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瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”那么，课堂上应如何激发学生学习英语的兴趣呢？
首先，要巧妙地运用表情及肢体语言。教师在课堂上合理地运用音量、音调以及表情和肢体语言，并让学生模仿，他们会兴趣盎然、积极行动的，课堂气氛会更加生动活泼、更有情趣。如：教“happy, sad, angry”等形容词时，直接用夸张的表情表现出来，教“sleep， run， dance”等动词时可以用恰当的肢体语言表达出来，学生就会印象深刻。教“Touch your……、Show me your……、Clean the……”时，更具有可操作性。如一边说一边示范表演，然后要求学生也一边做一边说。这样学生既动口又动手，注意力集中了，自始自终处于积极的学习之中。还可借助口形、手势、动作等哑语来教生词、短语和句子。像“Don’t……，I like……”等等，可以一边做一边说，同时走到学生中间去，把自己的情感也带到他们中去，感染每一个学生，引发学生的情感。师生合作和情感交流产生共鸣，能达到教得生动、教得轻松，学得活泼、学得有趣的目的。
其次，创设多种快乐的教学活动，如游戏（game）﹑歌曲（song）﹑表演（acting）﹑竞赛（competition）﹑绕口令 (tongue twister) ﹑讲故事（telling story）等。在这些多种快乐教学活动中，游戏教学是快乐教学的主要组成部分。美国教育学家朱莉亚·多布森说：“游戏是在课堂常规操练中间稍稍休息而又使这放松活动保持在语言学习的框子里面的极好方式。”鲁迅先生也说过：“游戏是儿童的天性。”一味地让学生被动地听和说，再精彩的内容也会使人乏味。有目的地组织游戏是学生自我表现﹑体验自我价值的最佳方式，也是克服疲劳﹑活跃气氛的调味品。如教“Is there a pen in your hand?”句型时，通过设计一场 "商店购物" 的游戏活动，把学生分成卖方和买方两组，卖方穿上白大褂，如买方说：“Is there a book on the shelf? ”卖方则说：“ Yes，there is”。学生的表现欲望使课堂气氛非常热烈，学生充分发挥自己的想象力，在不知不觉中学会了句型。在学会 one — ten 的数字后，让学生做 10 以内相加游戏，可让每个学生扮演加数，介绍自己，“Hello！I am three.”“Hello！I am four.”。然后两人合拍一掌当加号，随即一同报出得数“seven”。通过一拍一说游戏，把枯燥无味的知识巩固了，无疑学习效率也就提高了。在教学中有不少深受学生喜爱的教学游戏，值得我们去挖掘。如：Bingo游戏﹑猜物﹑击鼓传单词﹑找朋友﹑猜职业﹑单词接龙﹑绕口令游戏……
“音乐是人生最大的快乐。”教师可将音乐和英语教学相结合，选唱一些难易适当﹑节奏明朗轻快的优美曲调，根据教学内容自编自创（书上原有的英文歌曲亦可）。如教数字时，可借助“The number song”，“Ten little Indian boys”等英语歌或其他儿歌帮助，因英语歌或儿歌容易朗读上口便于记忆。课前播放一首英文歌曲，也可以开创一种生气勃勃的学习局面。教学中，插入一些与课堂知识紧密相连的歌曲或绕口令，并配上简单﹑恰当的形体动作和丰富的表情，倍增英语课堂教学的魅力和风采。
表演，是激发学生学习英语﹑培养学生运用英语的一种好方法。根据表演的内容﹑形式和表演者身份，有多种类型的表演可供课堂教学选用。无论哪种类型的表演，只要是从学生的个性特点出发，恰当运用，学生都会喜欢，因为这给了他们展现自身的机会。如在学了句型“Can I help you？”“What would you like ……?”“Do you want ……?”“How much ……?”“Yes，please.”“Anything else?”等之后，在讲台前用两张桌子设置成两个柜台，一张放上苹果﹑香蕉﹑梨等水果；另一张摆些书﹑钢笔﹑尺子等学习用品。让学生 3-4 人一组分别扮演买者和卖者买卖东西。这样下来，既复习巩固了“Shopping”话题，又达到了“心中喜悦，则其进自不能已”的境界。
竞赛，可以激发情趣。利用学生的好胜心理，常在组与组之间﹑排与排之间﹑男女生之间﹑同桌之间﹑师生之间展开课堂内外的竞赛，促进互相学习，互相帮助，共同协作。最后给表演好的或获胜方发些小奖品或给予精神奖励，可激发和提高学生学习英语的兴趣。因为有些知识的获得来自于合作活动的过程，学生一旦通过努力协作取得一定成绩，会产生成功的喜悦，就会有集体荣誉感和成就感。有了这种愉悦的体验，他们学习英语的愿望很自然地会更加强烈，同时学生的参与意识也会逐渐增强，合作精神也不断得到培养和发展。
总之，巧妙地运用表情及肢体语言，加之各种快乐活动的开展，课堂将一扫沉闷的空气，学生就会兴趣盎然地学习英语。
首先，要巧妙地运用表情及肢体语言。教师在课堂上合理地运用音量、音调以及表情和肢体语言，并让学生模仿，他们会兴趣盎然、积极行动的，课堂气氛会更加生动活泼、更有情趣。如：教“happy, sad, angry”等形容词时，直接用夸张的表情表现出来，教“sleep， run， dance”等动词时可以用恰当的肢体语言表达出来，学生就会印象深刻。教“Touch your……、Show me your……、Clean the……”时，更具有可操作性。如一边说一边示范表演，然后要求学生也一边做一边说。这样学生既动口又动手，注意力集中了，自始自终处于积极的学习之中。还可借助口形、手势、动作等哑语来教生词、短语和句子。像“Don’t……，I like……”等等，可以一边做一边说，同时走到学生中间去，把自己的情感也带到他们中去，感染每一个学生，引发学生的情感。师生合作和情感交流产生共鸣，能达到教得生动、教得轻松，学得活泼、学得有趣的目的。
其次，创设多种快乐的教学活动，如游戏（game）﹑歌曲（song）﹑表演（acting）﹑竞赛（competition）﹑绕口令 (tongue twister) ﹑讲故事（telling story）等。在这些多种快乐教学活动中，游戏教学是快乐教学的主要组成部分。美国教育学家朱莉亚·多布森说：“游戏是在课堂常规操练中间稍稍休息而又使这放松活动保持在语言学习的框子里面的极好方式。”鲁迅先生也说过：“游戏是儿童的天性。”一味地让学生被动地听和说，再精彩的内容也会使人乏味。有目的地组织游戏是学生自我表现﹑体验自我价值的最佳方式，也是克服疲劳﹑活跃气氛的调味品。如教“Is there a pen in your hand?”句型时，通过设计一场 "商店购物" 的游戏活动，把学生分成卖方和买方两组，卖方穿上白大褂，如买方说：“Is there a book on the shelf? ”卖方则说：“ Yes，there is”。学生的表现欲望使课堂气氛非常热烈，学生充分发挥自己的想象力，在不知不觉中学会了句型。在学会 one — ten 的数字后，让学生做 10 以内相加游戏，可让每个学生扮演加数，介绍自己，“Hello！I am three.”“Hello！I am four.”。然后两人合拍一掌当加号，随即一同报出得数“seven”。通过一拍一说游戏，把枯燥无味的知识巩固了，无疑学习效率也就提高了。在教学中有不少深受学生喜爱的教学游戏，值得我们去挖掘。如：Bingo游戏﹑猜物﹑击鼓传单词﹑找朋友﹑猜职业﹑单词接龙﹑绕口令游戏……
“音乐是人生最大的快乐。”教师可将音乐和英语教学相结合，选唱一些难易适当﹑节奏明朗轻快的优美曲调，根据教学内容自编自创（书上原有的英文歌曲亦可）。如教数字时，可借助“The number song”，“Ten little Indian boys”等英语歌或其他儿歌帮助，因英语歌或儿歌容易朗读上口便于记忆。课前播放一首英文歌曲，也可以开创一种生气勃勃的学习局面。教学中，插入一些与课堂知识紧密相连的歌曲或绕口令，并配上简单﹑恰当的形体动作和丰富的表情，倍增英语课堂教学的魅力和风采。
表演，是激发学生学习英语﹑培养学生运用英语的一种好方法。根据表演的内容﹑形式和表演者身份，有多种类型的表演可供课堂教学选用。无论哪种类型的表演，只要是从学生的个性特点出发，恰当运用，学生都会喜欢，因为这给了他们展现自身的机会。如在学了句型“Can I help you？”“What would you like ……?”“Do you want ……?”“How much ……?”“Yes，please.”“Anything else?”等之后，在讲台前用两张桌子设置成两个柜台，一张放上苹果﹑香蕉﹑梨等水果；另一张摆些书﹑钢笔﹑尺子等学习用品。让学生 3-4 人一组分别扮演买者和卖者买卖东西。这样下来，既复习巩固了“Shopping”话题，又达到了“心中喜悦，则其进自不能已”的境界。
竞赛，可以激发情趣。利用学生的好胜心理，常在组与组之间﹑排与排之间﹑男女生之间﹑同桌之间﹑师生之间展开课堂内外的竞赛，促进互相学习，互相帮助，共同协作。最后给表演好的或获胜方发些小奖品或给予精神奖励，可激发和提高学生学习英语的兴趣。因为有些知识的获得来自于合作活动的过程，学生一旦通过努力协作取得一定成绩，会产生成功的喜悦，就会有集体荣誉感和成就感。有了这种愉悦的体验，他们学习英语的愿望很自然地会更加强烈，同时学生的参与意识也会逐渐增强，合作精神也不断得到培养和发展。
总之，巧妙地运用表情及肢体语言，加之各种快乐活动的开展，课堂将一扫沉闷的空气，学生就会兴趣盎然地学习英语。