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数学学习是一个复杂的心理活动,其中智力因素直接发挥着加工与处理信息的作用,而非智力因素则起着推动信息加工和加快处理数学新旧知识之间的迁移作用。教师应尊重学生的认知结构和认知规律,尊重差异,对教材内容做适度取舍,促进学生对数学教学内容感兴趣并努力地学、主动地学、快乐地学、灵活地学,促进学生数学素养提升。