨论:
　　王海涛的特殊家庭、特殊经历也许对他的性格、志趣有着重要影响。地理、历史,也许初二(2)班是这三个班中最引人注意的一个。第一节物理课。当我拿着仪器刚进教室门,“啪”,课本掉在地上,班内顿时一片哗然。在唏嘘声中有百分之六十的学生站了起来,睁大眼睛仔细观察发生了什么……这种特殊的师生见面场景给我留下了极为难忘的印象,促使我想尽快了解这些古灵精怪。从班主任老师那里了解到一些情况,他特意介绍了一个叫王海涛的学生——他常年和父亲生活在一起,家境较差。可能由于家庭原因,这孩子性格怪异,喜欢钻牛角尖,有时候表现很反常,要特殊对待。比如,学生明明应该星期日返校,可他却常常星期一上午才慢吞吞地走进教室,而且从来不主动做任何解释。你若问及,他定会摆出一大堆理由,甚至能说得你理屈。在学习方面,对历史、地理表现出浓厚的兴趣,这两科奇好;而数学成绩很差。我暗自思忖:这是否意味着物理的前景也不容乐观,于是我对这令班主任都头痛的学生也不敢“轻举妄动”,而且从不敢表现出对他过分关注,怕引起反感产生抵触情绪。
　　会像母亲一样耐心地讲述动人的故事,塑造有血有肉的人物;学习文科知识、阅读相关资料,也许能给他带来与智者交流的喜悦,体会听人诉说的快乐、幸福。他自然喜欢学、乐意学,能主动学,学会也在情理之中。虽说物理以一些日常生活现象为基础,而且与生活联系相当密切,但这也许正是他不想面对的,不愿反复回顾,哪怕只是表象的再现。通过和他的相处,我发现,他是个自尊心很强,非常自信,甚至有点自负的孩子。对这样的孩子,要在维护其自尊心的基础上,给他机会展示自我,发挥特长,从而能正确认识自我,确信自己有能力,并且有能力在学习上更进一步,采取向他请教、交流,并在此基础上建立合作、互助关系,实现师生共同成长,创建和谐师生关系。
　　把爱进行到底,相信明天会更灿烂!
　　附录:
　　(一)就在刚开学,他有一次去办公室。我叫住他,问道:“海涛,升级试题难吗?感觉怎么样?”“不难,但没考好。我那几天正跟班主任赌气!”“历史、地理呢?”“那可不一样,这两科是我的强项,我必须全力以赴!”“值得吗?以后一定得注意,千万别再这样了!”“呵呵……”他笑着走开了。
　　(二)就在刚刚结束的检测中,他的物理成绩尽竟然达到A级。他私下里还向其他同
　　学炫耀,甚至还介绍学习经验呢!