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我校是以汉语授课为主，加授蒙语文为辅教学模式的民族中学。在大力推进课程改革，提升教育质量的教育新形式下，我校认识到，只有抓好教育科研，依靠教育科研，不断深化新课程改革工作，才能提高教师素质，才能有效提高新课程教学质量与效益。基于这种认识，我校侧重抓好抓实了教科研工作，并取得了效果。现将具体做法和体会与大家共勉。
一、强化科研意识，形成科研氛围
（一）领导重视，树立“科研兴校”观念，以往由于我们课堂教学因循固有的模式，教师墨守成规，不敢越雷池一步，领导观念陈旧，没有开拓创新精神，一度出现教学改革停步不前，教学质量徘徊于全县下游。近几年，我校领导班子，就如何进一步深化教学改革多次召开会议、通过学习、研究、讨论，大家形成共识，开展教育科研是深化教育教学改革的需要，是培养跨世纪名教师的需要。我校要发展，走在全县教学改革的前列，就必须走“科研兴校”，“科研兴师”，“向教育科研要质量”之路。为此。我们成立了以校长为首，副校长，教导主任，教学骨干为成员的新课程教育科研领导小组。具体制定科研工作计划，并指挥、指导、参与教科研各项活动的开展。
（二）加强理论学习，提高教师科研素质，我校明确提出并要求教师树立“十种”科研意识，并制定了教科研工作制度。几年来坚持新课程业务学习制度，每人每学期记笔记，写心得一万字以上，每周一次教研科研活动，每学期领导成员做科研专题讲座一次，全校教师较系统地学习了《新课程标准》、《走进新课程》、《新课程下的课堂观》、《吉林课程改革》等刊物。此外，还组织学习了有关国内外教育专家的理论经验以及我县新课程实验校的教科研课题研究或成果材料。这些，极大地提高了全校教师的新课程理论水平，并对今后的新课程教学起到了极好的推动作用。
（三）领导带头开展教育科研，我校的业务校长、教导主任、继续教育辅导员每人都负责一次课题研究，并能帮助教师撰写课题方案，指导教师课题的实施过程，组织教师开展实验课研究，从这里我们切身体会到，领导直接参与科研课题的组织指导、研究，能够有充分的发言权，能了解实情，掌握方向，也能起到示范、带头、激励的作用，更好地为新课程改革工作服务。
（四）建立一支教育科研骨干队伍是确保教育科研地位的关键，是我校科研工作以点带面，全面提高的方针之一。我校确立了县级以上骨干教师共十名热心教改工作骨干教师为教育科研带头人。采取三级联动法。即：市县级培训、校本培训、教师自学相结事。重点采取了外出学习，内部强化理论培训，新课堂教学实际锤炼，自主确立课题等方式，使这些教师很快打破了对教育科研工作的神秘感，掌握了教育科研的基本理论和方法。学校有三名教師因热心于教育科研，通过开展《自主探究、发挥主体潜能》研究实验，自身素质有了很大的提高，他们的课题被评为2010至2013年全县优秀科研成果奖。
二、开展课题研究、探索教学规律
（一）围绕基础教育课程改革主线，开展教育科研。新课程改革工作是我校目前的中心工作，而新课改的主阵地在课堂。我们通过开展课题研究，优化学科课堂教学模式，探讨如何使全体学生主动的全面发展，使我校的新课改工作出现了可喜的局面。如我校的主课题《教师主导、学生主体》和语文教研组《抓好课内外结合，培养自主创新能力》都充分体现出尊重学生人格，培养自主合作的精神，并渗透给学生终身学习的方法，取得了理想的效果。
（二）以语文、数学和英语教改为切入点，积极开展实验研究。语、数、外是初中教育的三大主科，其能力培养是中学生今后乃至终身学习的重要能力。我校经过调查发现，长期的应试教育导致了以教师为中心的满堂灌，学生被逼着学，语数外能力普遍低下。为了解决这种高耗低效的现象，我校在语文学科中（主要是七年级语文教研组）开展了《教师主导，学生主体》的实验研究和在数学学科中开展了《自主探究、发挥主体潜能》的实验研究，这些实验的开展，带出了一批“科研型”的教师，探索出了一些以科研促教研，以教研促课改的途径和方法，有力地鼓舞了全校教师走“科研兴教”之路的信心，起到了强有力的示范作用。
三、教科研活动促进了学校的发展
（一）开展教育科研，促进了教师素质的提高，在科研兴校氛围中，教师的教学改革意识不断增强，理论水平普遍提高，我校教师自觉学习教育理论的人多了，努力钻研业务的人多了，潜心撰写课改论文，认真反思，总结经验的人多了，勇于竟争，积极参与“十评五奖”的人多了。几年来我校县级以上各类竞赛活动项项有成果 。通过这此我们再次体会到没有理论指导的实践是盲目的，只有理论而不去实践是更不可行的。只有大力开展教育科研，才能迅速提高教师的理论素养，使更多的教师由“经验型”向“研究型”转变。
（二）开展教育科研，促进了教学质量的提高。通过开展教育科学研究，多学科构建素质教育教学模式，突出了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用，教学质量明显提高，具体表现在学生小组讨论，自主合作有了提高，课堂探究质疑能力有了加强，阅读理解能力明显提高，数学分析求证速度加快。大部分学生作业正确率高，写作水平大有好转。
（三）开展教育科研，使学校办学有了特色。我们开展教育科研，以课题研究为核心，课题成果为主旨，课题成果的推广普及为方向，以提高办学效益，办出本校特色为目标，在学校整体规划的基础上，自创和发展了一些研究项目，主动进行研究。虽然研究过程缺少科学性和规范化。研究成果不尽完美，但是追求造就科研“名师”，成就科研“名校”的办学宗旨己成竹在明，并为这些的初步形成迈出了坚实的一步。
总之，在今后的新课程教育科研工作中，我校将继续不断探求，不断创新，指导和带领全体教师在新课程改革教育科研的道理上大踏步前进，以科研促教研，以教研促质量，为取得更加辉煌的科研成果而努力奋斗，更好的发挥好自身的教育职能作用，为新农村小康社会建设提供强有力的基础教育保障。
一、强化科研意识，形成科研氛围
（一）领导重视，树立“科研兴校”观念，以往由于我们课堂教学因循固有的模式，教师墨守成规，不敢越雷池一步，领导观念陈旧，没有开拓创新精神，一度出现教学改革停步不前，教学质量徘徊于全县下游。近几年，我校领导班子，就如何进一步深化教学改革多次召开会议、通过学习、研究、讨论，大家形成共识，开展教育科研是深化教育教学改革的需要，是培养跨世纪名教师的需要。我校要发展，走在全县教学改革的前列，就必须走“科研兴校”，“科研兴师”，“向教育科研要质量”之路。为此。我们成立了以校长为首，副校长，教导主任，教学骨干为成员的新课程教育科研领导小组。具体制定科研工作计划，并指挥、指导、参与教科研各项活动的开展。
（二）加强理论学习，提高教师科研素质，我校明确提出并要求教师树立“十种”科研意识，并制定了教科研工作制度。几年来坚持新课程业务学习制度，每人每学期记笔记，写心得一万字以上，每周一次教研科研活动，每学期领导成员做科研专题讲座一次，全校教师较系统地学习了《新课程标准》、《走进新课程》、《新课程下的课堂观》、《吉林课程改革》等刊物。此外，还组织学习了有关国内外教育专家的理论经验以及我县新课程实验校的教科研课题研究或成果材料。这些，极大地提高了全校教师的新课程理论水平，并对今后的新课程教学起到了极好的推动作用。
（三）领导带头开展教育科研，我校的业务校长、教导主任、继续教育辅导员每人都负责一次课题研究，并能帮助教师撰写课题方案，指导教师课题的实施过程，组织教师开展实验课研究，从这里我们切身体会到，领导直接参与科研课题的组织指导、研究，能够有充分的发言权，能了解实情，掌握方向，也能起到示范、带头、激励的作用，更好地为新课程改革工作服务。
（四）建立一支教育科研骨干队伍是确保教育科研地位的关键，是我校科研工作以点带面，全面提高的方针之一。我校确立了县级以上骨干教师共十名热心教改工作骨干教师为教育科研带头人。采取三级联动法。即：市县级培训、校本培训、教师自学相结事。重点采取了外出学习，内部强化理论培训，新课堂教学实际锤炼，自主确立课题等方式，使这些教师很快打破了对教育科研工作的神秘感，掌握了教育科研的基本理论和方法。学校有三名教師因热心于教育科研，通过开展《自主探究、发挥主体潜能》研究实验，自身素质有了很大的提高，他们的课题被评为2010至2013年全县优秀科研成果奖。
二、开展课题研究、探索教学规律
（一）围绕基础教育课程改革主线，开展教育科研。新课程改革工作是我校目前的中心工作，而新课改的主阵地在课堂。我们通过开展课题研究，优化学科课堂教学模式，探讨如何使全体学生主动的全面发展，使我校的新课改工作出现了可喜的局面。如我校的主课题《教师主导、学生主体》和语文教研组《抓好课内外结合，培养自主创新能力》都充分体现出尊重学生人格，培养自主合作的精神，并渗透给学生终身学习的方法，取得了理想的效果。
（二）以语文、数学和英语教改为切入点，积极开展实验研究。语、数、外是初中教育的三大主科，其能力培养是中学生今后乃至终身学习的重要能力。我校经过调查发现，长期的应试教育导致了以教师为中心的满堂灌，学生被逼着学，语数外能力普遍低下。为了解决这种高耗低效的现象，我校在语文学科中（主要是七年级语文教研组）开展了《教师主导，学生主体》的实验研究和在数学学科中开展了《自主探究、发挥主体潜能》的实验研究，这些实验的开展，带出了一批“科研型”的教师，探索出了一些以科研促教研，以教研促课改的途径和方法，有力地鼓舞了全校教师走“科研兴教”之路的信心，起到了强有力的示范作用。
三、教科研活动促进了学校的发展
（一）开展教育科研，促进了教师素质的提高，在科研兴校氛围中，教师的教学改革意识不断增强，理论水平普遍提高，我校教师自觉学习教育理论的人多了，努力钻研业务的人多了，潜心撰写课改论文，认真反思，总结经验的人多了，勇于竟争，积极参与“十评五奖”的人多了。几年来我校县级以上各类竞赛活动项项有成果 。通过这此我们再次体会到没有理论指导的实践是盲目的，只有理论而不去实践是更不可行的。只有大力开展教育科研，才能迅速提高教师的理论素养，使更多的教师由“经验型”向“研究型”转变。
（二）开展教育科研，促进了教学质量的提高。通过开展教育科学研究，多学科构建素质教育教学模式，突出了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用，教学质量明显提高，具体表现在学生小组讨论，自主合作有了提高，课堂探究质疑能力有了加强，阅读理解能力明显提高，数学分析求证速度加快。大部分学生作业正确率高，写作水平大有好转。
（三）开展教育科研，使学校办学有了特色。我们开展教育科研，以课题研究为核心，课题成果为主旨，课题成果的推广普及为方向，以提高办学效益，办出本校特色为目标，在学校整体规划的基础上，自创和发展了一些研究项目，主动进行研究。虽然研究过程缺少科学性和规范化。研究成果不尽完美，但是追求造就科研“名师”，成就科研“名校”的办学宗旨己成竹在明，并为这些的初步形成迈出了坚实的一步。
总之，在今后的新课程教育科研工作中，我校将继续不断探求，不断创新，指导和带领全体教师在新课程改革教育科研的道理上大踏步前进，以科研促教研，以教研促质量，为取得更加辉煌的科研成果而努力奋斗，更好的发挥好自身的教育职能作用，为新农村小康社会建设提供强有力的基础教育保障。