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【摘要】情感对学生的学习有着至关重要的影响，深入研究学生的情感需要对培养学生良好的学习态度，帮助学生树立正确的价值观意义重大，只有从学生的情感入手，才能从根本上解决学生普遍存在的厌学心理。本文从几个方面对影响学生情感的因素进行了调查并进行了思考，旨在加强教育教学过程的针对性，探索素质教育的新路子。
【关键词】影响学生 情感 主客观因素 调查
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0183-02
当今，由于种种原因在部分中学，尤其是农村中学，学生厌学现象较为普遍，究其原因，主要是情感因素对学生学习影响较为复杂，为了深层次探究这个问题，加强教育教学的针对性，探索实施素质教育的新路子。我们对学校初一至初四四个级部进行了调查研究。
一、调查的重点和方法
（一）调查重点
在调查中，我们把学生自身因素、教师、家庭、社会等方面的原因对学生学习情感的影响作为研究重点。
（二）调查方法
１.问卷调查
学生问卷，内容涵盖学生自身、教师、家庭、社会等几个方面。问卷调查在初二、初三进行，由于涉及到情感这个敏感话题，我们把问卷设计成学生情感调查问卷。共发问卷362份， 回收有效问卷357份，接近理想的高效样本数。
2.座谈会、家访及个案调查
整个调查召开了各种座谈会22个（教师4、学生12、学生干部6），家访50人次。这些座谈会、家访，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
二、调查结果分析
（一）学生自身
内容1：你对自己在校学习情况满意吗？（%）
调查结果表明，只有近２０％的学生对自己在校的表现比较满意，４５％的学生对自己的表现持中等态度，而有35.2％的学生不满意自己的表现。值得注意的是，对自己评价不高的学生数占相当份额，而且，我们在调查中还发现，９０％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法、人格魅力紧密相关；二是与该课程的形象性、趣味性紧密相关。三是社会对人才的要求相关。调查结果显示，６０％的学生对较为形象、轻松的语文、历史、地理的学习热情较高，而对相对枯燥、抽象且作业较多的数学、物理、化学、英语不感兴趣。40%以上的学生学习情绪和状态受老师评价的影响较大。另一方面，部分学生性格偏内向，不能很好地处理和同学的关系，总觉的老师同学看不起他（她），较为自卑，班里有集体活动，他们就尽量逃避，集体生活成了他们的最大的烦恼。在调查中，我们发现有１１％的同学不喜欢所在的班级，有２３％的同学觉得与同学关系不好。这些都是影响学生学习的消极因素。
（二）老师
内容2：你是否经常受到老师真诚的表扬？（%）
调查中，我们发现了一个耐人寻味的现象，只有１３％的同学说自己经常受到老师的表扬，而有将近５８％的同学认为老师从来没有真诚的表扬过自己。为了片面追求升学率，老师常常只抓班里学习较好的几个学生，其余学生被当成了“绿叶”。他们就自然感到气馁，而当这部分学生违反纪律时，有的老师就会毫不留情地责骂他们，在调查中，有３５％的学生认为老师批评太重，受不了，厌师进而厌学，消极情感就自然产生。调查显示学生情感中的“厌学”与“厌师”有密切的关系，教师对于学生的影响最直接、最持久、 最有效。但当前的问题是，“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”，这是“理解教育”的一个重要理论，在问到“你喜欢的老师有几位”时，５２％的学生回答只有２位及以下；在问到“不喜欢的老师有几位”时，近３１％的学生称有３位以上。这说明很多学生都是因为不喜欢某一门功课的老师而讨厌这门功课。在调查中我们了解到初三有个学生李某上课时酷爱睡觉，睡醒了就说话捣乱。他说：“过去没碰到一个能让我对学习感兴趣的老师。老师动不动找家长，动不动大发雷霆。他们批评人真是厉害，我顶一句嘴，能引出他一百句话来。真不明白老师的那种唠叨是怎么练出来的，能把人说得傻掉！”
（三）家庭因素
内容3：父母更关心你的学习还是情感需要？
90%的父母更关心学习成绩，只有极个别父母经常与孩子沟通，及时了解学生的情感现状，大多数家长忙于挣钱而对孩子心理缺乏关心，只管孩子吃穿，片面地只要考試成绩，对孩子的精神世界、课余活动、学业不甚了解或根本不了解。在调查中，有３５％的学生认为父母在精神上不能给予自己鼓励和力量。另外，调查表明，由于生活等原因，父母双方长期外出务工家庭的学生比例较大，父母长期外出务工，子女由于缺乏亲情关爱和良好的家庭教育，容易产生这样一些问题：一是任性、倔强、自私、冷漠，忧郁多疑，讲狠斗恶，缺乏热情和爱心，缺乏同情心，逆反心理重，常有违规、违纪、违法现象；二是性格孤僻，不太与人交往，多以自我为中心，很少考虑他人，合作意识差，合作能力低；三是不讲文明、礼貌、卫生，进取心、上进心较差，集体荣誉感不强，道德品行较差；四是学习成绩低下、家庭作业普遍完成较差，学习缺乏自觉性和刻苦钻研精神，缺乏主动性、积极性；五是由于家庭没有称职监护人或根本无监护人，学校、家庭无法沟通，学生厌学情绪日趋严重。大多数家长都是将孩子的成长教育完全托付给学校，部分监护人连孩子在校读几年级几班、班主任姓甚名谁都不知道，情感上的沟通与交流几乎是空白的。
（四）社会因素
内容4：你目前学习的目标及动力调查情况
学习为了什么？在调查中，我们发现有相当一部分学生学习目的性不明确，对学习缺乏信心，有31%的学生没有考虑学习的目的，还有23％的学生初中毕业后选择就业。更为严重的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对学生的信心，厌学厌教情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延。社会上读书无用论，就业难等一些不良的思想倾向、也趁机而入，动摇了部分学生的学习热情。
三、对调查结果的思考
情感对学生的学习有着至关重要的影响，深入研究学生的情感需要对培养学生良好的学习态度，帮助学生树立正确的价值观意义重大，只有从学生的情感入手，才能从根本上解决学生普遍存在的厌学心理。
对于学生自身，要加强正确的引导，激发他们对学习的兴趣，中学生随着自我意识的逐渐觉醒和日益增强，一般说来，都具有很强的自尊心，同时又很脆弱，容易产生自卑，很难做到“败不馁”，特别是学生产生厌学或做错事时，我们教育者不能不分青红皂白横加指责，要帮助他们树立自信心，这是克服自卑心理的关键所在。我们在教育学生过程中，也要坚持以表扬为主。心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”所以对学生的点滴进步和微小成绩，应及时、热情地给予表扬，让他增强自信、超越自卑。
作为教师应善于捕捉、挖掘这些学生身上的闪光点，将他们的消极情感转化为积极情感。每一个学生都需要爱，特别是学困生，更需要关怀。爱不但给以力量，而且给以动力。学生在学习和生活过程中，遇到挫折，失去信心和勇气并不可怕，可怕的是我们教师对学生失去信心。只要教师不把这些学生看成“朽木不可雕”的废物，认真分析其心理特点，耐心地帮助，热情地鼓励，就一定会使学生燃起希望之火。
面对社会上的不良风气的影响，我们要因势利导，把学习的重要性作为对这些学生进行思想品德教育的重要内容。深入了解学生的思想、品行、学习和生活情况以及他们父母的通讯地址、电话，并做到定期查访，给这部分学生以更多的“偏爱”，另外，学校要加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的人才观、成才观和教育观念，为子女健康成长营造良好的家庭环境。
【关键词】影响学生 情感 主客观因素 调查
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0183-02
当今，由于种种原因在部分中学，尤其是农村中学，学生厌学现象较为普遍，究其原因，主要是情感因素对学生学习影响较为复杂，为了深层次探究这个问题，加强教育教学的针对性，探索实施素质教育的新路子。我们对学校初一至初四四个级部进行了调查研究。
一、调查的重点和方法
（一）调查重点
在调查中，我们把学生自身因素、教师、家庭、社会等方面的原因对学生学习情感的影响作为研究重点。
（二）调查方法
１.问卷调查
学生问卷，内容涵盖学生自身、教师、家庭、社会等几个方面。问卷调查在初二、初三进行，由于涉及到情感这个敏感话题，我们把问卷设计成学生情感调查问卷。共发问卷362份， 回收有效问卷357份，接近理想的高效样本数。
2.座谈会、家访及个案调查
整个调查召开了各种座谈会22个（教师4、学生12、学生干部6），家访50人次。这些座谈会、家访，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
二、调查结果分析
（一）学生自身
内容1：你对自己在校学习情况满意吗？（%）
调查结果表明，只有近２０％的学生对自己在校的表现比较满意，４５％的学生对自己的表现持中等态度，而有35.2％的学生不满意自己的表现。值得注意的是，对自己评价不高的学生数占相当份额，而且，我们在调查中还发现，９０％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法、人格魅力紧密相关；二是与该课程的形象性、趣味性紧密相关。三是社会对人才的要求相关。调查结果显示，６０％的学生对较为形象、轻松的语文、历史、地理的学习热情较高，而对相对枯燥、抽象且作业较多的数学、物理、化学、英语不感兴趣。40%以上的学生学习情绪和状态受老师评价的影响较大。另一方面，部分学生性格偏内向，不能很好地处理和同学的关系，总觉的老师同学看不起他（她），较为自卑，班里有集体活动，他们就尽量逃避，集体生活成了他们的最大的烦恼。在调查中，我们发现有１１％的同学不喜欢所在的班级，有２３％的同学觉得与同学关系不好。这些都是影响学生学习的消极因素。
（二）老师
内容2：你是否经常受到老师真诚的表扬？（%）
调查中，我们发现了一个耐人寻味的现象，只有１３％的同学说自己经常受到老师的表扬，而有将近５８％的同学认为老师从来没有真诚的表扬过自己。为了片面追求升学率，老师常常只抓班里学习较好的几个学生，其余学生被当成了“绿叶”。他们就自然感到气馁，而当这部分学生违反纪律时，有的老师就会毫不留情地责骂他们，在调查中，有３５％的学生认为老师批评太重，受不了，厌师进而厌学，消极情感就自然产生。调查显示学生情感中的“厌学”与“厌师”有密切的关系，教师对于学生的影响最直接、最持久、 最有效。但当前的问题是，“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”，这是“理解教育”的一个重要理论，在问到“你喜欢的老师有几位”时，５２％的学生回答只有２位及以下；在问到“不喜欢的老师有几位”时，近３１％的学生称有３位以上。这说明很多学生都是因为不喜欢某一门功课的老师而讨厌这门功课。在调查中我们了解到初三有个学生李某上课时酷爱睡觉，睡醒了就说话捣乱。他说：“过去没碰到一个能让我对学习感兴趣的老师。老师动不动找家长，动不动大发雷霆。他们批评人真是厉害，我顶一句嘴，能引出他一百句话来。真不明白老师的那种唠叨是怎么练出来的，能把人说得傻掉！”
（三）家庭因素
内容3：父母更关心你的学习还是情感需要？
90%的父母更关心学习成绩，只有极个别父母经常与孩子沟通，及时了解学生的情感现状，大多数家长忙于挣钱而对孩子心理缺乏关心，只管孩子吃穿，片面地只要考試成绩，对孩子的精神世界、课余活动、学业不甚了解或根本不了解。在调查中，有３５％的学生认为父母在精神上不能给予自己鼓励和力量。另外，调查表明，由于生活等原因，父母双方长期外出务工家庭的学生比例较大，父母长期外出务工，子女由于缺乏亲情关爱和良好的家庭教育，容易产生这样一些问题：一是任性、倔强、自私、冷漠，忧郁多疑，讲狠斗恶，缺乏热情和爱心，缺乏同情心，逆反心理重，常有违规、违纪、违法现象；二是性格孤僻，不太与人交往，多以自我为中心，很少考虑他人，合作意识差，合作能力低；三是不讲文明、礼貌、卫生，进取心、上进心较差，集体荣誉感不强，道德品行较差；四是学习成绩低下、家庭作业普遍完成较差，学习缺乏自觉性和刻苦钻研精神，缺乏主动性、积极性；五是由于家庭没有称职监护人或根本无监护人，学校、家庭无法沟通，学生厌学情绪日趋严重。大多数家长都是将孩子的成长教育完全托付给学校，部分监护人连孩子在校读几年级几班、班主任姓甚名谁都不知道，情感上的沟通与交流几乎是空白的。
（四）社会因素
内容4：你目前学习的目标及动力调查情况
学习为了什么？在调查中，我们发现有相当一部分学生学习目的性不明确，对学习缺乏信心，有31%的学生没有考虑学习的目的，还有23％的学生初中毕业后选择就业。更为严重的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对学生的信心，厌学厌教情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延。社会上读书无用论，就业难等一些不良的思想倾向、也趁机而入，动摇了部分学生的学习热情。
三、对调查结果的思考
情感对学生的学习有着至关重要的影响，深入研究学生的情感需要对培养学生良好的学习态度，帮助学生树立正确的价值观意义重大，只有从学生的情感入手，才能从根本上解决学生普遍存在的厌学心理。
对于学生自身，要加强正确的引导，激发他们对学习的兴趣，中学生随着自我意识的逐渐觉醒和日益增强，一般说来，都具有很强的自尊心，同时又很脆弱，容易产生自卑，很难做到“败不馁”，特别是学生产生厌学或做错事时，我们教育者不能不分青红皂白横加指责，要帮助他们树立自信心，这是克服自卑心理的关键所在。我们在教育学生过程中，也要坚持以表扬为主。心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”所以对学生的点滴进步和微小成绩，应及时、热情地给予表扬，让他增强自信、超越自卑。
作为教师应善于捕捉、挖掘这些学生身上的闪光点，将他们的消极情感转化为积极情感。每一个学生都需要爱，特别是学困生，更需要关怀。爱不但给以力量，而且给以动力。学生在学习和生活过程中，遇到挫折，失去信心和勇气并不可怕，可怕的是我们教师对学生失去信心。只要教师不把这些学生看成“朽木不可雕”的废物，认真分析其心理特点，耐心地帮助，热情地鼓励，就一定会使学生燃起希望之火。
面对社会上的不良风气的影响，我们要因势利导，把学习的重要性作为对这些学生进行思想品德教育的重要内容。深入了解学生的思想、品行、学习和生活情况以及他们父母的通讯地址、电话，并做到定期查访，给这部分学生以更多的“偏爱”，另外，学校要加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的人才观、成才观和教育观念，为子女健康成长营造良好的家庭环境。