论文部分内容阅读
培养学生的作文能力需要的是“文火慢慢煨”的过程，教师一定要明白“欲速则不达”的道理。学生的书面表达能力不是一蹴而就的，它需要教师长期不懈的训练。教师在日常的教学过程中，要从学生的实际情况出发，寻找能提高学生作文水平的一切途径，多角度、全方位地进行渗透、熏陶、提高。长此以往，学生的语感形成了，自然能水到渠成地提高写作水平。在这众多的途径中，我觉得英语教材是最好的借鉴范例。因为教材中所选文章都是经过编者精心挑选出来的，具有很强的规范性和示范性。认真学习教材，必然能从中挖掘很多潜藏的写作资源。因此，我坚持把写作教学融入到日常教学中去。
1. 词汇教学，注重积累素材
“巧妇难为无米之炊”，优秀的作文首先需要平时积累大量的词汇素材。因为词汇是最基本的语言工具。要使文章表达得地道自然，正确合理的遣词是关键。如果单词记不住，不知道词形、词义、词性以及它们的固定搭配和习惯用法，在写作时就会显得力不从心，心有所思却言不达意。只有熟练掌握词汇，才能在词汇运用上从容自如。但是词汇教学如果只一味强调死记硬背，往往收效甚微。在平时的教学中，我坚持“在运用中掌握词汇”这一原则。即词不离句，句不离篇。我的具体措施是： A. 精心设计词汇练习。如用括号中所给词的正确形式填空，来测试学生对名词的单复数，时态和语态，非谓语，形容词和副词的用法的掌握程度。 B. 坚持每天进行听写练习。把生词放在具体的语境中来听写。如favourite， 听写句子， My favourite subject is Geography， 同义句， I like Geography best。 不仅检查了学生对favourite这个词的拼写，而且检查词的用法以及同义句的转换。 C. 句型转换丰富句式。如学prefer时，除了正确的读音和拼写之外，还教prefer的常用句型， prefer A to B例句I prefer walking to cycling prefer to do sth例句She prefers to be alone. prefer to do rather than do sth例句I prefer to stay at home rather than go out. 抓住一切机会训练学生的遣词造句，从而培养学生在语篇中学习词汇并在语篇中运用词汇的能力。
2. 课文教学，注重把握结构
这里所讲的课文教学，主要是指阅读课教学。以往的阅读课教学，通常的做法是以教师为主导，学生被动地接受大量语言点的讲解。这一教法把本该是一个整体的阅读课搞得支离破碎。学生只是机械地学习了一些零散的单词、短语或一些句型，忽视了语篇的结构。我在阅读课教学过程中借鉴了语文老师的阅读整体教学法。首先组织和指导学生通读全文，了解大意，找出主题句，并概括出文章的中心思想。初中语篇相对简单，文章的结构以此为主：
然后带领学生大声朗读课文。在大声朗读的过程中欣赏文章里的佳句，领略其中蕴藏的英语文化气息，感受中英文表达的区别。最后才带领学生一起找出一些难以理解的词汇、句式逐一讲析。最后，就文章的内容题提6-7个问题，在课上请同学们用完整的句子来口头回答，课后作为书面作业，完成一篇摘要作文。此练习旨在训练学生直接根据课文进行造句的能力，要求学生从每篇课文中获取具体信息（理解），然后将这些信息集中起来形成一个段落（摘要），在完成练习的过程中，学生同时学习如何对付英语学习中的一大难点——词序问题，并在这方面积累丰富的经验。总之，把一篇阅读课当成一个整体而不是多个语言点的集合，这一教学方法对于培养学生的用英语思维及学生的语篇能力大有益处。
3. 朗读教学，注意区别差异
复述是对课文的再创造。复述不仅要求学生对课文有一个通透的理解，而且还要求学生能用自己的语言把他对原文的理解表达出来。此时就要注意中英文化的差异了，使学生学会恰当的地道的英语，避免中式英语的出现。例如： There are some boys playing basketball on the playground. 或 Some boys are playing basketball on the playground. 而不能按照中文习惯译成There are some boys are on the playground playing basketball. 一定要告诉学生中文的词序是根据时空顺序和事理顺序先后呈现的，而英语抓住重点表达，先出现主谓，再呈现枝蔓部分。
背诵美文佳句是学习任何一种语言的好方法。在日常教学中，我帮助学生从课文中挑选一些精美实用的短文和一些常用句型，让学生熟读至背诵。为了提高学生的兴趣，我配合每个单元的内容每周给他们准备一两句谚语。如在学习比较级和最高级级时，我给学生两句谚语Easier said than done（说的容易，做的难）； Who knows most says least（懂得最多的人说的最少）。引导学生欣赏优美的语音语调，帮助学生克服畏难情绪。学生一旦能脱口说出优美的英文句子，自己也会感到喜不自禁。毫无疑问，大量地积累生动地道的英文句子对提高学生的写作能力是极有帮助的。
通过这些长期训练的步骤，学生体验教材，朗读教材，理解教材，模仿教材，最终把学习教材当成习惯。在考试时就成厚积薄发，文思如泉涌，写起文章来相当有底气，因为它们有词可写，有话可说，感受到倾吐的快乐，从而慢慢体验到写作的成功感受，进而爱上写作。
1. 词汇教学，注重积累素材
“巧妇难为无米之炊”，优秀的作文首先需要平时积累大量的词汇素材。因为词汇是最基本的语言工具。要使文章表达得地道自然，正确合理的遣词是关键。如果单词记不住，不知道词形、词义、词性以及它们的固定搭配和习惯用法，在写作时就会显得力不从心，心有所思却言不达意。只有熟练掌握词汇，才能在词汇运用上从容自如。但是词汇教学如果只一味强调死记硬背，往往收效甚微。在平时的教学中，我坚持“在运用中掌握词汇”这一原则。即词不离句，句不离篇。我的具体措施是： A. 精心设计词汇练习。如用括号中所给词的正确形式填空，来测试学生对名词的单复数，时态和语态，非谓语，形容词和副词的用法的掌握程度。 B. 坚持每天进行听写练习。把生词放在具体的语境中来听写。如favourite， 听写句子， My favourite subject is Geography， 同义句， I like Geography best。 不仅检查了学生对favourite这个词的拼写，而且检查词的用法以及同义句的转换。 C. 句型转换丰富句式。如学prefer时，除了正确的读音和拼写之外，还教prefer的常用句型， prefer A to B例句I prefer walking to cycling prefer to do sth例句She prefers to be alone. prefer to do rather than do sth例句I prefer to stay at home rather than go out. 抓住一切机会训练学生的遣词造句，从而培养学生在语篇中学习词汇并在语篇中运用词汇的能力。
2. 课文教学，注重把握结构
这里所讲的课文教学，主要是指阅读课教学。以往的阅读课教学，通常的做法是以教师为主导，学生被动地接受大量语言点的讲解。这一教法把本该是一个整体的阅读课搞得支离破碎。学生只是机械地学习了一些零散的单词、短语或一些句型，忽视了语篇的结构。我在阅读课教学过程中借鉴了语文老师的阅读整体教学法。首先组织和指导学生通读全文，了解大意，找出主题句，并概括出文章的中心思想。初中语篇相对简单，文章的结构以此为主：
然后带领学生大声朗读课文。在大声朗读的过程中欣赏文章里的佳句，领略其中蕴藏的英语文化气息，感受中英文表达的区别。最后才带领学生一起找出一些难以理解的词汇、句式逐一讲析。最后，就文章的内容题提6-7个问题，在课上请同学们用完整的句子来口头回答，课后作为书面作业，完成一篇摘要作文。此练习旨在训练学生直接根据课文进行造句的能力，要求学生从每篇课文中获取具体信息（理解），然后将这些信息集中起来形成一个段落（摘要），在完成练习的过程中，学生同时学习如何对付英语学习中的一大难点——词序问题，并在这方面积累丰富的经验。总之，把一篇阅读课当成一个整体而不是多个语言点的集合，这一教学方法对于培养学生的用英语思维及学生的语篇能力大有益处。
3. 朗读教学，注意区别差异
复述是对课文的再创造。复述不仅要求学生对课文有一个通透的理解，而且还要求学生能用自己的语言把他对原文的理解表达出来。此时就要注意中英文化的差异了，使学生学会恰当的地道的英语，避免中式英语的出现。例如： There are some boys playing basketball on the playground. 或 Some boys are playing basketball on the playground. 而不能按照中文习惯译成There are some boys are on the playground playing basketball. 一定要告诉学生中文的词序是根据时空顺序和事理顺序先后呈现的，而英语抓住重点表达，先出现主谓，再呈现枝蔓部分。
背诵美文佳句是学习任何一种语言的好方法。在日常教学中，我帮助学生从课文中挑选一些精美实用的短文和一些常用句型，让学生熟读至背诵。为了提高学生的兴趣，我配合每个单元的内容每周给他们准备一两句谚语。如在学习比较级和最高级级时，我给学生两句谚语Easier said than done（说的容易，做的难）； Who knows most says least（懂得最多的人说的最少）。引导学生欣赏优美的语音语调，帮助学生克服畏难情绪。学生一旦能脱口说出优美的英文句子，自己也会感到喜不自禁。毫无疑问，大量地积累生动地道的英文句子对提高学生的写作能力是极有帮助的。
通过这些长期训练的步骤，学生体验教材，朗读教材，理解教材，模仿教材，最终把学习教材当成习惯。在考试时就成厚积薄发，文思如泉涌，写起文章来相当有底气，因为它们有词可写，有话可说，感受到倾吐的快乐，从而慢慢体验到写作的成功感受，进而爱上写作。