【摘 要】
：
【摘要】我国当下的小学作文教学文体不分、阶段不清、层级不明的弊端导致习作教学处于纷纶芜杂、高耗低效的状态。在SOLO分类评价理论的视野下，习作课程开发与实施的过程中应该做到文体分类、能力分层、评价分级。 关键词：Solo评价理论习作教学文体分类目标分层评价分级 SOLO评价理论（Structure of the Observed Learning Outcome）是由澳大利亚教育心理学家比格斯
论文部分内容阅读
【摘要】我国当下的小学作文教学文体不分、阶段不清、层级不明的弊端导致习作教学处于纷纶芜杂、高耗低效的状态。在SOLO分类评价理论的视野下，习作课程开发与实施的过程中应该做到文体分类、能力分层、评价分级。
关键词：Solo评价理论
其他文献
【关键词】德育 活动 载体 创新 培养新时代合格的小学生首先要做好立德树人工作，最根本的就是德育为先。小学开展德育活动必须要适应时代发展，适应学生需要，结合学校自身实际，加大创新力度，丰富活动载体，优化活动内容，使活动更加具有实效性、趣味性。本文结合近年来在学校开展的“争章”活动为例，阐释德育活动载体创新的路径、组织实施过程和创新成效。 一、德育活动载体创新的必要性 做好德育工作是新时代中小
【摘要】诗词组读，就是把主题相关联的两篇或两篇以上的诗或词以一定的方式组合在一起展开教学。本文以人教版五年级下册《牧童》《清平乐·村居》教学为例，探究其“基因”的异同，在比较中提升品词赏句的能力。 【关键词】诗词组读 求同探异 品词赏句 诗词组读，就是把主题相关联的两篇或两篇以上的诗或词以一定的方式组合在一起展开教学。本文以人教版五年级下册《牧童》《清平乐·村居》教学为例，通过探究其“基因”的
为了适应新形势教育需要、优化教育资源配置、发挥名师典型带动作用，在学校师资队伍建设方面，均衡发展校际间的教师群体，2011年起苏州工业园区教育局启动了“园区名师异校成立工作室”计划，安排一批名特教师分别到原一批乡镇达标升级学校去带一批优秀教师，以激发这所学校教师群体活力。园区名师工作室由此而生。当时在园区星海小学工作的我因是江苏省特级教师而有幸在娄葑实验小学成立了“曹成名师工作室”。我很开心地与王
【摘要】教师在进行习作指导时，要基于学生习作实情，分析学生需求，在学生习作忽视处、误解处、困惑处进行有的放矢的习作讲评指导，引导学生在作文的表达技巧上实施“美体”行动，激发学生修改习作的兴趣和参与评价的主动性，切实提高学生的习作修改能力。 【关键词】基于学情 习作讲评 修改能力 语文课程标准在评价建议部分中强调：写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重
【摘要】类文比较阅读，是一种新的阅读教学形式，是教师引导学生在阅读中把握好重点，突出要点，以分享、感悟为核心，以探索、发现为乐趣的阅读教学。它以中心词“发现”为基点，兼顾众多学生，引领学生在课堂阅读中进行深层思考，激发学生强烈的学习兴趣，重塑语文课堂的灵动和精彩。 【关键词】类文 比较阅读 对比 学生 探究 目前，群文阅读兴起，大语文观、大阅读观受到广大教师们的关注。但由于课堂的容量大、内容广
[摘要]基于小学道德与法治学科性质，引入有助于实现群体对话、知识共享的“乔哈里窗”模型，优化对话教学。在教学实践中，可以通过精选话题，延展“公开区”，营造对话氛围;倾听反馈，缩小“盲目区”，促使学生自我发现;主动分享，明晰“隐藏区”，激发学生无限潜能;延展思维触角，探索“未知区”，引导师生追寻自身人格提升的理想途径。 [關键词]“乔哈里窗” 对话教学 公开区 盲目区 隐藏区 未知区 课堂对话教
教学内容：苏教版数学六年级上册第28～29页例1、例2、“练一练”、练习五第1～5题。 教学目标： 第一，使学生体会分数与整数相乘的含义，理解并掌握分数乘整数的计算方法，并能正确计算。 第二，使学生经历探究分数乘整数的意义，探索分数乘整数的计算方法，积累数学学习经验;培养观察、分析、推理和概括等思维能力。 第三，培养学生数学学习的探究方法、探究意识和优化意识，提高学生学好数学的信心，提高学
【摘要】我们的学生就好比一扇门，拉一把就打开，推一下就关上。问题学生虽然为数不多，但教师如果没有管好他们，班级就会一团糟。问题学生是一个个鲜活的个体，他们有自己的思想，免不了耍耍性子，发发脾气。本文从实例出发，巧借中医原理，对问题学生的教育变“堵”为“疏”，以期产生奇效。 【关键词】中医疗法 “问题生”教育 变“堵”为“疏” 曾看过一部名为《武术班》的电影，其中的一句话引起了我的深刻反思：我们
[摘要]近几年，永平路小学在全员表现性特色评价方面进行了深入的研究，确立了“永平特色全员评价体系”的研究主题，为永平学子营造了“健康乐学向上”的教育生态。在实施的过程中，表现性评价在评价学生的创新精神、实践能力、合作精神、学习兴趣、学习习惯等方面具有明显的优势，从内涵上与新课程的评价理念息息相通。永平校园吉尼斯活动通过表现性评价激发了学生浓厚的学习兴趣，切实有效地促进了学生的思维品质和实践能力的提
【摘要】语文课程标准指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”因此，在小学阶段的语文教学中，教师不仅要重视指导学生阅读的方法，还要教会学生写作的技巧，要将阅读训练和写作能力培养作为课堂教学的重点内容，做到以读促写，让学生在读写结合的训练过程中，实现综合素养的提升，达到读写双赢的高效课堂的目标。 【关键词】小学语文 读写结合 教学方法 在