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【内容摘要】在综合实践活动中，课程资源提供了“主题”需要选择的广阔范围，“主题”则是其课程资源的凝练表现。主题的开发、选择与设计对于中小学校师生尤其学生来说，会感到有一定困难，不知从哪里做起。综合实践课的教学，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，尊重学生的兴趣、爱好与特长，体现学校的特色，反映学校所在社区的特点和联系显示日常生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。
【关键词】小学综合实践 开发主题
中图分类号：G62
作为课程改革后新增的必修课程，综合实践课以它独有的贴近学生生活实践、社会实践、科学实践的特点，受到了孩子们的欢迎。但因为综合实践课一无教参、二无教材，也给任课教师们带来了很多困难，课程开设之初，习惯于学科教学的教师在它面前有些束手无策，很多老师拿着课本，如上其他学科课程一般，跟学生们呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个讨论，学生面无表情，教师声嘶力竭，，没有走出教室去看一看、做一做，失去了这门学科的真正意义。
综合实践课的教学，应该不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，尊重学生的兴趣、爱好与特长，体现学校的特色，反映学校所在社区的特点和联系日常生活。从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地，让综合实践活动绽放它独特的魅力。
一、走进生活 开发主题
综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化，这是课程的基本理念。作为教师，我们要正确引导学生从学校生活、家庭生活、社会生活出发，提出具有生命力的鲜活的主题内容，以贴近他们的生活经验为切入点，组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在生动活泼的学习气氛中，自主地探索体验，提高学生的创新能力、科学能力和实践能力。
比如我校新建落成的综合楼，每一层都有配套自动冲水卫生间和洗手池，自综合楼投入使用之后，学校的用水量剧增，有些学生不随手关闭水龙头、没有节约用水。针对这一现象，我设计了关于水的主题的综合实践活动，告诉学生虽然地球表面有75%被海水覆盖，但海水却不能被人饮用或用于灌溉。人类目前可以利用的淡水，主要是河流水、湖泊水和浅层地下水，地球可以供给陆地上生命的水量不到它的总水量的1%。可见， 淡水资源是有限、珍贵的， 它被污染会更加减少可供动植物和人类使用的淡水量，因而直接会影响到地球上生命的生存。这样，就让孩子们对水资源的调查产生了浓厚的兴趣：人类在利用水资源的同时，把一些有毒有害的物质排入河流湖泊，使水体受到污染，造成水质恶化，影响水的有效利用，对人体健康和环境产生了不利影响。另外，大家的节水意识不够，日常生活的一些用水习惯或多或少地浪费了水资源。做为小学生的我们，应该做些什么呢？当学习的氛围能激发孩子们的兴趣时，孩子们对这堂实践课就一定能上得更加带劲，自己能自主地去学习，自主地去发现问题，解决问题。
二、兴趣引领 开发主题
人们常说，兴趣是最好的老师。学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。主题只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力。行动上才会更主动，责任感才会更强；反之，如果学生对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在活动中倾注全部心力。因此，综合实践活动的主题应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计。
例如广告是学生感兴趣的问题，和学生的学习、生活有着紧密的联系。生活中无处不见广告，如果能留心观察，就能收集、整理到许多广告。广告语言独具特色，对培养学生的口头交际能力、写作能力、创新能力有着极强的召唤性。所以培养学生模仿、创作一些广告，是培养学生综合运用能力的有效途径。因此，我设计了一个《生活与广告》为主题的一个综合活动。活动设计如下：
1、初识广告阶段。以博采众长为目的，我与学生们融入到生活中去，走进社区、街道、公园等公共场所，并且通过网络、电视等媒体，用相机、笔记采集各式各样精彩纷呈的广告，收集到第一手资料。
2、再识广告阶段。让学生们通过口头交流、多媒体展示的形式，汇报收集到的第一手资料，进行资源共享。使学生初知广告的形式，传播方式等，如视听广告（电视、广播）、印刷广告（街道、公共场所）、网络广告、流动广告（公共汽车）。通过教师和学生的汇报、总结，使学生更全面的认识广告，如广告的目的、主题和要素等。
3、创作校园广告阶段。在全面了解广告的基础上，选择与学生学习、生活最为息息相关的校园，让学生或单独或小组根据生活体验创作出温馨的校园公益广告。如：小草对您微微笑，请您把路绕一绕；小草正睡觉，请你勿打扰；滴滴情深自来水，请你拭去我的泪（请节约用水 ）；该出手时莫出脚——门寄语；我是整洁的墙壁，请勿给我“化装”（墙壁）；知道我在等你吗？（垃圾桶）；说话轻轻，走路轻轻，上下楼梯也要轻（楼梯）；轻轻的我走了，正如我轻轻的来（阅览室）……
4、活动延伸阶段。举行“广告设计大赛”，学生展示自己设计、制作的广告，师生共同评选出“最佳创意奖”、“最佳设计奖”、“最温馨广告奖”、“最精美广告奖”……这样，学生从生活实际和真实需要出发，学有所得，学有所乐，创新思维与实践能力得到了极大的发展。
三、德育入手 开发主题
现代教育呼吁把应试教育转变为素质教育。何为素质教育？用特级教师高林生的话来说，让学生把好的习惯养成了就是高素质教育。每个人的习惯来自他学习和生活中的点点滴滴。所以，教育必须植根于生活，表现并服务于生活，而综合实践活动就是一座能让教育通往学生生活世界的桥梁。
比如在一次综合实践活动课上，我用媒体出示的几张校园角落的照片，吸引了学生的注意力。学生看了照片立刻发现了问题，校园的一些角落里有很多垃圾，教室门口的垃圾桶被塞得满满的，掉下来的垃圾满地都是……我抓住时机问：“同学们，你们看了这些照片有什么感想？”学生纷纷发言，有的说：“我们的校园这么漂亮，真不该有这么脏的地方。”有的说：“我看到刚才的照片里的好多垃圾都是同学们用过的作业纸，我知道这些纸是可以回收的，应该和其他垃圾分开放。” ……我继续引导学生：“同学们，针对这些现象，我们可以做些什么呢？请你们讨论一下。”之后，有的小组提出应该查找一些资料，把有关垃圾分类的知识介绍给大家，这样让大家一方面知道垃圾要分类回收，另一方面懂得要减少垃圾的产生。有的小组说，应该对大家进行一个问卷调查，看看同学们平时在学校是怎样处理自己的垃圾的，都有哪些种类的垃圾？有的小组说，我们还可以请同学回家对家长也做一份调查问卷，看看家庭里都有哪些垃圾，这些垃圾是怎样处理的等等。这样，一个基于学生身边问题的活动主题“垃圾的分类与处理”诞生了，学生对这个自己设计的主题充满了责任感。 四、学科相通 开发主题
综合实践活动既是一门独立的必修课程，又是一门与语文、数学、科学、品德与社会等科目并行设置的综合性课程。而我们农村小学的教师其实都是身兼多科教学的多功能教师，这就像人们常说的“农村小学的教师是‘万金油’”。我认为，不管你任教的是哪一门学科，只要教师心中有课程改革的新理念，积极引导学生进行自主、合作、探究式学习，一定会把综合实践活动开展得有模有样。
1.在语文教学中融入实践活动。四年级语文第七册中综合训练中有一部分内容是《成语的故事》。在这一节内容中要求学生从“读成语”、“带某字的成语”、“成语故事”等材料中去体会成语的“趣味”。如果教学时，我们只是简单地把这些内容说一通，然后让学生去体会其中的“趣”，这种老套的教学方式，不仅限制了学生自主探究的时间和空间，而且会使学生养成“用别人的肺呼吸”的坏习惯，扼制了学生个性的张扬。为此，我开展了以“成语王国探秘”为主题的综合实践活动：受《幸运52》节目的启发，采用“看表演猜成语”的比赛活动来调动学生的学习兴趣，活动时，他们先准备好各种成语卡片，然后讲明比赛规则，再让各小组选两位同学上来表演，其他同学在下面猜，在同一时间内哪组猜最多，算哪组获胜。接下来，我们还进行了看图片猜成语，成语猜谜，成语之最等游戏，孩子们在游戏中建立了对学习成语的兴趣，也学到了很多成语。
2.在科学教学中融入实践活动。在教学第五册《科学》第二单元中的《蜗牛》时，我打破常规的照本宣科的教学方式，因地制宜，利用学校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。我先让学生自行寻找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找小蜗牛的活动。草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影。他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做记录……之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑，各抒己见，个个兴趣盎然，收获颇丰。
总而言之，综合实践活动课程的内容包罗万象，丰富多彩。综合实践活动课程的教师作为一个组织者、引导者、指导者、参与者，要努力探索，因地制宜，因时制宜，不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，为学生创造更广阔的自由发展的空间，利用身边一切可利用的资源勇于实践，真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展。
参考文献：[1]吴 娟；浅谈综合实践活动主题内容的开发[J].《教育革新》2012第02期
[2]顾琼丽；对语文综合实践活动的几点认识[J]；云南教育（基础教育版）；2005年Z2期
[3]冯 瑜；综合实践活动课重在“活动”[J]；广东教育（教研版）；2006年05期
【关键词】小学综合实践 开发主题
中图分类号：G62
作为课程改革后新增的必修课程，综合实践课以它独有的贴近学生生活实践、社会实践、科学实践的特点，受到了孩子们的欢迎。但因为综合实践课一无教参、二无教材，也给任课教师们带来了很多困难，课程开设之初，习惯于学科教学的教师在它面前有些束手无策，很多老师拿着课本，如上其他学科课程一般，跟学生们呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个讨论，学生面无表情，教师声嘶力竭，，没有走出教室去看一看、做一做，失去了这门学科的真正意义。
综合实践课的教学，应该不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，尊重学生的兴趣、爱好与特长，体现学校的特色，反映学校所在社区的特点和联系日常生活。从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地，让综合实践活动绽放它独特的魅力。
一、走进生活 开发主题
综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化，这是课程的基本理念。作为教师，我们要正确引导学生从学校生活、家庭生活、社会生活出发，提出具有生命力的鲜活的主题内容，以贴近他们的生活经验为切入点，组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在生动活泼的学习气氛中，自主地探索体验，提高学生的创新能力、科学能力和实践能力。
比如我校新建落成的综合楼，每一层都有配套自动冲水卫生间和洗手池，自综合楼投入使用之后，学校的用水量剧增，有些学生不随手关闭水龙头、没有节约用水。针对这一现象，我设计了关于水的主题的综合实践活动，告诉学生虽然地球表面有75%被海水覆盖，但海水却不能被人饮用或用于灌溉。人类目前可以利用的淡水，主要是河流水、湖泊水和浅层地下水，地球可以供给陆地上生命的水量不到它的总水量的1%。可见， 淡水资源是有限、珍贵的， 它被污染会更加减少可供动植物和人类使用的淡水量，因而直接会影响到地球上生命的生存。这样，就让孩子们对水资源的调查产生了浓厚的兴趣：人类在利用水资源的同时，把一些有毒有害的物质排入河流湖泊，使水体受到污染，造成水质恶化，影响水的有效利用，对人体健康和环境产生了不利影响。另外，大家的节水意识不够，日常生活的一些用水习惯或多或少地浪费了水资源。做为小学生的我们，应该做些什么呢？当学习的氛围能激发孩子们的兴趣时，孩子们对这堂实践课就一定能上得更加带劲，自己能自主地去学习，自主地去发现问题，解决问题。
二、兴趣引领 开发主题
人们常说，兴趣是最好的老师。学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。主题只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力。行动上才会更主动，责任感才会更强；反之，如果学生对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在活动中倾注全部心力。因此，综合实践活动的主题应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计。
例如广告是学生感兴趣的问题，和学生的学习、生活有着紧密的联系。生活中无处不见广告，如果能留心观察，就能收集、整理到许多广告。广告语言独具特色，对培养学生的口头交际能力、写作能力、创新能力有着极强的召唤性。所以培养学生模仿、创作一些广告，是培养学生综合运用能力的有效途径。因此，我设计了一个《生活与广告》为主题的一个综合活动。活动设计如下：
1、初识广告阶段。以博采众长为目的，我与学生们融入到生活中去，走进社区、街道、公园等公共场所，并且通过网络、电视等媒体，用相机、笔记采集各式各样精彩纷呈的广告，收集到第一手资料。
2、再识广告阶段。让学生们通过口头交流、多媒体展示的形式，汇报收集到的第一手资料，进行资源共享。使学生初知广告的形式，传播方式等，如视听广告（电视、广播）、印刷广告（街道、公共场所）、网络广告、流动广告（公共汽车）。通过教师和学生的汇报、总结，使学生更全面的认识广告，如广告的目的、主题和要素等。
3、创作校园广告阶段。在全面了解广告的基础上，选择与学生学习、生活最为息息相关的校园，让学生或单独或小组根据生活体验创作出温馨的校园公益广告。如：小草对您微微笑，请您把路绕一绕；小草正睡觉，请你勿打扰；滴滴情深自来水，请你拭去我的泪（请节约用水 ）；该出手时莫出脚——门寄语；我是整洁的墙壁，请勿给我“化装”（墙壁）；知道我在等你吗？（垃圾桶）；说话轻轻，走路轻轻，上下楼梯也要轻（楼梯）；轻轻的我走了，正如我轻轻的来（阅览室）……
4、活动延伸阶段。举行“广告设计大赛”，学生展示自己设计、制作的广告，师生共同评选出“最佳创意奖”、“最佳设计奖”、“最温馨广告奖”、“最精美广告奖”……这样，学生从生活实际和真实需要出发，学有所得，学有所乐，创新思维与实践能力得到了极大的发展。
三、德育入手 开发主题
现代教育呼吁把应试教育转变为素质教育。何为素质教育？用特级教师高林生的话来说，让学生把好的习惯养成了就是高素质教育。每个人的习惯来自他学习和生活中的点点滴滴。所以，教育必须植根于生活，表现并服务于生活，而综合实践活动就是一座能让教育通往学生生活世界的桥梁。
比如在一次综合实践活动课上，我用媒体出示的几张校园角落的照片，吸引了学生的注意力。学生看了照片立刻发现了问题，校园的一些角落里有很多垃圾，教室门口的垃圾桶被塞得满满的，掉下来的垃圾满地都是……我抓住时机问：“同学们，你们看了这些照片有什么感想？”学生纷纷发言，有的说：“我们的校园这么漂亮，真不该有这么脏的地方。”有的说：“我看到刚才的照片里的好多垃圾都是同学们用过的作业纸，我知道这些纸是可以回收的，应该和其他垃圾分开放。” ……我继续引导学生：“同学们，针对这些现象，我们可以做些什么呢？请你们讨论一下。”之后，有的小组提出应该查找一些资料，把有关垃圾分类的知识介绍给大家，这样让大家一方面知道垃圾要分类回收，另一方面懂得要减少垃圾的产生。有的小组说，应该对大家进行一个问卷调查，看看同学们平时在学校是怎样处理自己的垃圾的，都有哪些种类的垃圾？有的小组说，我们还可以请同学回家对家长也做一份调查问卷，看看家庭里都有哪些垃圾，这些垃圾是怎样处理的等等。这样，一个基于学生身边问题的活动主题“垃圾的分类与处理”诞生了，学生对这个自己设计的主题充满了责任感。 四、学科相通 开发主题
综合实践活动既是一门独立的必修课程，又是一门与语文、数学、科学、品德与社会等科目并行设置的综合性课程。而我们农村小学的教师其实都是身兼多科教学的多功能教师，这就像人们常说的“农村小学的教师是‘万金油’”。我认为，不管你任教的是哪一门学科，只要教师心中有课程改革的新理念，积极引导学生进行自主、合作、探究式学习，一定会把综合实践活动开展得有模有样。
1.在语文教学中融入实践活动。四年级语文第七册中综合训练中有一部分内容是《成语的故事》。在这一节内容中要求学生从“读成语”、“带某字的成语”、“成语故事”等材料中去体会成语的“趣味”。如果教学时，我们只是简单地把这些内容说一通，然后让学生去体会其中的“趣”，这种老套的教学方式，不仅限制了学生自主探究的时间和空间，而且会使学生养成“用别人的肺呼吸”的坏习惯，扼制了学生个性的张扬。为此，我开展了以“成语王国探秘”为主题的综合实践活动：受《幸运52》节目的启发，采用“看表演猜成语”的比赛活动来调动学生的学习兴趣，活动时，他们先准备好各种成语卡片，然后讲明比赛规则，再让各小组选两位同学上来表演，其他同学在下面猜，在同一时间内哪组猜最多，算哪组获胜。接下来，我们还进行了看图片猜成语，成语猜谜，成语之最等游戏，孩子们在游戏中建立了对学习成语的兴趣，也学到了很多成语。
2.在科学教学中融入实践活动。在教学第五册《科学》第二单元中的《蜗牛》时，我打破常规的照本宣科的教学方式，因地制宜，利用学校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。我先让学生自行寻找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找小蜗牛的活动。草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影。他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做记录……之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑，各抒己见，个个兴趣盎然，收获颇丰。
总而言之，综合实践活动课程的内容包罗万象，丰富多彩。综合实践活动课程的教师作为一个组织者、引导者、指导者、参与者，要努力探索，因地制宜，因时制宜，不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，为学生创造更广阔的自由发展的空间，利用身边一切可利用的资源勇于实践，真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展。
参考文献：[1]吴 娟；浅谈综合实践活动主题内容的开发[J].《教育革新》2012第02期
[2]顾琼丽；对语文综合实践活动的几点认识[J]；云南教育（基础教育版）；2005年Z2期
[3]冯 瑜；综合实践活动课重在“活动”[J]；广东教育（教研版）；2006年05期