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【摘要】探究“互联网+”时代下基于慕课背景的学生自主学习途径和方法。建立《数字图像处理与模式识别》课程的异步SPOC教学模式。通过2年的教学研究与实践，设计打造了生动活泼的高效率课堂，其教学设计和精品课例是研究与实践的关键。该教学模式不仅提升学生的学习兴趣和教学效果，而且为提升教师信息化素养和专业成长提供了一种有效方法和途径。
【关键词】教学方式 SPOC 数字图像处理与模式识别
【基金项目】西安工程大学教学改革研究项目（2016JG56），西安工业大学教学改革研究项目（18JGZ02）。
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0016-01
在“互联网+”的时代背景下，应用现代教育技术，通过线上、线下的结合以应对教育教学中出现的新问题，或许更为有效，“慕课”的出现[1]，就是一个好的思路。而“慕课”实施的关键是课前、课内、课后活动的设计与衔接。本研究以《数字图像处理与模式识别》课程为例，开展研究与实践，形成一个以“课前、课内、课后活动一体化”为基本特征的新型教学方法，提高了教学质量。
一、异步SPOC教学模式的内涵
“慕课”作为一种教学设计方法，已经成为国内外学者、教育工作者研究和实践的热点问题，它对课堂的积极作用、对教学效果的正向影响已经得到学者和教育从业者的一致认可。其关键是课前、课内、课后活动的设计与衔接，形成一个以“课前、课内、课后活动一体化”为基本特征的新型教学方法，从而达到教学质量的提高。作为小型化的“慕课”，《数字图像处理与模式识别》课程的异步SPOC教学模式建立，采用了文献调研、行动研究（教学实践）、对比、调研等方法。该模式的内涵如下。
1.“互联网+”时代下学生“自主学习任务单”的设计与实践。教师在异步SPOC的教学设计中，“学习任务单”是帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法的指南。在“学习任务单”的指引下，学生在课外利用学习平台、移动终端（电脑、手机、学习机等）开展课外自主学习的模式，培养学生自主学习能力。
2.“互联网+”时代下异步SPOC教学设计和课例。学生在课外或家里按照自己的学习步骤（进度）自主学习，课内教师是引导者，学生是课堂的主体，教师需要做出精心的准备和细致的观察，设计对话和讨论的主题，让学生积极讨论，通过讨论提升学生“吸收内化”学习过程效益，提高教学质量。充分利用“互联网+”解决当前课堂中存在的瓶颈，打造轻松愉快的高效课堂。最终形成异步SPOC的教学模式、教学设计和适合慕课的典型教学案例。
3.“互联网+”时代下支持异步SPOC的微课程教学资源。探索并建成支撑异步SPOC移动学习的教学应用微课程资源库，研究支持移动终端学习的“互联网+”环境。
4.“互联网+”时代下“慕课”课堂评价。主要采用教学实践、对比研究、调查研究等方法，形成科学的评价指标。
二、新教学模式的实施效果
《数字图像处理与模式识别》课程的异步SPOC教学模式应用于西安工程大学电子信息科学与技术专业2015级70名学生，并推广到西安工业大学信息与计算科学专业的“数字图像处理”专业课程教学中。实践效果表明，异步SPOC教学模式能够增加有效学习时间、提升学生学习兴趣、增强学生的学习能力，尤其是提升了学生的学习自主性和创新意识。本研究成果能对本校和其他高等学校在《数字图像处理与模式识别》课程教学提供较强的参考和指导作用，并通过校企合作，实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果。
完成《数字图像处理与模式识别》课件集、教學设计集、优秀课例实录、学习测评标准等各类资源库。2年中组织了35人次的学生参加省级软件设计比赛（如手机软件开发大赛），并获奖励，说明了该教学模式的教学有效性。该教学模式不仅能提升学生的学习兴趣和教学效果，而且为提升教师信息化素养和专业成长提供了一种有效方法和途径。
三、异步SPOC教学模式的构建技巧
“互联网+”时代下慕课的设计，其典型工作任务的《数字图像处理与模式识别》课程教学案例与教学视频的开发。
典型的项目开发文件是教学案例的重要来源，因此寻找校企合作的利益链、建立双方深度融合的长效机制是非常有必要的。
研究设计“学习任务单”是异步SPOC教学课外学习的关键。
组建行之有效的教学团队和精品课程建设团队，对校企合作项目进行可行性分析，学生之间个体能力的客观差异，因此教师要合理地把握每个项目的深度和广度，因地制宜、依“队”而异地评估项目，多层次、多样化、多角度地培养学生。
在翻转课堂教学时采取学生固定为3人/组，配备1名主持教师+1名助教的策略；研究认为，实施翻转课堂教学的最佳教学班级规模是30人以下的小班；主持教师采取“分组”“轮换”“互评”“纠错”“点赞”等策略，保证全部学生课堂前认真准备，课中积极思考、讨论，并做详尽记录。
四、特色与结论
“互联网+”时代下，慕课教学方法有效性强。异步SPOC教学模式改变了过去由老师主讲学生被动接受的局面，挖掘并培养学生的综合素质，提升教师信息化素养，从而使教师、学生共同成长，打造高效课堂，提高教学质量。
总之，构建《数字图像处理与模式识别》课程的异步SPOC教学模式和以《数字图像处理与模式识别》为核心课程的网络教学资源库，有效支撑了高质量的课程建设。
参考文献：
[1]贺斌，曹阳.SPOC：基于MOOC的教学流程创新[J].中国电化教育，2015，（3）：22-29
作者简介：
任小玲（1969-），女，西安工程大学副教授，主要研究方向为信号与信息处理。
【关键词】教学方式 SPOC 数字图像处理与模式识别
【基金项目】西安工程大学教学改革研究项目（2016JG56），西安工业大学教学改革研究项目（18JGZ02）。
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0016-01
在“互联网+”的时代背景下，应用现代教育技术，通过线上、线下的结合以应对教育教学中出现的新问题，或许更为有效，“慕课”的出现[1]，就是一个好的思路。而“慕课”实施的关键是课前、课内、课后活动的设计与衔接。本研究以《数字图像处理与模式识别》课程为例，开展研究与实践，形成一个以“课前、课内、课后活动一体化”为基本特征的新型教学方法，提高了教学质量。
一、异步SPOC教学模式的内涵
“慕课”作为一种教学设计方法，已经成为国内外学者、教育工作者研究和实践的热点问题，它对课堂的积极作用、对教学效果的正向影响已经得到学者和教育从业者的一致认可。其关键是课前、课内、课后活动的设计与衔接，形成一个以“课前、课内、课后活动一体化”为基本特征的新型教学方法，从而达到教学质量的提高。作为小型化的“慕课”，《数字图像处理与模式识别》课程的异步SPOC教学模式建立，采用了文献调研、行动研究（教学实践）、对比、调研等方法。该模式的内涵如下。
1.“互联网+”时代下学生“自主学习任务单”的设计与实践。教师在异步SPOC的教学设计中，“学习任务单”是帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法的指南。在“学习任务单”的指引下，学生在课外利用学习平台、移动终端（电脑、手机、学习机等）开展课外自主学习的模式，培养学生自主学习能力。
2.“互联网+”时代下异步SPOC教学设计和课例。学生在课外或家里按照自己的学习步骤（进度）自主学习，课内教师是引导者，学生是课堂的主体，教师需要做出精心的准备和细致的观察，设计对话和讨论的主题，让学生积极讨论，通过讨论提升学生“吸收内化”学习过程效益，提高教学质量。充分利用“互联网+”解决当前课堂中存在的瓶颈，打造轻松愉快的高效课堂。最终形成异步SPOC的教学模式、教学设计和适合慕课的典型教学案例。
3.“互联网+”时代下支持异步SPOC的微课程教学资源。探索并建成支撑异步SPOC移动学习的教学应用微课程资源库，研究支持移动终端学习的“互联网+”环境。
4.“互联网+”时代下“慕课”课堂评价。主要采用教学实践、对比研究、调查研究等方法，形成科学的评价指标。
二、新教学模式的实施效果
《数字图像处理与模式识别》课程的异步SPOC教学模式应用于西安工程大学电子信息科学与技术专业2015级70名学生，并推广到西安工业大学信息与计算科学专业的“数字图像处理”专业课程教学中。实践效果表明，异步SPOC教学模式能够增加有效学习时间、提升学生学习兴趣、增强学生的学习能力，尤其是提升了学生的学习自主性和创新意识。本研究成果能对本校和其他高等学校在《数字图像处理与模式识别》课程教学提供较强的参考和指导作用，并通过校企合作，实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果。
完成《数字图像处理与模式识别》课件集、教學设计集、优秀课例实录、学习测评标准等各类资源库。2年中组织了35人次的学生参加省级软件设计比赛（如手机软件开发大赛），并获奖励，说明了该教学模式的教学有效性。该教学模式不仅能提升学生的学习兴趣和教学效果，而且为提升教师信息化素养和专业成长提供了一种有效方法和途径。
三、异步SPOC教学模式的构建技巧
“互联网+”时代下慕课的设计，其典型工作任务的《数字图像处理与模式识别》课程教学案例与教学视频的开发。
典型的项目开发文件是教学案例的重要来源，因此寻找校企合作的利益链、建立双方深度融合的长效机制是非常有必要的。
研究设计“学习任务单”是异步SPOC教学课外学习的关键。
组建行之有效的教学团队和精品课程建设团队，对校企合作项目进行可行性分析，学生之间个体能力的客观差异，因此教师要合理地把握每个项目的深度和广度，因地制宜、依“队”而异地评估项目，多层次、多样化、多角度地培养学生。
在翻转课堂教学时采取学生固定为3人/组，配备1名主持教师+1名助教的策略；研究认为，实施翻转课堂教学的最佳教学班级规模是30人以下的小班；主持教师采取“分组”“轮换”“互评”“纠错”“点赞”等策略，保证全部学生课堂前认真准备，课中积极思考、讨论，并做详尽记录。
四、特色与结论
“互联网+”时代下，慕课教学方法有效性强。异步SPOC教学模式改变了过去由老师主讲学生被动接受的局面，挖掘并培养学生的综合素质，提升教师信息化素养，从而使教师、学生共同成长，打造高效课堂，提高教学质量。
总之，构建《数字图像处理与模式识别》课程的异步SPOC教学模式和以《数字图像处理与模式识别》为核心课程的网络教学资源库，有效支撑了高质量的课程建设。
参考文献：
[1]贺斌，曹阳.SPOC：基于MOOC的教学流程创新[J].中国电化教育，2015，（3）：22-29
作者简介：
任小玲（1969-），女，西安工程大学副教授，主要研究方向为信号与信息处理。