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［摘 要］ 在职教改革发展背景下，职业教育的对象、目标、方向等都在发生着改变，如何使当前的高职班级管理更适应当前的职业教育，尝试从安徽省高职生源的特点出发，将徽商精神融入班级管理，创建适应当前改革背景的一种管理模式。
［关 键 词］ 高职；班级管理；徽商精神
［中图分类号］ G717 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2020）35-0208-02
国务院于2019年发布的“职教20条”中明确提出“由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育
转变”，伴随着职业教育的全面改革和发展，高职院校班级管理应该与时俱进适应新的变化。结合安徽省的经济特点和生源特点，摸索将徽商精神融入班级管理中，以期更适应当前的职业教育模式。
一、目前的高职班级管理模式类型分析
当前高职院校在班级管理模式大多还是采取传统的班级管理模式，并不适应当前多元化的职业教育背景，存在种种弊端。查找相关的资料显示，近几年关于高职班级管理模式的研究有很多，比较有代表性的如基于“四位一体”的高职院校班级管理模式研究[1]、现代学徒制视角下高职班级管理模式创新研究[2]等，这些研究基本都是立足于当前高职教育的培养目标创新班级管理模式。针对目前高职教育复杂的生源特点以及培养模式的不断变化，如何更好地进行班级管理，让班级管理更加有效还需要更多的思考和摸索。
二、徽商精神的精髓
安徽地处祖国的中部，历经几千年的历史变革和发展，形成了独属于自己的特点，其中徽商帮派就是比较能代表安徽特色的团体。徽商的萌芽最早可以追溯到晋代，经过几百年的发展，到明清时期成为我国几大著名的商业帮派之一。因为地域和时代的影响，徽商帮派逐步发展出属于自己的一种文化精神，我们把它称为徽商精神。同样因为时代和地域的限制，徽商精神里有优劣，徽商精神中的精髓部分拿到现代企业中同样适用，徽商精神的精髓可以归纳如下：（1）面对国难时的自强自立的爱国精神；（2）不畏艰难、百折不挠的进取精神；（3）审时度势、出奇制胜的竞争精神；（4）同舟共济、以众帮众的和谐精神；（5）不辞劳苦、虽富犹朴的勤俭精神。[3]
三、将徽商精神融入高职班级管理中的思考
（一）结合生源特点分析目前高职班级管理模式的利弊
1.当前高职院校生源特点分析
目前，高职教育处于改革发展的新阶段，生源的构成不断复杂化，以我校为例，主要分为四类：第一类是传统职业教育的主要生源，通过高考进校的学生，这类生源大概占总生源的三分之一，这类学生对学习的态度相对比较认真，恒心和毅力较强，但受传统教育思想的影响，对工作环境较脏较差的工作接受度较低；第二类是自主招生进校的学生，这类生源占总生源的六分之一，这类学生对待学习的态度相对第一类学生来说要差一点，做事的恒心和毅力也较弱，但对各类工作的接受度较高；第三类是针对对口的中职学校学生进行自主招生的学生，这类生源占总生源的六分之一左右，这类学生对实践学习内容比较感兴趣，但对理论学习内容兴趣不高，对各类工作的接受度较高；第四类是针对社会人员进行扩招，目前占总生源的三分之一，这类学生基本都是一边工作一边学习，对学习的态度处于两极分化，部分专业对口的学生学习态度认真，而部分专业不对口的学生学习态度较差。目前前三类的学生在校期间有一部分处于混合编班的情况，这使得在班级管理中的工作更加复杂化。
2.目前高职院校班级管理模式的利弊分析
目前，高职院校班级管理模式主要有两大类：传统的班级管理模式和新兴的班级管理模式。
传统的高职班级管理模式如图1所示：通常是由辅导员和班
干部共同管理班級，班干部主要由班长、团支书及各委员组成，由辅导员下达任务，班干部协助执行。[4]这样的模式对班级管理来说最大的优势是可以更便捷快速地完成事务性工作，弊端在于：（1）对当前由复杂生源构成的高职班级管理来说并未考虑到生源
的差异性，在班级管理中容易出现“一刀切”的情况。（2）班干部在工作过程中因追求职能目标而忽视全局目标和最佳利益。[5]（3）很多学生在班级管理中不容易产生主人翁意识，使得班级的良好班风和学风都很难形成。（4）在班级管理中对学生的思想品德方面的培养很难做到个性化处理。
新兴的班级管理模式以企业化的管理为基础，结合学生的实际情况进行，比如：基于“四位一体”的高职院校班级管理模式研究、现代学徒制视角下高职班级管理模式创新研究等。这样的班级管理模式对学生来说最大的优势是让学生在学习过程中提前体验到工作情境，比较适合当前的校企合作班。劣势在于对于在校的普通班级，尤其是生源情况比较复杂的班级，没有解决因为生源的不同而产生的学生管理问题。
（二）如何将徽商精神融入高职班级管理的思考
班级管理对学生的影响主要分为两个层面：行为层面和精神层面。从行为层面考虑，针对不同生源类型学生的特点在日常管理中将徽商精神的“进取精神、竞争精神、和谐精神”融入班级管理制度中。从精神层面考虑，结合日常管理、思想教育活动，将徽商精神中的“爱国精神、勤俭精神”由浅入深充分融入。
1.将徽商精神的优秀传承融入高职日常班级管理中，创建适合职业教育改革发展的新型班级管理模型 以未来职业教育的培养目标为方向，将传统的班级管理模式、现代企业管理模式和徽商精神的优秀传承相结合，创建适应未来多元化教育模式的新型班级管理模型。班级管理模式预期达到的目标：主要考虑从学生的“自我”和“班集体”两个层面进行班级管理，通过班级管理模式将“自我”和“集体”两个层面形成闭环，相互促进，相互验证以达到最终的目标。从学生的个体角度考虑个人的能力培养及个人对班级的需求，从集体的角度考虑集体对个体的要求和集体能回馈给个人的信息和评价，在个体和集体的交互作用过程中，使班集体每个个体的品质得以不断锻炼养成，同时在班集体的回馈中得到成功的体验，在这个过程中使每个学生体验到自己是班级的主人，也是班级的一员。
班级管理的模式可以结合生源特点，同时借助心理学的手段了解学生的兴趣，根据生源特点和兴趣类型特点的分组分类别管理。日常的管理采用线上和线下相结合的方式进行，日常的事务性工作主要采用线上的工作方式尽量优化工作模式节省工作时间；班级活动主要采用线下的工作方式，更好地在实际锻炼中磨炼品质。
在新型的班级管理模式确定后需投入实际教育管理过程中进行试验，并定期对选定实施新型班级管理模式和未实施新型班级管理模式的两个班级学生进行监测，关注最终的实施效果及学生各种品质的培养情况，并针对监测结果对模型进行修改调整和完善，最终形成完善的班级管理模型。
2.将徽商精神的优秀传承内化为学生的内在品德修养
徽商精神是安徽省比较有代表性的优秀的传统文化，对于优秀传统文化的传承是目前高职院校思政教育的一大课题，作为思政教育一线的辅导员，日常班级管理是思政教育的一大阵地。在新型班级管理模式下潜移默化地将徽商精神的精髓渗透入学生的行为习惯培养和思想塑造中去，只有将外在的优秀文化精神内化为自身的品德修养，才能保持对优秀传统文化的真正继承，对此需要建立科学有效的评价体系，如图2所示，在班级管理中实现自我管理和班集体管理相互促进的过程中对学生的品德养成起到积极的作用。
3.对创建的新型班级管理模型进行跟踪研究，加以完善和推广
在条件允许的基础上，对实施新型班级管理模式的学生和传统班级管理模式的学生进行长期的跟踪研究和分析，尤其是对于毕业实习学生的跟踪研究，在跟踪学生参加社会实践活动的过程中，结合学生对就业创业的准备和对未来的职业规划情况，根据学生和企业的相互评价，对新型的班级管理模式的實用性和有效性进行深入分析，并加以完善和推广，在条件允许的情况下，可以对这两个班级的学生进行长期的跟踪研究分析。
参考文献：
［1］袁庙新.基于“四位一体”的高职院校班级管理模式研究［J］.文化创新比较研究，2017（23）.
［2］孙士新;蒋祥龙.现代学徒制视角下高职班级管理模式创新研究［J］.安徽电气工程职业技术学院学报，2017（4）.
［3］尚虎平，阚宇程.徽商文化市场精神的流弊与扬弃［J］. 管理学刊，2017（30）.
［4］张艳宁.班级管理模式创新与新型学习共同体构建［J］.智库时代，2018（40）.
［5］聂云聪，张永.高校班级组织管理架构创新研究与实践探索［J］.教育现代化，2019（31）.
◎编辑 张 慧
［关 键 词］ 高职；班级管理；徽商精神
［中图分类号］ G717 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2020）35-0208-02
国务院于2019年发布的“职教20条”中明确提出“由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育
转变”，伴随着职业教育的全面改革和发展，高职院校班级管理应该与时俱进适应新的变化。结合安徽省的经济特点和生源特点，摸索将徽商精神融入班级管理中，以期更适应当前的职业教育模式。
一、目前的高职班级管理模式类型分析
当前高职院校在班级管理模式大多还是采取传统的班级管理模式，并不适应当前多元化的职业教育背景，存在种种弊端。查找相关的资料显示，近几年关于高职班级管理模式的研究有很多，比较有代表性的如基于“四位一体”的高职院校班级管理模式研究[1]、现代学徒制视角下高职班级管理模式创新研究[2]等，这些研究基本都是立足于当前高职教育的培养目标创新班级管理模式。针对目前高职教育复杂的生源特点以及培养模式的不断变化，如何更好地进行班级管理，让班级管理更加有效还需要更多的思考和摸索。
二、徽商精神的精髓
安徽地处祖国的中部，历经几千年的历史变革和发展，形成了独属于自己的特点，其中徽商帮派就是比较能代表安徽特色的团体。徽商的萌芽最早可以追溯到晋代，经过几百年的发展，到明清时期成为我国几大著名的商业帮派之一。因为地域和时代的影响，徽商帮派逐步发展出属于自己的一种文化精神，我们把它称为徽商精神。同样因为时代和地域的限制，徽商精神里有优劣，徽商精神中的精髓部分拿到现代企业中同样适用，徽商精神的精髓可以归纳如下：（1）面对国难时的自强自立的爱国精神；（2）不畏艰难、百折不挠的进取精神；（3）审时度势、出奇制胜的竞争精神；（4）同舟共济、以众帮众的和谐精神；（5）不辞劳苦、虽富犹朴的勤俭精神。[3]
三、将徽商精神融入高职班级管理中的思考
（一）结合生源特点分析目前高职班级管理模式的利弊
1.当前高职院校生源特点分析
目前，高职教育处于改革发展的新阶段，生源的构成不断复杂化，以我校为例，主要分为四类：第一类是传统职业教育的主要生源，通过高考进校的学生，这类生源大概占总生源的三分之一，这类学生对学习的态度相对比较认真，恒心和毅力较强，但受传统教育思想的影响，对工作环境较脏较差的工作接受度较低；第二类是自主招生进校的学生，这类生源占总生源的六分之一，这类学生对待学习的态度相对第一类学生来说要差一点，做事的恒心和毅力也较弱，但对各类工作的接受度较高；第三类是针对对口的中职学校学生进行自主招生的学生，这类生源占总生源的六分之一左右，这类学生对实践学习内容比较感兴趣，但对理论学习内容兴趣不高，对各类工作的接受度较高；第四类是针对社会人员进行扩招，目前占总生源的三分之一，这类学生基本都是一边工作一边学习，对学习的态度处于两极分化，部分专业对口的学生学习态度认真，而部分专业不对口的学生学习态度较差。目前前三类的学生在校期间有一部分处于混合编班的情况，这使得在班级管理中的工作更加复杂化。
2.目前高职院校班级管理模式的利弊分析
目前，高职院校班级管理模式主要有两大类：传统的班级管理模式和新兴的班级管理模式。
传统的高职班级管理模式如图1所示：通常是由辅导员和班
干部共同管理班級，班干部主要由班长、团支书及各委员组成，由辅导员下达任务，班干部协助执行。[4]这样的模式对班级管理来说最大的优势是可以更便捷快速地完成事务性工作，弊端在于：（1）对当前由复杂生源构成的高职班级管理来说并未考虑到生源
的差异性，在班级管理中容易出现“一刀切”的情况。（2）班干部在工作过程中因追求职能目标而忽视全局目标和最佳利益。[5]（3）很多学生在班级管理中不容易产生主人翁意识，使得班级的良好班风和学风都很难形成。（4）在班级管理中对学生的思想品德方面的培养很难做到个性化处理。
新兴的班级管理模式以企业化的管理为基础，结合学生的实际情况进行，比如：基于“四位一体”的高职院校班级管理模式研究、现代学徒制视角下高职班级管理模式创新研究等。这样的班级管理模式对学生来说最大的优势是让学生在学习过程中提前体验到工作情境，比较适合当前的校企合作班。劣势在于对于在校的普通班级，尤其是生源情况比较复杂的班级，没有解决因为生源的不同而产生的学生管理问题。
（二）如何将徽商精神融入高职班级管理的思考
班级管理对学生的影响主要分为两个层面：行为层面和精神层面。从行为层面考虑，针对不同生源类型学生的特点在日常管理中将徽商精神的“进取精神、竞争精神、和谐精神”融入班级管理制度中。从精神层面考虑，结合日常管理、思想教育活动，将徽商精神中的“爱国精神、勤俭精神”由浅入深充分融入。
1.将徽商精神的优秀传承融入高职日常班级管理中，创建适合职业教育改革发展的新型班级管理模型 以未来职业教育的培养目标为方向，将传统的班级管理模式、现代企业管理模式和徽商精神的优秀传承相结合，创建适应未来多元化教育模式的新型班级管理模型。班级管理模式预期达到的目标：主要考虑从学生的“自我”和“班集体”两个层面进行班级管理，通过班级管理模式将“自我”和“集体”两个层面形成闭环，相互促进，相互验证以达到最终的目标。从学生的个体角度考虑个人的能力培养及个人对班级的需求，从集体的角度考虑集体对个体的要求和集体能回馈给个人的信息和评价，在个体和集体的交互作用过程中，使班集体每个个体的品质得以不断锻炼养成，同时在班集体的回馈中得到成功的体验，在这个过程中使每个学生体验到自己是班级的主人，也是班级的一员。
班级管理的模式可以结合生源特点，同时借助心理学的手段了解学生的兴趣，根据生源特点和兴趣类型特点的分组分类别管理。日常的管理采用线上和线下相结合的方式进行，日常的事务性工作主要采用线上的工作方式尽量优化工作模式节省工作时间；班级活动主要采用线下的工作方式，更好地在实际锻炼中磨炼品质。
在新型的班级管理模式确定后需投入实际教育管理过程中进行试验，并定期对选定实施新型班级管理模式和未实施新型班级管理模式的两个班级学生进行监测，关注最终的实施效果及学生各种品质的培养情况，并针对监测结果对模型进行修改调整和完善，最终形成完善的班级管理模型。
2.将徽商精神的优秀传承内化为学生的内在品德修养
徽商精神是安徽省比较有代表性的优秀的传统文化，对于优秀传统文化的传承是目前高职院校思政教育的一大课题，作为思政教育一线的辅导员，日常班级管理是思政教育的一大阵地。在新型班级管理模式下潜移默化地将徽商精神的精髓渗透入学生的行为习惯培养和思想塑造中去，只有将外在的优秀文化精神内化为自身的品德修养，才能保持对优秀传统文化的真正继承，对此需要建立科学有效的评价体系，如图2所示，在班级管理中实现自我管理和班集体管理相互促进的过程中对学生的品德养成起到积极的作用。
3.对创建的新型班级管理模型进行跟踪研究，加以完善和推广
在条件允许的基础上，对实施新型班级管理模式的学生和传统班级管理模式的学生进行长期的跟踪研究和分析，尤其是对于毕业实习学生的跟踪研究，在跟踪学生参加社会实践活动的过程中，结合学生对就业创业的准备和对未来的职业规划情况，根据学生和企业的相互评价，对新型的班级管理模式的實用性和有效性进行深入分析，并加以完善和推广，在条件允许的情况下，可以对这两个班级的学生进行长期的跟踪研究分析。
参考文献：
［1］袁庙新.基于“四位一体”的高职院校班级管理模式研究［J］.文化创新比较研究，2017（23）.
［2］孙士新;蒋祥龙.现代学徒制视角下高职班级管理模式创新研究［J］.安徽电气工程职业技术学院学报，2017（4）.
［3］尚虎平，阚宇程.徽商文化市场精神的流弊与扬弃［J］. 管理学刊，2017（30）.
［4］张艳宁.班级管理模式创新与新型学习共同体构建［J］.智库时代，2018（40）.
［5］聂云聪，张永.高校班级组织管理架构创新研究与实践探索［J］.教育现代化，2019（31）.
◎编辑 张 慧